琦君金盒子阅读答案

1、琦君金盒子阅读答案【篇一：金盒子】1 掌握下列词语：噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常2 关于观察与思考观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容；写作时，第一须观察，是从生活中获取材料。思考是对观察对象（人物、景物、事物、环境等）进行分析研究的思维和规律。观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。3 关于文章的结构文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落

2、，便于我们把握文章的内容。能力目标：1. 从表情达意和文章结构两个方面去理解金盒子在文中的作用。2. 分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。3. 学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。情感目标：感受文章所抒发的手足深情。教学建议一、文章主旨：本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。二、文章思路文章可分为三部分。第一部分（1 8）写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。第二部分（9 13）写弟弟、

3、金盒子与我的故事。第三部分（10 11 ）写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。三、写作特点1 .结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。2 . 文笔自然开朗，平淡简约。本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。四、课文教读方法建议这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文六要素

4、入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：1 先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。2 再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。3读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。4 在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。重点：1 学习金线串珠的写作手法。2 品味质朴平淡而感情至深的语言。难点

5、：对文章的主题的深入理解本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情；既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。我由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。教学过程：1. 先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。2. 再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记

6、号，注明所发生的事件或关键句子。3. 读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。4. 在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。明确：金盒子在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是我和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的良伴，还是我与弟弟争抢的玩具。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系。它由寂寞中的良伴，变成逗人伤感的东西。我可以

7、对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它尽情一哭。随着人事的突然变化，我对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。5. 在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。手段：反复默读与讨论相结合设计思想：新课标指出：读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

8、迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。板书设计：扩展资料琦君简介琦君， 1918 年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。 1949 年赴台湾，在司法部门工作了26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30 余种，包括烟愁、细纱灯（获中山文艺创作奖）、三更有梦书当枕、桂花雨、细雨灯花落、读书与生活、千里怀人月在峰、与我同车、留予他年说梦痕、琦君寄小读者、琴心、菁姐、

9、七月的哀伤以及琦君自选集等。她是著名电视连续剧橘子红了的作者。琦君的散文琦君的散文是一个情感的世界。8 岁时她就因姨娘的突然来临，哥哥的死，妈妈的泪眼 幼小的心灵里已感染了人世的哀愁。母爱是一片辽阔的星空，闪烁着永不熄灭的星光；师情是润物无声的春风雨露，滋润着精神的绿洲。母亲的发髻蕴意着心灵的奥秘，是一个东方女性慈善美德的生命情怀的流程。启蒙师、梁老师以及恩师夏承煮三十载教诲之恩 一种人生相思离别，春恨秋怀，比兴寄托，感人情怀。温州故乡的风物，渲染着千秋不褪的墨色，风月中展示着永恒的思念。品味着故乡的杨梅滴着紫红的汁液，喝着透人胆魄的八宝酒，飘荡着思乡的醇厚酒味；吃着阵阵清香的灰汤粽，浮现出母

10、亲勤劳的倩影；看着映着雪地的红灯笼，烘托着春节的欢乐；步入乡间绿野的平畴，环绕着一湾蔚蓝的溪流；跟着策杖闲吟的父亲，散步在麦浪中，背着千家诗 故乡白雪中的红梅，烟雨中的笛声，纷落肩头的桂花，碧荷丛中的游船 啊，故乡的一切都是美的风华，爱的雨露，善的赞歌！故乡的梦，是那么五彩缤纷，开放着百花的秀媚；故乡的路，是那么弯弯曲曲，路边的小草沾着唐风宋韵的苍苔露珠；故乡的情，是那么魂牵梦萦，绕绕缠缠到天涯长逝无回的生命流程，宛如滚滚向前的瓯江浪涛，逝者如斯夫。追忆往昔乡恋的情怀，成为精神大树的根须，吮汲着故乡文化精神的营养，永远挺拔葱郁。这不仅仅是个人情感天地中的回旋，而是提升了一个时代乃至人类乡愁内心

11、深处的忧愁，写出了人间无常、悲苦乡恋的真挚之情。琦君正是把迷惘的乡愁，悲哀的愁绪化为灵情慧性的美，以中国古典词学境界，表达东方人性人情人道的丰富伦理情感，蕴意着深厚的瓯越文化内涵，体现了中国清雅疏淡、意味深醇的人文艺术精神，具有超越时空的永恒的艺术魅力。琦君的散文给我们凭添了一分家乡山水田园的文化灵气，开拓了一片充满诗性宇宙的极美风景！温州山水清华，秋雨送情，望着苍翠的云溪树木，听着溪流潺潺，琦君的散文激起我无限的情思：云溪涌天水，琦玉蕴清辉。【篇二：金盒子有关资料：作者介绍-教学教案】琦君的散文不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局严谨、清丽委婉的特色。她写人物有敦厚的

