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1、 二零一五年一月二零一五年一月 花最美好的姿态是绽放，树最美好的姿态是挺立，人最美好的姿态是学习。花最美好的姿态是绽放，树最美好的姿态是挺立，人最美好的姿态是学习。因为学习，我们眼界开阔，豁达淡然；因为学习，生命的天空恬静安宁；因因为学习，我们眼界开阔，豁达淡然；因为学习，生命的天空恬静安宁；因为学习，生命的长河幸福洋溢；因为学习，我们的专业之路更加宽阔深远，为学习，生命的长河幸福洋溢；因为学习，我们的专业之路更加宽阔深远，所以我们更加珍惜培训学习的机所以我们更加珍惜培训学习的机会。在会。在一次次思一次次思维相维相互碰撞互碰撞中，我中，我们达成共们达成共识，也留下了许多思考识，也留下了许多思考

2、“精彩呈现精彩呈现”与与“简约高效简约高效”之间的纠结之间的纠结观摩观摩“第三届全国小学科学特级教师及名师论坛第三届全国小学科学特级教师及名师论坛”活动有感活动有感徽州小学徽州小学 叶亚坤叶亚坤 在丹桂飘香、枫林尽染的金秋时节，包河区小学科学名师工作室11位成员，来到风景秀丽的海滨城市厦门，参加心仪已久的“第三届全国小学科学特级教师及名师论坛”活动。 此次名师论坛活动，展示了当今活跃在中国小学科学舞台上，最优秀的一批精英们的思考、探索、实践的范例。活动内容安排紧凑而充实。首先是11节特级、名师、学科带头人和骨干教师的展示课。 置身于名师课堂教学中，看到大师们个个胸有成竹，激情四射，不时激起一个

3、个精彩浪花；听到老师们富有感染力、幽默亲切的语言，不仅深受学生喜爱，更让我们听课者赞叹不已。课后，我与同行老师抓住点滴时间及时进行交流与研讨，我们一致感叹：听好课真是一种享受！此次的课堂展示活动，精彩纷呈，收获颇丰。这里，我采撷了课堂上的亮点和点滴感受与大家分享。 来自厦门市思明区教师进修学校的高翔老师，执教七色光一课。高老师对学生前概念的深入剖析，以及建立在学生认知水平上对教材的个性解读和有效处理，展现其沉稳大气的教学风格。高老师结合牛顿研究太阳光的科学史故事，采用“以探究性课题形式引入科学史”的教学方式，即把科学家的经典实验，设计成学生课堂上能够完成的探究性活动，把科学史和科学知识作为学生

4、再发现和再创造的载体，让学生沿着科学家的探索思路，经历科学家们研究过程中所产生过的争论、质疑，领悟科学家的思维发展过程，体现“科学史融入科学课程”这一理念。在教学中，高老师结合介绍回顾牛顿研究太阳光的历史，从引导学生观察美丽的自然现象彩虹入手，激发学生研究光与色彩的兴趣，先初步了解和认识光的色散现象，知道阳光是由七种颜色的光混合而成；接着让学生亲自动手，分解太阳光，制造彩虹，认识到阳光是一种混合光；进而利用手电筒等自制教具，做光的合成实验。最后做“滤光实验”，了解光与色彩的一些知识。在教学活动中，高老师不仅让学生了解了科学家怎样发现问题、分析问题和解决问题，领悟了科学研究的一般方法，还有效培养

5、学生的探究能力。 课中实验的优化与创新成为本课一大亮点：1.在教学中，教师利用微课，结合现场演示, 向学生介绍了多种简单易行的制造彩虹的方法，拓展学生的视野，激发了学生的学习兴趣，引导学生课外进行尝试和探究，充分体现了教师对光的色散实验的深入研究。2.对光的色散实验进行拓展和优化。高老师充分考虑到室内的条件，尽可能地还原牛顿研究太阳光的色散的模型，利用手电筒、三棱镜、投影屏和铁架台，组成了一套现象明显，图像稳定的实验装置。3.创新光的合成实验。教材中提供光的混合实验，即自制牛顿盘，将不同的颜色涂到圆片上，通过高速旋转来模拟光的合成。但是使用这种方式来进行光的混合，是一种间接的方式，因为这不是物

