第15课《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册-1

第15课《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《梅岭三章》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。

2.学习诗歌构思新颖、想象奇特的写作特点。

3.感受诗人为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

(1)理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。

(2)学习诗歌构思新颖、想象奇特的写作特点。

2.教学难点：

(1)感受诗人的壮烈情怀和坚定信念，培养爱国主义思想感情。

(2)理解诗歌中典故的含义和作用。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，在革命战争年代，许多仁人志士为了民族的解放和人民的幸福，抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲壮丽的赞歌。今天，我们就来学习陈毅元帅在生死关头写下的《梅岭三章》,感受他的革命精神和英雄气概。

二、知识备查

1.作者简介

陈毅(1901—1972),字仲弘，四川乐至人。中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。

他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人"一代儒将”,1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。

主要著作编为《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》等。2.背景资料

1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅同志身负重伤，被留在江西担任军事指挥，

并主持政府工作。

1935年春，陈毅同志率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。

1936年10月，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗"。

3.文体知识

组诗，是指同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。

组诗中的每首诗相对完整和独立，但又有内在的联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。

组诗从不同角度、不同层面和不同取向上力求全面、透彻地反映事物的内涵和诗人的情感。

三、预习检测

1.给下列加点字注音。

阎罗(yánluó)___捷报(jiébào)

血雨腥风(xuèyǔxīngfēng)取义成仁(qǔyìchéngrén)

2.解释下列词语。

阎罗：比喻凶恶残暴的人。捷报：打胜仗的消息。

血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。取义成仁：指为正义而牺牲生命。

3.给下列多音字注音并组词。解(jiě)(解放)

解(jiè)(押解)解(xiè)(解数)四、整体感知

1.朗读诗歌

请同学们朗读诗歌，注意读准字音，读准节奏。断头/今日/意如何

创业/艰难/百战多。

此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花。

2.理解诗前小序

自读诗前小序，说说小序交代了哪些内容。

明确：小序简明扼要地交代了写诗的时间(一九三六年冬)、地点(梅山),点明了诗人当时的处境(被围)和作诗的缘由(虑不得脱，得诗三首留衣底)以及结果(旋围解)。有助于我们更好地理解作者以诗明志的行为及其大义凛然的革命情怀。

五、精读细研

1.第一章

自由朗读第一章，结合注释，理解诗歌内容。断头今日意如何创业艰难百战多。

明确：今天我将上断头台，心里想些什么呢回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。

首句设问，总领全篇。表现了诗人面临生死考验时的凛然正气，后两章都由此句起。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

明确：这次(如果我死了),我(就)去阴间搜集我旧日的部队，十万人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。

说一说：这一章后两句诗中，哪几个字比较精妙诗里用了什么修辞手法说说其表达效果。

明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”中“招"斩”两个字用得精妙。“招"写出了诗人视死如归的气概，“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了

广大士兵与作者一样，有与反动派斗争到底的决心和必胜信念。“旌旗"这里指部队，用的是借代的修辞手法；“阎罗”即阎罗王，民间传说中阴间的最高统治者，这里喻指人间的反动统治者，用的是借喻的修辞手法。

2.第二章

齐读第二章，结合注释，理解诗歌内容。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

明确：我国南方点燃革命的战火已经十年了，我们必须有为革命献身的信念。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

明确：后死的同志要努力作战，以胜利的消息当作告慰死者的纸钱。第二章前两句运用了什么手法请简要分析。

明确：“烽烟"原指古代边境用来报警的烟火，这里是借代的修辞手法，指战争。第二句引用吴将伍子胥“眼悬国门”的典故，意为死不瞑目，忠诚可鉴。

说一说：你还觉得前两句中哪个字用得好为什么

明确：“须"字用得好，一个“须”字使诗人视死如归的英雄气节和为革命牺牲的光荣感跃然纸上。

说一说：读到“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱"时，你还能想到哪句诗说说两者有什么不同。

明确：还能想到陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”两者的不同点在于：首先，陈毅诗句中对革命生涯的无比热爱，对革命事业的无比热情，乐观、轻松、豁达的精神和革命军事家的气魄是陆游诗中没有的；其次，陆诗的情感基调是深沉的悲愤、悠长的遗恨和满腔希望的交织，陈毅诗中则没有如此浓重的悲、忧、恨。陈毅的诗表达的是激励同志们英勇战斗取得胜利和期盼得到胜利消息的强烈感情。

