(青岛版)三年级数学上册课件_位置与变换_1

1、青岛版三年级数学上册青岛版三年级数学上册说教材说课标说建议 使学生结合具体的情境，构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，会运用所学的知识解决简单的实际问题。 结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转现象在生活中的应用，进一步体会数学与生活的联系。 教学地位：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体

2、情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。 本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。 1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。 2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 4、初步感受方向在现实生活中的作用，了

3、解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。 重点：重点：辨认方向 难点：难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。说说教教材材 1、素材的选取具有现实性和时代感。题材是走进改革开放的新农村，展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会位置与变换在生活中的作用。 2、练习的设计具有真实性和趣味性。“自主练习”中设计了一些根据真实的生活素材编写的题目，如根据山东省政区图设计的“找一找、填一填”，根据公园游览示意图设计的“请你当导游”等，让学生在巩固新知识的同时，提高解决实际问题的能力。

4、练习中还设计了一些孩子们喜欢的题目，如小游戏、移一移、画一画等练习形式，使学生能积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中去。信息1参观新农村从村口到风景区怎么走？辩认东北、西北、东南、西南四个方向信息2参观饮料加工厂加工厂的大门是怎样运动的？换气扇的叶轮是怎样运动的？初步感知平移现象初步感知旋转现象 教学重点是辨认东北、西北、东南、西南四个方向。 教学难点是借助线路图确定现实生活中物体所在的具体方位。 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法： (1)直观演示，操作发现 (2)巧设疑问，体现两“主” (3)运用迁移，深化提高 教师利用多

5、媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。 教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。 运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。 和学生们一起玩个“我说你做”和“我说你不做的反思维”游戏。第一个游戏，老师：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面.学生做相应的动作。第二个游戏，老师说上面的动作，学生

6、做相反的动作。调节课堂气氛，引出本课的第一个重点知识：位置。 这一程序主要安排2个教学环节：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。 练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性 让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。 教学有法，教无定法。针对不同的问题，只要采取有效的策略，问题总会解决的。看来，必须处理好“全体与个体”之间的关系。只有这样，才能切实提高课堂教学质量。 教学建议评价建议 情景导入探索新知反馈总结实践应用 1、在亲身体验的过程中，学会辨认方向。 学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，感受东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。 2、在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可