6、体发出的单色光的混合，而是利用物体反射的光进行混合，这会让学生在思维上多一层障碍，不够直接。而且光的混合效果并不明显。因此高老师利用手电筒、气球和废弃的饮料瓶，创新设计了一个简单直接，效果好，且极具探究价值的实验装置，给学生提供了充分的科学探究机会，把课堂交给了学生，学生至始至终兴趣盎然、气氛热烈，像科学家那样，亲历整个探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，有效激发学生对科学探究的热情和强烈的学习需要及多方面的科学素养。 美中不足的是教师对教学环节时间上的把控不到位。究其原因，主要是教师为呈现多个精彩的探究式教学活动，而且每一个探究活动，拘泥于探究教学的步骤环节而导致延

7、时十分钟。其实，一节课短短40分钟，长度有限，能够做的事情也是有限的。在有限的时间里，把主要活动做好做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。因此应该致力于打造简约课堂：集中探究主题、整合教学环节。探究式教学不是固定的一种模式，而是一种思想一种理念，它有基本的要素构成，要素与要素之间的互相结合，可以生发出各种教学模式。一节课并不一定需要完整展示探究教学的各个步骤，也并不一定要呈现所有的探究要素。而科学课的许多课文虽是经典的教学素材，但并非不能取舍，有时候，敢于取舍，做到简约流畅反倒是一种大气。新课程强调课程的整合，是“用教材教”而不“教教材”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论上的依据。对教

8、材文本进行取舍和加工，寻求有效提高课堂教学效率的内容，是我们科学教师的权利和义务。 我想：简约是舍弃，更是收获；真正的简约不仅让我们返璞归真，更让我们感悟包容。简约不是简单的删除，而是深入地思考。如何使自已的科学课堂简单起来，简洁起来，扔掉一些为了展示理念而抖的做秀，让课堂更好地回归一种宁静，让孩子的心在宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的课堂中，得到有效的发展，是我们的使命。简约是一种智慧，有效是一种追寻，愿每一位科学老师追求一种简约而有效的科学课堂，使科学教学深入学生的心田！我与科学共成长我与科学共成长参加第三届科学特级教师及名师论坛活动学习心得参加第三届科学特级教师及名师论坛活动学习心

9、得合肥市青年路小学合肥市青年路小学 张承燕张承燕 为了更好地促进全国小学科学课堂教学的研究，提高小学科学课堂教学水平，为各地教师、教研员提供研讨、交流和展示平台，由中国教育学会科学教育分会主办、福建省普通教育教学研究室承办“中国教育学会科学教育分会第二届（总第六届）理事会成立大会”暨“第三届科学特级教师及名师论坛”在福建厦门召开。包河区小学科学名师工作室组织十一位老师参加了本次活动，我也有幸参加了本次活动，通过活动，使我们近距离地感受到特级教师及名师们的风采和专家们的精彩点评，大家收获多多。本次论坛主题是：我与科学共成长。首先由科学特级教师及名师现场教学展示活动，之后，还邀请了其他特级教师和专

10、家进行点评和来自全国各省市的教研员和中小学科学教师参加互动研讨，分别在两个会场同时进行现场展示活动。 参加展示的老师们为了在教学中能更准确地表达自己对科学教育的理解、达到最佳的教学效果，都经过了精心的准备，并对教材、教学对象进行了处理，他们课堂教学节奏和气氛的掌控能力，教学语言的准确性和教态的亲和力都是很强的，充分展现了这些教师们较高的教学能力、良好的教学素质和教学水平。同时，他们敢于对自己进行挑战，敢于站在全国小学科学课的讲台上，为大家献上现场课，为全国、为大会提供了经验和借鉴，为大家提供了互动研讨素材，为全国小学科学教师提供了示范。同时，通过现场课，他们也获得真切的教学感受，在示范别人的同

11、时，也成长了自己。对他们的辛勤劳动表示感谢和敬佩。 授课和评课的特级教师与全体会议代表，针对说课、评课的具体内容，进行了互动交流。大家畅所欲言，各抒己见，充分显示了科学的魅力。正如大会主持人所感叹：这么多人参加的全国会场，竟无杂音，开到结束六点多无人离场，实在是不多见。 通过这次活动也有很多问题需要我们进一步去思考，比如课堂教学时间的分配、教学目标与教学内容的确定、科学概念的教学问题、探究活动设计问题、教学预设与生成问题、教学主体的积极参与问题、课堂教学评价问题等等。这些需要专家的指导和引领，更需要我们一线科学教师的积极探索。 通过看现场展示课、听专家的点评、同行们的互动研讨，再听部分科学特级