3.第三章

齐读第三章，结合注释，理解诗歌内容。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

明确：投身革命就要以革命为家，国民党反动派的血腥镇压不久定会结束的。取义成仁今日事，人间遍种自由花。

明确：今天我为真理、为革命事业而英勇牺牲，不久的明天定会迎来革命的成功、人民的

解放。

“应有涯"体现了诗人怎样的革命信念

明确：体现了诗人对国民党反动派黑暗统治的诅咒，同时也表达了对革命必胜的坚定信念。说一说：怎么理解“人间遍种自由花”的含义

明确：“自由花"比喻革命成功、人民解放。“人间遍种自由花”是诗人对革命胜利后的美好畅想，也是诗人甘愿取义成仁、头悬国门的真正意义的所在。

六、合作探究

回顾课文，这三首诗之间构成了怎样的关系

明确：这三首诗围绕“断头"构思，扣住“意如何”铺开，从眼前写到过去、未来，三首诗之间构成了回环递进的关系，形式上可以独立成篇，内容上构成一个完整的整体。一个坚强的无产阶级革命者的光辉形象在这层层深化的诗文中越来越清晰。

七、概括主题

这三首诗中，诗人回首革命征程，将牺牲视作“移师新战区",豪情满怀；勉励战友，激励后死者努力作战，以捷报告慰死者；展望未来，对革命的乐观坚定。全诗表现了诗人视死如归的英雄气概和誓与反动派血战到底的革命精神。

八、学后感悟

面对险恶的环境诗人视死如归，誓与敌人战斗到底，他坚信最后的胜利一定属于人民大众，他的乐观主义精神无不闪耀着中国共产党的思想光芒，他的革命英雄主义的烈烈火焰必将光耀千古。我们现在的美好生活是无数革命志士用流血牺牲换来的，这幸福生活来之不易，缅怀先烈、铭记历史，我们时刻都要记牢。

九、课堂小结

本节课我们学习了《梅岭三章》,了解了诗歌的写作背景，理解了诗歌的内容，感受了诗人的革命精神和英雄气概。希望同学们能够珍惜现在的美好生活，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

十、布置作业

1.背诵并默写《梅岭三章》。

2.阅读陈毅的其他诗歌，感受他的诗歌风格。

第二课时

一、复习导入

1.背诵《梅岭三章》。

2.回顾上节课所学内容，说说这三首诗的主要内容和表达的情感。

二、深入探究

1.诗歌的语言特色

提问：这首诗的语言有什么特点

明确：诗歌语言简洁明快，形象生动。如“断头今日意如何创业艰难百战多。”“此去

泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。"等诗句，用简洁的语言表达了深刻的思想感情。同时，诗歌

运用了借代、借喻、引用典故等手法，使语言形象精练。如“旌旗十万斩阎罗”中，“旌旗"借代部队，“阎罗”借喻人间的反动统治者；“此头须向国门悬"引用了伍子胥“眼悬国门”的典故。

2.诗歌的写作手法

提问：诗歌运用了哪些写作手法

明确：诗歌运用了虚实结合的写作手法。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实，三、四句便借助想象，用“去泉台"招旧部”“斩阎罗"抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花",都是在写实基础上的浪漫主义写法，表达了作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。

3.诗歌的意象和意境

提问：诗歌中出现了哪些意象营造了怎样的意境

明确：诗歌中出现了“泉台”“旧部"旌旗”“阎罗"烽烟”“国门"血雨腥风”“自由花"等意象，营造了一种悲壮、豪迈、坚定的意境，表现了诗人视死如归的英雄气概

和对革命胜利的坚定信念。

4.诗歌的主题思想

提问：这首诗的主题思想是什么

明确：这首诗通过对诗人在生死关头的思考和抉择的描写，表达了诗人为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，展现了诗人坚定的革命信仰和崇高的精神境界。

三、拓展延伸

1.介绍陈毅的其他诗歌，如《冬夜杂咏·青松》,让学生感受陈毅诗歌的风格和特点。提问：《冬夜杂咏·青松》这首诗表达了怎样的思想感情

明确：《冬夜杂咏·青松》通过对大雪压松，而松柏傲寒挺立的景物的描写，彰显出共产

党人和中国人民坚定的理想信念，表达了共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争的革命英雄主义精神。

2.引导学生思考在和平年代，我们应该如何继承和发扬革命精神。提问：在和平年代，我们应该如何继承和发扬革命精神

明确：在和平年代，我们应该珍惜来之不易的和平环境