乡村少年宫国学《三字经》 教案

1、三字经教学设计 第一课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4

2、）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。）

3、（4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸。 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、 亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第二课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1、朗读原文，读通读顺。 （1

4、）师范读，要求学生认真听. （原文：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，

5、真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第三课教学内容： 三字经中的“养不教,父之过.教不严,师之惰.子不学,非所宜.幼不学,老何为.”

6、教学目标：1、初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。2、能够正确、流利、有感情地背诵三字经部分内容。 3、提高学生的读书兴趣和创作兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。教学重点： 对三字经内容及含义的理解，学习三字经中有积极意义的内容。教学难点：熟读成诵。教学模式：自读感悟、集体交流、教师点拨。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1、朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，

7、借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事

8、了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第四课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程

9、一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生

10、评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。四、课外延伸1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作

11、试着表演。第五课 原文: 香九龄 能温习 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 悌于长 宜先知教学目标: 、能熟练朗读诗文内容，并且在熟读的基础上达到背诵。、理解诗文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。 、明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。教学准备：教学挂图、小黑板教学流程： 1、导入新课 2、初读诗文、理解大意 3、明理品读 4、拓展升华 5、教师小结教学过程： 一、导入新课1、同学们，今天老师给大家带来两篇小故事，请同学们边听边想：这两个故事讲的都是什么事，告诉我们什么道理？(教师讲述黄香冬天用自己的体温给父亲暖被窝和孔融让梨的故事)2、今天我们就来学习跟这两个故事有关的内容。 二

12、、初读诗文、理解大意 1、出示诗文，读准字音 、学生练读（给学生充足的时间，让学生自由读，读准字音。） 、指名读（多种形式汇报） 拍手读、男生读、女生读、小组读2、理解诗文 、你读懂了哪些内容？学生边汇报教师边适时点拨讲解：九龄、席、执、悌、见闻、某等词的意思。、指名讲解诗文的意思。（东汉黄香九岁时，就知道冬天用自己的体温替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该遵照的。东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。） 生试着讲解，师适时补充讲解。 三、明理品读 1、黄香冬天用自己的体温替父亲暖被窝，难道他不冷吗？ 2、孔融为什么要给自己选一个最小的梨？

13、 3、黄香和孔融这样做，他的家人会说些什么呢？ 4、我们应该向他俩学习什么呢？ 正是因为他俩小小年纪就懂得孝敬父母和友爱兄长，所以得到了后人的尊敬，这两个故事一直流传至今。 5、让我们再来把这几句三字经有感情的读一遍。 四、拓展升华 1、了今天的内容，你有哪些收获？ 2、学生自由发言。 五、教师小结第六课 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原

14、文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

15、（4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第七课教学目标： 1、自由拼读并有感

16、情地朗读三字经中“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准

17、确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，

18、对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第八课 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是

19、平翘舌的读音。 （原文：曰水火，木金土。此五行，本乎数。曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这

20、章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第九课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜

21、，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。土革，木石金。与丝竹，乃八音。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、探索： 1、今天，我们同学都收集到了许多乐器及其图片，请你把你所带来的乐器介绍给大家。（要求至少说一句完整的话，要说清楚这种乐器的名称、材料。能把一种乐器的每一部分的材料都说清楚、准确的就更好了。） 2、同学介绍，教师随着出示字卡：匏、土、革、木、金、石、丝、竹。（学生说到哪种材料，就板书哪种材料的字卡。） 3、总结：那我们今天所能见到的乐器，大部分都是由哪几种材料？（木、革、丝、竹等。）