12、教师及名师在大会上的发言。特级教师及名师们向大家介绍了自己在小学科学教学和研究工作中的成长经历和取得的成绩，谈了对科学教育的认识及对课程和教学改革的看法。他们在师德追求、教育教学思想，专业成长方面的经验体会使大家看到了一个个鲜活的榜样；他们不断进取、努力奋斗的精神感动了大家；他们对科学教育的独到见解启发了大家；他们的专业成长使我们能够在一定程度上找到前进的方向，对教学中的诸多问题找到了一些答案并进一步地思考。 参加一年一度的小学科学学会的活动，已经成为我们小学科学教师们的期待和自豪。我相信：中国的小学科学课在大家的努力下，一定会更美好！有这么多专心于小学科学教学的老师们，孩子们的科学素养一定会

13、提高得更快！扎实的学科知识，有利于探究活动的推进扎实的学科知识，有利于探究活动的推进参加参加“第三届科学特级教师及名师论坛第三届科学特级教师及名师论坛”活动体会活动体会合肥市淝河小学合肥市淝河小学 陈经超陈经超 前不久，我们包河区小学科学名师一行参加在厦门举行了第三届科学特级教师及名师论坛活动，这是我第三次参加如此高规格的科学盛会，心情依然还是很激动，当然更多是学习交流和反思，此次活动中有更多收获，活动中我认真聆听，仔细记录，及时交流，受益匪浅。 此次论坛我们包河区小学科学名师工作室的同志在主会场参加会议，观摩了有5位老师的科学课堂展示，教师的年龄跨度比较大，有年轻的教师也有将要退休的老教师，

14、选编的教材也各具特色，可以说每一节课都各具特色，最难得还是课后的交流和点评，犀利，睿智，让我们大开眼界。值得与大家分享。 一、科学课究竟如何进行开放性探究活动。科学课究竟如何进行开放性探究活动。 开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。就像在听热传导这课中，老师来自北方，由吃火锅调花椒油导入新课很显

15、然就不太适合厦门吃“海鲜”的孩子。在地球表面的地形这节课的探究过程中主要是让孩子研究厦门属于哪种地形，开放性的课堂结构很显然能引起孩子的兴趣。当然这种开放性还应该注重表现为，引导学生利用学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学探究学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，来丰富孩子们的学习经历。 二、扎实的学科知识，有利于探究活动的推进扎实的学科知识，有利于探究活动的推进针对学生的学习实际，适应当前教育形势，对教师的知识结构提出了新的要求。科学教育者除了科学课教师必备的教育教学基本知识之外，还应时刻关注生命科学、物质科学、化学、心理

16、学以及其他新兴学科的发展，树立终身教育、终身学习的理念，并将这些进展适时融入自己的教学中去，以便更加体现科学课教学的科学性与时代性。在整个听课和报告的过程中，老师们的科学素养还是很好的，让他们的教学效果很出彩，这也激励我必须努力调整自己的知识结构，还要调高知识结构水平。 三、课堂教学应该以科学探究为主课堂教学应该以科学探究为主 最有意思的是，别看是名师、特级上课，但我听到的这5节课（11节课，安排在两个会场，我只能听到主会场的5节课），或多或少都存在这样或那样的问题，有些课还引发激烈的争论。 如果按照喻伯军老师说的“简约的课堂，长时的探究”标准来衡量，这5节课都不一定很完美。因为这5节课，大量

17、的时间都花在老师的“指示”和“引导”上，学生的“探究”被限定在狭窄且固定的路径上，而且探究时间上呈现“碎片化”特征。 兰本达教授和我国德高望重的科学教育老前辈刘默耕先生都极其推崇“自行探究”，尽其一生和所能来践行和推广“探究一研讨”教学法，并且在倾心探索和扎实研究的基础上推出了一些永不磨灭的经典案例。毋庸置疑，这些经典课例值得我们科学教师终身学习、揣摩和仿效。不仅如此，这些经典课例，还是指引“两眼一抹黑”的教坛新手们，朝着正确方向前行的明灯。“简约的课堂，长时的探究”或许就是对“探究一研讨”（自行探究）教学法的精准的描述和凝炼总结。 三天的科学特级教师及名师论坛活动，我又提高了对小学学科探究活

