在新课标理念下,重建课堂教学的师生关系

1、在新课标理念下，重建课堂教学的师生关系 【摘要】新课程要求改变“过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。师生关系是一种背景关系，具有规范性、稳定性；良好的师生关系不仅是教育活动顺利进行的条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要标准，还是校园文化建设的重要内容。理想的师生关系的基本特征是：尊师爱生，共同配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。【关键词】新课标 课堂教学 师生关系【引言】师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律

2、的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。 良好师生关系的生成，其实并不一定需要老师的超额付出，只要老师的所为超出了学生的预期，就会给学生以心灵的震撼，并让学生对教师生出特别的敬意。所以，真实了解学生的知识、心理和道德需求，并超越预期给学生以帮助，师生关系的和谐就会收到事半功倍的效果。实施素质教育，落实以人为本的教育思想，必须以师生关系的和谐为前提。然而，在师道尊严的影响下，教师有着至高无上的权威，凌驾于学生之上，心安理得、理直气壮地对

3、学生发号施令。教师的这种“自然权力”使学生的想象力、独立思考的能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。在死气沉沉、充满郁闷的课堂中，学生表现被动，过于拘谨、崇尚权威、缺乏自信、不敢创新。如何在课堂教学中构建和谐师生关系，这一问题客观地摆在了我们面前。从心理学的角度看，“和谐是美好事物的基本特征之一，事物和现象各个方面完美配合、协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。”建立以和谐为核心的新型师生关系应具备以下几个基本特征：民主与平等、尊重与信任、理解与合作。新型师生关系的构建有多方面的依据。从心理学角度看，在良好的人际关系中，人的认识过程所表现出来的特征是：思维敏

4、捷，解决问题迅速，反之，则思维凝阻，操作迟缓，不能创造性地解决问题。从人文教育理念出发，人文教育、教育的人性化与个性化越来越成为我国当前的主流教育思想，主张对人的价值多元化的尊重和对人性的弘扬。教师要重视自己作为“人”的价值，同时也要尊重学生的价值，在与学生的平等对话与交流中给学生以智慧、情感的启迪。对于正处于学习阶段的学生而言，师生关系是学生生活中最重要的一部分，对学生的成长意义重大。师生关系甚至决定了学生对社会的信任度。构建和谐的师生关系，需要师生双方共同努力，但教师是矛盾的主要方面，师生关系的好坏关键取决于教师的教学态度和教师对待学生的态度。所以，教师应当主动地维护和发展民主平等合作的师

5、生关系。加强师德修养，认真转变观念，教师必须放弃陈旧的教育观念，放弃教师权威思想，做学生的知心朋友。教师必须发自内心地去热爱关心每一个学生，然而，在我们的校园和课堂中，普遍存在着忽视学生人格和尊严，压抑学生个性、情感的行为。可悲的是有的教师在传统观念的影响下，不能认识到自己在师生关系中的不良行为，反而认为自己的做法是为了学生好。 热爱关心尊重每一个学生，这是教师的职业道德的基本要求，这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教育教学工作中，并不是所有教师都能做到的。在满足学生的需要中融洽师生关系，教师光从理论上、意义上认识师爱的重要性是远远不够的，必须将爱生之情转化为能满足学生需要的爱生之行，才会

6、引起学生的积极情感反应，由此导致师生在教学中的情感交融，形成和谐的师生关系。在教学中满足学生依恋的需要，依恋需要是一个人的基本社会需要之一，表现为要求他人对自己的关心、照料和爱抚。学生不仅希望教师能给他们以知识、技能，而且也期望教师能像自己父母那样，给予他们关心和爱护。这种需要甚至成为他们学习动机的一个重要源泉努力学习是为了能得到教师更多的关注、认可和赞许。教育心理学家把这称为学习动机中的“附属内驱力”。因此，教师要清晰认识到学生的这种需要，并在教学过程中通过师生间的人际交往予以尽量多的满足。教学中要满足学生尊重需要：（1）在教学中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”

7、，摆出一付说教面孔。应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。（2）在教学中尊重学生的权利。作为教师，要体现对学生的尊重，必须尊重学生发表意见的权利，必须倾听学生的心声，不要随意打断学生的发言，也不要武断地指责学生所说的不对，更不能不给学生发言的机会。（3） 在教学中尊重学生的天性。小学阶段的学生，在日常生活中，天性时常会自然地流露：爱玩、好动、喜欢小动物，看待事物比较片面，对事物的判断缺乏理性，以自我为中心等等。常常在不经意间做出一些与老师的要求背道而驰的事情来。如果教师对学生行为一味地指责，毫无宽容之心，或者做出过激的行为，使学生饱受责骂之苦，把“尊重学生”弃置脑后，势必使

8、师生关系紧张。 （4）在教学管理中，注意保护学生的自尊心。在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须要制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突。在这种情况下，教师尤其应保持清醒的头脑。针对的是学生违纪行为，而不是违纪的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应尊重，要维护他们的自尊心。由于学生的自尊感强烈而又易于过敏，教师在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会损伤学生自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生关系。但如果教师处理得当，既纠正了学生的违纪行为，又维护了他们的自尊心，也能使之成为增进师生情感的良好契机。理解需要也是人际交往中一种基本社会性要求。教

