课题设计论证

1、沧州渤海新区中捷产业园区第一中学沧州渤海新区中捷产业园区第一中学 龚晓妍龚晓妍一、课题研究的意义和价值一、课题研究的意义和价值二、国内外同类研究现状评述二、国内外同类研究现状评述三、课题研究的目的、内容、思路三、课题研究的目的、内容、思路四、课题研究的组成人员四、课题研究的组成人员五、课题研究的基础与保障条件五、课题研究的基础与保障条件报告内容报告内容课题提出的背景课题提出的背景 学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成

2、功的喜悦。本课题所提出的体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的“个性化作业个性化作业设计设计”是指作业设计应以是指作业设计应以“心灵体验、人文关注心灵体验、人文关注”为中心，为中心，抓住学生爱表现、爱活动的个性特点，设计相应的作业，获抓住学生爱表现、爱活动的个性特点，设计相应的作业，获得相应的知识，在原有的基础上有更大的的收获，从而提高得相应的知识，在原有的基础上有更大的的收获，从而提高学习积极性，获得最大限度的发展。这种个性化作业设计打学习积极性，获得最大限度的发展。这种个性化作业设计打破传统作业的文本形式，使学生能够充分发挥个性才能，把破传统作业的文本形式，使学生能够充分发挥个性才能，把

3、书本上学到的知识运用到实践中，愉快地完成形式新颖、内书本上学到的知识运用到实践中，愉快地完成形式新颖、内容丰富的个性化作业，培养学生的想像力和创造力。容丰富的个性化作业，培养学生的想像力和创造力。 长期以来，作业设计机械单调，作业评长期以来，作业设计机械单调，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能，失价忽视了对学生发展的教育激励功能，失去了作业应有的教育意义。作业的革新迫去了作业应有的教育意义。作业的革新迫在眉睫。在新课改的指引下，我们教师应在眉睫。在新课改的指引下，我们教师应构建作业的新形式，以个性化作业设计作构建作业的新形式，以个性化作业设计作为改革的突破口，讲究作业设计策略，优为改革的突

4、破口，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，化作业设计方法，体现学生的个性化特点，促使作业在素质教育中的功能得以真正的促使作业在素质教育中的功能得以真正的发挥，使每一个学生的人文素养都得到良发挥，使每一个学生的人文素养都得到良好的发展。好的发展。 1力求改变学生作业偏重课本，脱离生活实际，倡导一种有趣味性、实践性、开放性、人文性和可行性的作业设计方式。通过改革，拓宽学生的知识面，学生在完成作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉及到文学、艺术、环境、绘画、家庭、社交、文化和体育等方面的知识。 2作业评价也不拘形式，体现激励性，可以是一句鼓励、激励性的话，甚至画上一张笑脸，学

5、生也可对老师进行评价。学生再也不觉得作业是一件烦恼的事情，反而觉得是一件愉快的事。创新程度创新程度 自从国家教育部颁布关于减轻学生过重课业负担的十项规定以后，有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有益的探索，例如：江苏省溧阳市实验小学开展了语文个性化作业设计的研究，深圳市某小学开展了小学数学作业分层设计研究。 国外的教育家们早已摒弃了课本的约束、课文的限制，大多采用 开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究。比如在英国，中学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。针对家庭作业负担过

6、重、父母在学习上不知如何去帮助孩子、孩子经常忘记做作业等等这些情况，国外还提出了一种特殊形式的家庭作业一一交互式家庭作业 ，即：教师和家长参与到学生作业中。 1通过个性化作业设计研究，鼓励学生自主设计作业，自主选择作业，尊重学生的个别差异，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，不同程度地开发学生的潜能。 2通过个性化作业设计的研究、个性化作业设计的内容，能让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从统一走向多元。作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式，学会与他人合作，学会在实践活动中检验知识。 3通过个性化作业设计的研究，个性化

7、作业的评价，打破统一标准，改变拔尖要求，实现每一个学生真正健康快乐成才的目标。1趣味性作业激发学生学习兴趣。2阶梯型作业尊重学生个性差异。3生活性作业发扬学生学习自主性。4综合性作业实现各学科的整合。5社会实践性作业培养学生创新实践能力。 1.研究过程：（1）准备阶段：（2013年3月2013年4月）根据实际，确定研究内容，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；成立课题组，明确人员分工；调查了解有关于学生作业的现状；搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。（2）实施阶段：（2013年5月2015年4月）制定具体的、可行的研究计划,，并按计划开始实施；每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究

8、方案，初步形成个性化作业设计方案；积累素材，留意过程的经验积累，与课题指导小组成员交流个性化作业设计的实验信息，并写出阶段性小结；撰写教学案例或论文；收集个性化作业设计精品个案；（3）总结阶段：（2015年5月-2015年6月）全面收集、整理与课题有关的材料；撰写课题结题报告，申请成果鉴定；2.研究方法：（1）调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。（2）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行各学科作业的优化设计。（3）实验对比法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地

9、进行分析研究、不断实践总结通过对比，及时发现问题，更改研究方案。（4）个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。课题负责人：龚晓妍课题负责人：龚晓妍主要参加人员：辛文密主要参加人员：辛文密 宣金梅宣金梅 周春霞周春霞 张媛媛张媛媛 王芳王芳 钮曼曼钮曼曼 刘芳刘芳 杨文燕杨文燕 张玉芳张玉芳 魏歆凝魏歆凝 本课题的产生有一定的实践基础，特别是实施新课程以来，课题组教师对个性化作业的设计的相关问题都进行一些探索，获得了一些资料，本次申报此课题又增添了研究的决心和信心，包括课题核心概念的界定，研究内容与方法，都进行了讨论与研究，并查阅了相关的文献资料。 本课题

10、组由11位成员组成，均为我校教学方面的骨干力量，业务精湛，有着丰富的教学经验和较高的研究能力，勤于研究、敢于探索、勇于创新，并且都参加过沧州市“十一五”课题的研究，积累了一定的课题研究经验，具备完成本课题的能力。 时间上，本课题研究前后历时26个月，充分的时间使得我们能够科学分布各项调查工作，并深入探讨个性化作业的形式、内容，保障了课题研究的可操作性及有效性。 经费上，课题研究经费共8000元，能满足组员们在个性化作业研究与探讨过程中所需的各项支出。 设备上，学校购买了大量的教师用书，各班级教师配有较为先进的基础设施和多媒体设备。 同时，学校领导大力支持，并及时聘请有关专家进行指导，这些都为课题的实施提供了物质保证。 参考文献：参考文献：1基础教育课程