18、动的认识。在实践中提高自己的认识，提升自身的理论水平和实践能力，在今后的科学教育工作中完善自我，努力做好更有效的教学活动。科学学习要以探究为核心科学学习要以探究为核心参加参加“全国第三届科学特级教师及名师论坛全国第三届科学特级教师及名师论坛”心得体会心得体会合肥市五里小学合肥市五里小学 骆政群骆政群 满怀着喜悦的心情，携带着对教好小学科学这门课程的渴望，我有幸参加了中国教育学会举办第三届科学特级教师及名师论坛年会的学习，会上悉心聆听了各位领导、专家的讲座，提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度，收获很多，体会最深的主要有以下几点： 一、学生是学习科学的主体，教师是学习的主导。一、学生是

19、学习科学的主体，教师是学习的主导。小学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。因此，科学的学习应以学生为主体，为他们提供能直接参与的各种科学探究活动。这次论坛上几乎所有执教的教师都是以学生为主体，为学生提供一个学习平台，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 二、小学科学学习要以探究为核心。二、小学科学学习要以探究为核心。 小学科学课程标准明确指出，“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”。让学生

20、在教师的引导下开展有效的科学探究活动，掌握科学探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。如这次论坛上的好几课都是在学生的科学探究基础上进行的，如热传导和温度的变化等，这些课都是让学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，获得新知，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。三、科学课要注重培养学生良好的学习习惯和科学素养。科学课担负着从小培养小学生良好的学习习惯和科学素养，让学生掌握科学探究的方法，实事求是的科学态

21、度，在科学探究过程中，能通过观察现象，收集和整理数据，最后通过交流得出正确的结论。如这次论坛上温度的变化这一课，老师就让学生在科学探究中收集大量数据，然后对数据进行分析和整理，最后得出物体的温度与周围环境温度温差越大，散热越快的科学的结论。 总之这次培训让我受益匪浅，我的教育观念得到了进一步的更新，教育科学理论得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决这些将在我今后的教学过程中发挥较大的作用。 科学课担负着从小培养小学生良好的学习习惯和科学素养，让学生掌握科学探究的方法，实事求是的科学态度，在科学探究过程中，能通过观察现象，收集和整

22、理数据，最后通过交流得出正确的结论。如这次论坛上温度的变化这一课，老师就让学生在科学探究中收集大量数据，然后对数据进行分析和整理，最后得出物体的温度与周围环境温度温差越大，散热越快的科学的结论。 总之这次培训让我受益匪浅，我的教育观念得到了进一步的更新，教育科学理论得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决这些将在我今后的教学过程中发挥较大的作用。 做一名优秀的课堂组织者做一名优秀的课堂组织者合肥师范附小合肥师范附小 葛春影葛春影 2014年10月28至11月1日， 我有幸参加了第三届全国小学科学特级教师及名师论坛。本次科学年会在厦

23、门思明区厦门理工学院教师进修培训学校举行。培训的时间虽然很短暂，但是我的感觉是幸福而又充实的。10月30日在教师进修学校的大厅里聚集了来自全国各地的科学老师和教研员，大家在一起共同听课议课，一天之内我们听到了不同类型的六节科学课，我感受到了思想火花的冲击，耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉，为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。以下是我在厦门几天听课的体会。 一、在教学活动中，教师要当好组织者一、在教学活动中，教师要当好组织者 教师要充分相信儿童，信任儿童完全有学习的能力。应变把机会交给儿童，俯下身子看

24、儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分 展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。 那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为 此，教师要多给儿童做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。 二、大胆尝试，积极实践二、大胆尝试，积极实践 要树立终身学习的观点，

25、及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。小学科学教材中所安排的探究性活动，教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识，并在这个过程中学会科学的思维方法，使学生积极的获取科学知识，领悟科学

26、探究方法。教师教学中要身先士卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织者，俯下身子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学 生，让学生充分的展示自己。同时还要加强研究和实施探究性学习的评价，激发学生学习的动力，不能只忙于探究性学习的组织和管理，不把及时恰当的评价纳入学习活动。要主动参与、实施校本研究，从而达到教学模式的多样化，创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。 三、提高教育教学能力三、提高教育教学能力 新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于