9、师应认识到自己的教育对象对理解的渴望，在教学活动中将自己的一片深情，化为更多的理解，去赢得学生的心。学生随着年龄的增长，独立思考的能力增强了，他们往往有自己的判断和见解，如果教师对此缺乏正确的认识，就不能很好地理解学生在教学中的这种表现，往往以为学生在调皮捣蛋，或哗众取宠，或故意在找岔，戏弄教师，这样便会误解学生，导致师生间的隔阂。 人们在相互交往中会依据一定的道德准则来约束自己的言论、举止，同时也以一定的道德准则来审视、评价和要求他人，从而产生相应的求德需要。这种需要在学生身上的形成，不仅会直接影响学生自身的道德品质的发展，而且也会成为影响师生关系的一个重要因素。 首先，对自己要以身作则，为

10、人师表。两千多年前，孔子就曾指出，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在师生交往的教学活动中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具有十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，同时还是激发学生发自内心的对教师敬佩和爱戴情感的一个极为重要的源泉。 其次，对学生要公正合理、无私无偏。公正无偏，本来就是师爱的基本特征。教师是否能在行动上体现这种公正性，以满足学生的求德需要，是十分关键的。可以说，教师在师生交往方面所表现的道德品质中最突出的，最引起学生关注的便是“公正”。然而在课堂教学中，教师是否真正做到平等公正地对

11、待每一个学生呢？可见，教师在教学过程中，在与学生交往时，必须坚持公正原则。无论在打分、评价、奖惩时，还是在处理学生间或师生间的一些矛盾、冲突时，教师都不能有所偏袒，以求取信于每一位学生，得心于所有教育对象。 听学生申诉时爱理不睬、随意打断的专制态度明显减少，注意听取学生意见，让学生做事时使用礼貌语，甚至教师有错当面承认与改正等作风民主的事例明显增多；教师板面孔、冷面孔，疏远学生，学生惧怕教师，远离教师现象明显减少，教师态度和蔼，与学生亲切交谈的情景明显增多。 课堂是学生与教师互相欣赏，互相交流的主要平台。融洽和谐的课堂氛围有利于提高课堂教学效果。 心理学告诉我们，和谐的师生关系为学生的安全需要

12、、爱和归属的需要提供了满足，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会到友谊，充满力量，感到自信，形成信任、宽容、善良、同情，友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。这一切将会使课堂充满生命活力，使师生积极互动、在课堂上展现生命精彩。和谐的师生关系有利于学生发展，是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提，是新课改实施的迫切要求。教育家赞可夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。” 教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。在这种民主平等的氛围里，师生之间

13、的互相尊重，使学生自主自信、独立思考的素质得到了培养，个性得到了充分张扬。正如复旦大学陈思和教授所说，学生在成长过程中，同时需要三个世界的丰富成熟，即社会世界、知识世界和心灵世界，一个健全的人的心智系统应该是三者的有机统一。 21世纪是信息化时代，面对每个学生，面对各种扑面而来的信息，新型的师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，注重与学生的交流，把教学过程看作是师生共同探讨、共同成长、共同走过的美好历程。和谐的师生关系构建了和谐的课堂氛围，在这种轻松并愉悦的环境中可以唤醒学生们强烈的求知欲望。可以把学生由被动受教育者转化成主动

14、接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。所以，融洽的师生关系，对学生的学习起着重要作用。在民主和谐的氛围中，师生之间互相尊重、相互信任、平等对话交流，实现知识同步，思维和情感共鸣，获得良好的教学效果。学生有更多的自由表达的机会，更大的发展空间，更大的自由度，使学生的身心都得到了健康的发展。在这个灵活开放与生成发展的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、

15、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 当前师生关系的现状还不能令人满意。学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象大有存在；老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。长期以来，对于师生关系上存在的种种问题的分析，往往只停留在问题的表层，简单地怪罪教师素质的低下或对学生道德教育的的不够重视，没有深入到师生关系赖以产生的课堂教学活动中去探寻，寻求在教学制度、教学文化、教学理念、教学评价上的根源，而是满足于从哲学、心理学关涉的人的相互关系的一般结论来推演师生关系，缺乏实证性和可操作性的研究，这是有失偏颇的。 在新课程实施中，师生关系的研究，也往往只局限于师生人际关系的研究，忽略了师生关系在学校文化、情感态

16、度等方面更为重要的研究，忽略了新课程中灵活开放与生成发展的课堂气氛的软环境。 伴随着社会的开放和进步，他们的智商不用怀疑，但在情商方面存在缺陷。许多学生在如何认识“做人、生存、关心、共事”的社会标准的问题上，存在一定的模糊不清或茫然的现象。因此，要为学生提供一个宽松的成长环境，让学生不受外来不良因素的影响，在老师的正确教育和引导下，努力将学生培养成为一个有道德水准、有思想深度并有独立人格的人。不平等师生关系的形成导致师生关系的不够和谐、民主，严重危害了学生的身心健康，导致师生关系、家长与教师关系、家长与学校关系的恶化，严重损害了人民教师的社会形象，教师违法行为也是造成学生流失、软性流失的重要原因之一。 教师的行为将受到越来越清晰的引导及制约，包括法律、道德及个人信念等，在知识经济、素质教育的环境下，教育将被赋予全新的理念，学校的服务职能会得到进一步的加强，教师与学生之间将实现由不平等或者不够平等向比较平等和平等转化。 平等的师生关系是教育的本质要求，真正意义上的人文教育是教育的理想。优化和谐的师生情感关系，需要我们尊重每一位学生做人的尊严和价值，关怀、赞赏每一位学生，拥有自己内在的人格魅力，努力完善自己的个性，变得热情、真挚、宽容、负责、幽默，使教学过程充满情趣和活力，展现教学过