22、二、扩展： 1、那你还知道有哪些材料可以用来做乐器吗？ 2、归纳：还有“金”，指的是金属材料的总称，如：铜等 3、教师出示三字经的内容，借助拼音读，然后说说你读懂了什么？ 4、提问：你还有哪些问题？ 借着学生的问题，师生共同探讨：匏、土、石这三种材料及制成的乐器，并出示图片给学生展示。 三、总结： 1、学了这节课，你学到了什么？ 2、你发现了什么？（1我们的乐器有许多种，而制成它们的材料都只有这八种，使学生明白，古人在日常生活种善于观察，善于总结。我们在日常生活种也要这样。2我们也要运用自己的巧手，找出材料，制成乐器。） 四：延伸： 在生活中，找一种或几种你能收集到的材料，动脑动手，自己制成一

23、种新奇的乐器，为你制成的乐器取个名字，下周国学课时我们开天堂的声音的乐器展。 参考资料：匏瓜与黏土古人作成吹奏的乐器。如：笙、埙。革是指牛皮，可以制成乐器称为鼓，有振奋人心的作用，如晋鼓、腰鼓、博浪鼓等。木制的乐器有木鱼、梆子、拍板、祝石类乐器有磬金属铸成的乐器有钟、锣、钹、铙丝类乐器是因为中国古代用蚕丝做弦，故称为丝类，有琴、瑟、筝以及后来的胡琴、琵琶、小提琴、吉他等都是。竹制成乐器是用竹管穿孔而制成，主要分为笛和萧。第十课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣

24、则忠。此十义，人所同。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至元曾。乃九族，而之伦。父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠。此十义，人所同。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。 （4）指读，随时正音。 （5）小组

25、比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能

26、让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十一课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟

27、 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：凡训蒙，须讲究。详训诂，名句读。为学者，必有初。小学终，至四书。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。） （2）试着自

28、己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有

29、关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十二课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读。

30、诗书易，礼春秋。号六经，当讲求。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还

31、有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十三课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼

32、记。述圣言，礼乐备。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：有连山，有归藏。有周易，三易详。有典谟，有训诰。有誓命，书之奥。我周公，作周礼。著六官，存治体。大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又

33、准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识

34、，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、 亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十四课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。

35、 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：曰国风，曰雅颂。号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊。有左氏，有彀梁。经既明，方读子。撮其要，记其事。五子者，有荀杨。文中子，及老庄。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一

36、听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸1、正确、流利地朗读

37、原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十五课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文

38、：经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤。周文王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡.） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中

39、引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十六

40、课 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。

41、五霸强，七雄出。嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同

42、学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。 2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十七课 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋

43、。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二十传，三百载。梁义之，国乃改。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。迨至隋，一土宇。不再传，失统绪。唐高祖，起义师。除隋乱，创国基。二

44、十传，三百载。梁义之，国乃改.） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么

45、不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十八课 教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。

46、阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：炎宋兴，受周禅。十八传，南北混。辽于金，皆称帝。太祖兴，国大明。号洪武，都金陵。迨成祖，迁燕京。十六世，至崇祯。阉乱后，寇内讧。闯逆变，神器终。清顺治，据神京。至十传，宣统逊。举总统，共和成。复汉土，民国兴。） （2）学生自由读

47、，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。） （2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。） （4）拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1）同学们，真聪明！那这章三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2）在汇报、质疑中，体会原文的

48、含义。 （3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。） （4）小结：只有知道这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学习有很大帮助。 三、拓展升华 在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学习的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。 四、课外延伸 1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。2、亲自查阅有关今天学的三字经中的典故，小组合作试着表演。第十九课教学目标： 1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披

49、蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。”，体会三字经语言的节奏感和韵律感。 2、通过学习，明白更深刻的道理。教学准备： 三字经故事，音乐磁带，三字经朗读磁带。教学过程 一、多种方式，复习旧知。 二、诵读感悟 1 朗读原文，读通读顺。 （1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。 （原文：廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。读史书，考实录。通古今，若亲目。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项。古圣贤，尚勤学。赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。） （2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。 （3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。（4）指读，随时正音。 （5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。 （6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放三字经的朗读磁带。）（2）试着自己读一读。 （3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）（4）拍手打节奏，齐声