27、观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。提高教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。 四、今后的工作目标四、今后的工作目标 首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时

28、地为学校的建设和发展出谋划策。同时要努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，另外我要加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去，在教学中不断反思，应用现代的教育教学技术， 寻求科学的评价机制，探索小学科学教学的新途径，全面提升自身的教学水平，独具匠心独具匠心 打造精品课堂打造精品课堂参加参加“第三届科学特级教师及名师论坛第三届科学特级教师及名师论坛”活动心得活动心得合肥市锦城小学合肥市锦城小学 王敬王敬 今年,我有幸参加了第三届科学特级教师及名师论坛，认真听取五位老师的科学课及课后章鼎儿和几位专家的精彩点评。他们的课让我感受良多,受益匪浅，他们的课丰富的教学经验和精湛的教学

29、艺术向我们展示了课堂教学的境界，也让我充分领略了科学课堂教学的无穷艺术魅力。这次的学习活动我有以下的感悟： 1.独具匠心的课堂设计 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。许广玲老师执教的食物链让我感受到教师的教学设计新颖、有趣味性。她由螳螂捕蝉的故事，引入他们的食物联系，通过让学生制作纸环串的探究活动，让学生自制食物链模型，从而使学生很容易理解食物链的含义。再让学生体会到某种生物的消亡，带来的影响时，通过设计剪断一个纸环，设计的独具匠心。 2.敢于突破的课堂 作为一线个科学老师，在深入专研教材的同时，根据学情进行对教材的改编，大胆而有所突破。沈宁老师执教

30、的地球表面的地形，由搜狗地图层层推进，让学生初步认识地球表面的地形，然后通过每人一张的地形图进行探索活动，收集五种典型地形的特征并记录交流，在交流中很容易发现学生对丘陵和山地的特征不够清晰，此时教师适时加以引导。最后通过航拍图让学生学以致用了解厦门地形。 3.高素质精彩演绎 教师的科学素养，能使学生获得广阔的知识，开阔学生的知识视野，满足学生的求知欲和对科学的好奇心。高翔老师执教的苏教版七色光授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力。在教学过程中，重视学生思维训练，学生在互动交流中，不断的进行思维碰撞，在原来认知的基础上不断提高。从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。 总之，这次外出学

31、习，真的不虚此行。让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。在以后的教学中，一定要严格要求自己，做到认真学习课程标准。根据不同的课型设计出合理的教学流程，课后认真反思。不断提高自己业务水平，使自己的授课水平实现新的跨越。整合教材整合教材 合理探究合理探究合肥市南园学校合肥市南园学校 王和平王和平今年，我很幸运地来到美丽的海滨城市厦门，参加在这里召开的中国教育学会科学教育分会2014年年会暨第三届全国小学科学特级教师及名师论坛。参加本次活动的有来自陕西师范大学的教育专家、全国各地的特级教师、各省市级教研员以及来自各地区的一线教师代表近600人。作为安徽省教师代表有幸参加此次高规格的论坛，因此

32、非常珍惜这次外出学习的机会。衷心感谢包河区教育局以及学校领导对科学学科的重视，对一线教师的悉心关怀与倾力栽培。本次的论坛活动主要分为两个内容：1.特级教师现场展示课,它分为思明区教师进修学校主会场和演武小学两个会场同时进行。我在主会场参加了听课活动。2.特级教师和专家报告。在听课和评课中学到了很多，同时感触很多。 一、活动为载体，合作探究。小学科学课程标准指出小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。纵观这几节课，都深刻的贯彻了这一观点。每节课知识探究部分都是有学生小组合作的形式，通过动手设计实验、操作，探讨出

33、规律，形成自己的体验。纵观整个过程，每一个问题，每一个步骤，都设计的恰到好处，都能根据自己学生的认知水平采取灵活的方法。二、理论与实践的距离有一些非常优秀的教师，他们离开了一线，成为省市区教研员以及教学研究人员。这些教研员都是理论非常丰富，但脱离一线实践，在教学过程中驾驭课堂已不是驾熟就轻了。在课堂展示的过程中，他们想把自己的理念和教学思想融入教学中，但并不能如愿以偿。理论和实践还有一步之遥，这就是理论和实践的距离。这个距离是什么原因造成的，我认为为两点，最重要的一点是对学生的了解不够，二是对教材的处理不到位。学生是学习的主体，不了解学生无法选择和处理好教材，不了解学生无法采取有效的策略提供支