12、人情味，写风景有明丽的诗意，平易近人，真挚自然，读来甚觉亲切。如三更有梦书当枕叙述夏承焘先生教她作文作诗、为人为学的情景，在老师循循善诱的教诲和春风化雨的沐浴下，“领会到人生的乐趣，不在争名逐利，而在读书写作以及工作过程中那一份欢愉的感受 ”。款款叙来，情深意浓。西湖忆旧先写西湖美景的诗情画意，再勾起思恋情怀，最后梦回江南“细雨轻舟，垂钓于西湖之畔”，一景一情，一盼一梦，如潺潺溪水，自然成章。她的散文常有过去、现在两个时空，但衔接自然，布局严谨，没有割裂之感。有的从现在身边的生活事物，引导人们回到过去的乡愁中；有的则由过去故乡的人事风光，带领人们进入现在台湾的浮华世界。如灯景旧情怀由台湾的春节

13、灯景，回溯家乡的新年灯景，再翻回眼前冷清的春节，泛起一片淡淡的惆怅；不再是兰花手由自己想在黑绸背心上绣花，忆及母亲的巧如兰花手，勾起阵阵温馨的亲情，时空的交替浮现清晰完整。琦君的古典诗词修养较深厚，大学时代跟夏承焘学习词学，对李清照、李后主的词甚为喜爱，因此，她的散文语言有扎实的旧诗词根基，清丽雅洁，委婉多姿，耐人品味。下雨天，真好写出了童稚，写出了爱心，写出了情思。且看写雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，静谧的湖山，都由爱雨的人管领了。衣衫渐湿，我们才同撑一把伞绕西泠印社由白堤归来。湖水湖风，寒意袭人。站在湖滨公园，彼此默默相对，明亮阳光下的西湖，宜于高歌，而烟雨迷中的西湖，宜于吹笛，我幽幽

14、地说。于是笛声又起，与潇潇雨声相和。二十年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听见，在雨中?” 景致、人事、心情融成一幅动人的画面，而画面的渲染全在有功力的清丽委婉的文字。即便是标题，像三更有梦书当枕留予他年说梦痕千里怀人月在峰当时年少春衫薄鲈鱼无骨海棠香等，也富于诗意。【篇三：哈尔滨市工大附中初一年级第一学期语文期中测试题一】一、基础知识（29 分）a 、守株待兔面面相觑磨磨蹭蹭变幻无常b 、小心冀冀支离破碎 与日剧增满不在乎c 、人迹罕至撒些秕谷性子很燥踱来踱去d 、是曾相识白驹过隙茫然若失通幽曲径3、下面各组句子中加点词语的解释相同的一项是（）（1 分） a, 我看见这些情形，正在 这

15、个语不惊人的小伙子竟有如此大的发明，使大家极为诧异。b,如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的。上面是深邃的，下面是骇人的峡谷。c, 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。的狐狸是逃不过猎人的眼睛的。d, 他很高兴；但是竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。他走进县委4、下面的各组词语，都属于同义词或反义词的一项是（）（1分）a、光明磊落光明正大 视死如归宁死不屈 马马虎虎 大刀阔斧b 、光前绝后 空前绝后脚踏实地 好高鹫远 大公无私一一大功告成c、光天化日一一大庭广众了如指掌一 洞若观火奉公守法 营私舞弊d 、兢兢业业 随随便便亲密无间 一一 亲如手足浓墨重彩一一 栩栩如生5

16、这句相同的一项是（）（1 分）a 、哦，北大，北大你委于我心的实在是太多，太多。b 、我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。c 、像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？d 、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙的大门。6、下面朗读中的停顿不正确的一项是（）（1分）a、庄稼的叶子/翻过背，闪现出/一片片/灰绿。b、小男孩/脸上的汗珠/被吹干，换上/调皮的/笑意。c 、在用斗笠临时搭成的/小房子里，姐弟俩/坐着，任凭雨水洗刷/四只并排的光脚，脚指头/还在得意地动呢。d 、阳光照/着它，雨水润/着它，它是/那么有/生气。7、下面的汉字全属