34、架给学生学习。由此给我的启迪就是在备课时学生是第一要素，一切围绕学生去选择处理教材、选择教学策略等。很多老师也许会说这谁都知道，但真正从学生学习的角度出发去备课的老师又有多少呢？另一个启迪就是作为教学研究人员，不能长期脱离一线的教学，要不断在实践中去研究教学，不然久而久之就会变成纸上谈兵。 三、教材的合理使用 新课程改革以后，有很多版本的科学教材，各套教材有各自的特点，也存在不同的缺点。这就要求教师有处理教材的能力。用教材教，而不是教教材。这就需要教师在熟悉教材的基础上对教材进行重新组合整理和选择。在本次的5节课中，有课应该整合或者应该处理的地方，有的处理的不恰当。有的是自编的教材，自编教材对

35、教师要求更高了，不是一般教师能够做的，因此如何去处理和整合现有教材，做到合理使用才是根本。 四、教师要改变自己的角色 传统的课堂教学是“以知识的传授为重点”，教师在课堂上将知识和技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的知识即可。教师的角色是教学的控制者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是根据自己的设计思路进行教学。那么，当代教师的角色是什么呢？科学课程标准强调：“科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学

36、活动的过程和方法”从这个观点来看，小学科学教师应该在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探索，在他们的摸索过程中给予帮助和引导，而不是简单地传授系统知识。教师充当的角色应是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话。在以后的教学中，我将把教学当成一种乐趣，引领孩子们一起快乐的探究科学。科学课重在探究科学课重在探究参加第三届科学特级教师及名师论坛年会学习心得参加第三届科学特级教师及名师论坛年会学习心得 金葡萄小学金葡萄小学 李祖文李祖文 金秋时节，携带着对教好小学科学这门课的渴望，我有幸参加了中国教育学会举办第三届科学特级教师及

37、名师论坛年会的学习，非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真学习的态度参加了每节课的学习，悉心聆听了各位领导、专家的讲座，提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度。 一、对自我的重新认识：一、对自我的重新认识：通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，掌握现代教育教学理论和现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

38、因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 二、几点感受二、几点感受 1.教师肯下功夫，努力避免单一的教学方式和方法。以科学探究为主。 如有情景剧的表演，有的是科学技术，有的是科学史贯穿其中的。 2.有解决教学难点问题的探索追求。（1）自主开发教学资源，自主开发教具。对教材进行整合与取舍。 （2）加强观察实验的设计。 （3）深化了对教学设计的思考。每位教师的教学设计都有“学情”与“教学内容”的分析。说明教师对教学设计进行了深入的思考与设计。 三、学习的收获：三、学习的收获： 1.通过学习让我认识到，学生对科学兴趣是学习科学最直接和持

39、久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用，增加学生参与实验和探究活动的机会，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的方法，体验学生的学习乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲 2、把探究摆在首位。科学课堂上没有什么比探究更重要。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”探究既是科学学习的目标和方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学

40、习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，当然探究不是唯一学习模式，他需要和别的教学模式相互作用。才能达到理想的效果。 总之，在这几天的学习中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学科学教师。 开放的科学课堂更具魅力开放的科学课堂更具魅力参加参加“第三届科学特级教师及名师论坛第三届科学特级教师及名师论坛”活动心得活动心得许忠艳合肥市官塘小学许忠艳合肥市官塘小学 金秋时节，在厦门举行了第三

41、届科学特级教师及名师论坛活动，这是我第一次参加如此高规格的科学盛会，心情很是激动，当然更多的是带着学习的心态，希望在此次活动中能有更多的收获，活动中我认真聆听，仔细记录，及时交流，确实受益匪浅。 此次论坛有5位老师进行了课堂展示，教师的年龄跨度比较大，有年轻的也有五十几岁的老教师，选编的教材也很有特色，可以说每一节课都各具特色，最难得还是课后的交流和点评，犀利，睿智，让我大开眼界。在整个活动中我不停的看，不停的听，不停的学，有几点感触写下来与大家分享。一、科学课程应具有开放性。一、科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机

42、会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。就像在听热传导这课中，老师来自北方，由吃火锅调花椒油导入新课很显然就不太适合厦门的孩子。而地球表面的地形这节课最后的练习是让孩子研究厦门属于哪种地形，这样开放性的设置显然更能引起孩子的兴趣。当然这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们

43、不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。二、扎实的学科知识，丰富的科学知识，更有利于教学的推进二、扎实的学科知识，丰富的科学知识，更有利于教学的推进为适应当前教育形势，针对学生的学习实际，对教师的知识结构提出了新的要求。除了科学课教师必备的教育教学基本知识之外，还应时刻关注生命科学、物理学、化学、心理学以及其他新兴学科的发展，树立终身教育、终身学习的理念，并将这些进展适时融入自己的教学中去，以便更加体现科学课教学的科学性与时代性。在整个听课和报告的过程中，老师们的科学素养还是很好的，让他们的教学效果很出彩，这也激励我必须努力调整自己的知识结构，还要调高知识结构水平。三、课堂教学

44、以科学探究为主三、课堂教学以科学探究为主在5节课中，五位老师在科学探究的设计上都很突出，正如科学课程标准中说的：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”他们在由原先的注重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。总之，这次科学特级教师及名师论坛活动，让我对小学学科又有了新的认识。不但在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，还能对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。科学课堂的返璞归真科学课堂的返璞归真 金华培训有感金华培训有感师范附小三小师范附小三小 王欣王欣十月的金华，晴空万里，暖日灼灼，

45、这里的夏还未走远，秋亦姗姗来迟，在这样美丽的日子里，我有幸和区科技联盟校的小伙伴们一起参加了北师大举办的小学科学培训讲座。仍清晰的记得刚看到嘉宾名单那一刻的兴奋和激动，却没曾想这份激动竟然一直延续至今。虽然这次的日程只有短短两天，却因为有小学科学界泰斗章鼎儿，以及科学学科大家曾宝俊、曹庆明和徐杰的精彩呈现，而令我眼界大开、受益颇深。感动于专家们的执着，追求不断前行不停；感慨于专家们的专一，大多依然坚守一线教学；感叹于专家们的奉献，淡泊名利埋头学问。不同于以往的参会，此次我感受最大的一点就是真正的大家、专家最终都能将复杂简单化，让一切回归本质，拨云见日，返璞归真。曾宝俊老师说“科学课堂，不能固步

46、自封，自我束缚”。曹庆明老师说：“科学教育永需创新，但不要太功利”。徐杰老师说“科学探究是一个过程，而非流程”。章鼎儿老师亦说“现在科学老师大部分需要做的是从非真正到真正的科学探究”。所有的资深专家语重心长反复强调的都是在表达同一个意思：现在的科学课堂，亟需返璞归真！现在的科学教师，熟知熟背科学探究那几个步骤和要点，不管教学设计还是课堂，都是一个流程走下来，不然就感觉不是科学课了，还有一系列令人眼花缭乱的现代化设备辅助教学。就像当今电视台太多，我们浪费了太多时间在调台选台中，已经忘了自己看电视的初衷。我们迷失在众多表象中，痛苦而迷惘，所有科学老师的问题几乎都是千篇一律：科学课时间不够；准备实验

47、材料太费神；课堂不好组织管理；考核评估困难等等。其实这何尝不是自己掘井，陷之太深。教学无模式，有的只是经验总结，借鉴与否怎样借鉴却是自己的事，教学是需要智慧的，需要静下心来，以学生为本，充分考虑学情，思考选择最合适的。我又想起现在的smart交互教学、生本智慧课堂、微课程等等，新名词是很多，想来将来也不少，很多老师也觉得疲累，可这些都只是帮助我们寻找、制定合适教学的途径和手段，本末倒置万万不可，不然永远只能被这些外在条件所制约，牵着鼻子走，寻不到科学课堂的本质，看不清其真样貌。专家们没有一味的说教，而是通过展示课，通过各种具体的案例，进行展示和分析，最朴实精炼的表达，却也达到最好的效果，两天上、下午共四场讲座，没有拖延时间情况的出现，他们做了最好的亲身诠释，不要拖堂，而是留足时间让我们去回味、思考和感受。不得不说，章鼎儿老师那么大岁数，奔波劳顿，仍然精神矍铄、和蔼可亲，谆谆教诲我们这些年轻教师，他对于科学这份爱，对于科学课堂的这