17、形声字的一项是（）（ 1 分）a 、材 政 管 架 固 要 b 、偏 劲 露 案 病 闷 c 、证 飘 芳 心 爸 园 d 、邮 肤 手 问 衷 赏 8、下列成语感情色彩不完全相同的一组是（）（ 1 分）a 、到了九点钟，我已经完全做好了作业的一大半。b 、从他家到学校，大约有二千米左右。c、在文艺晚会上，我们听到悦耳的乐曲和优美的舞蹈。d谁也不会否认学习成绩优秀是刻苦学习的结果。10、为下列句子排序正确的一项是：（）（1 分）、有的书必须多读，特别是那些范文，最好能够读到可以背诵的程度。、读书百遍，其义自见 这句话是有道理的。、总之,多读多抄，这个“二多 ”是必须保证的。、除多读之外，还得多

18、抄，把关键的词句抄下来，时时翻阅，这 样便可以记得牢靠，成为自已的东西。a、b、c、d 、11 、下列作品、作者及作品中的人物搭配有误的一项：（）（1 分）a 、青年人一定不要骄傲，应该觉得自己差得很，事情还做得很少。作为新中国的青年，我们感到非常骄傲。这两句话中，前者为贬义词，后者却为褒义词。（）b 、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。我的老师一文由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。（）c、在记叙文中，凡是能够生动表达中心思想的地方都要详写，其他材料可写可不写。（）d 、我的老师一文，以我和

19、蔡老师之间的关系看，文中记叙的几件事是按感情发展的顺序来按排材料的。（）e、扁鹊见蔡桓公写人叙事是为了阐明道理。它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人批评帮助。（） f、我的老师一文记叙的重点是蔡老师爱学生，文章写了许多教师爱学生的事，但不是就事论事，而是以事传情，抒写依恋、思念老师的情意。（）g 、记叙文的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙等，其中倒叙是为了对主要情节起补充、衬托作用的。（）h、朗读要根据标点符号来确定句子或句子之间停顿时间的长短，一般说来，顿号停顿的时间最长，逗号以顿号短一些，分号又比逗号短一些。（）13、按课文内容填空。（10 分）（ 1 ）论语十则中论述如何“取人之长，

20、补己之短”的一句是：（，）。（ 2）表明学和思之间的关系的句子是：（“，。 ”）（ 3）当别人不了解甚至误解自己时，孔子在论语中认为应当采取的正确态度是：（， ）？（ 5）学习羚羊木雕后，我们明白了：羚羊有价，情义无价。根据你的积累，写出一条与“友谊 ”有关的名言警句。（）。二、现代文阅读（28 分）（一）（16 分）不必说（）的菜畦，（）的石井栏，（）的皂荚树，（）的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里（），蟋蟀们在这里（）。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按

21、住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌还有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔来，也曾因此弄坏泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都有比桑葚要好得远。1 、按课文内容填上文段的空。（）（ 1 分）a、碧绿光滑高大紫红低唱弹琴b、碧绿光滑低唱弹琴高大紫红c、光滑高大碧绿低唱弹琴紫红d、碧绿低唱光滑高大弹琴紫红2、这个文段对百草园的描写彩用的是先由到（），再由（）到（）的顺序。（ 2 分）3、这段文字对百草园的景物描写：（2

22、分）详写的是：（ ），略写的是：（）。4、文段写的四件趣事是：（），（ ），（），（）。（4 分）5 、这段文字抓住对象的特征，用表示颜色、声音、形状、滋味的词语准确、鲜明、生动、形象的描绘了不同的景物。请你按下面的要求从文中找出有关的词语各两个填在横线上。（4 分）颜色： 。声音：形状：。滋味：6、文中的两个“不必说 ”的表达作用是什么？（1 分）答：7、 “单是周围的短短的泥墙根一带”这句话在文中的作用？（1分）答：。8、这段文字把百草园描绘得色彩斑谰、生机勃勃的原因有以下几种说法，正确的一项是：（）（1分）a、百草园中的各种景物的确令人心旷神怡。b 、反映了儿童对封建社会的厌恶和对封建教

23、育的反感。c 、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。d、再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇。（二）（12 分）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本一来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显

24、出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1 、下面能概括选文内容的小标题是（）（1 分）a 、父亲的背影b 、父子情深c 、父子惜别d 、买橘子送别2 、这段文字主要写了父亲买橘子时（）的情形，这种情形表现出（ ）