MBA教育教学模式的思考与探索

1、MBA教育教学形式的考虑与探究MBA教育教学形式的考虑与探究MBA是Master of Business Administration(工商管理硕士)的简称。本文由论文网(代写管理论文)biyelunwen.yjbys 整理提供，转载请注明！2021年是我国高等院校从国外引入MBA 教育的第二十周年。 我们在MBA 教育教学的理论探究中，不断改进和完善MBA 教育教学的形式与方法是非常必要的。一、 ?国家中长期教育改革和开展规划纲要?引领MBA教育教学开展MBA的办学体制构筑了培养青年学员、管理干部和职业经理人的教育平台。多年来我国MBA教育取到了显著的成效，培养出了一批又一批德才兼备、擅长管

2、理、能担重任的优秀的经济管理人才，受到了社会各界的广泛好评。 结合中国特色，适应市场经济体制深化改革的现实与开展要求， 加快培养更多出色的 MBA 学员，是我国培育造就经济管理人才的重要途径。培养和选拔经济管理人才要注重素质教育与评价，在MBA 的教育教学中要注重提升MBA学员的综合素质。因此，应以培养实战型和创新型的经济管理人才为MBA 教育教学的主要目的；以理论与理论相结合为 MBA 教育教学形式的根本特征；以开拓思维与扩展探究为MBA教育教学的延伸功能。在这方面， ?国家中长期教育改革与开展规划纲要? 引领着 MBA教育教学的开展方向 。二、 MBA 教育教学要立足于培养实战型和创新型的

3、经济管理人MBA属于经济管理应用性学科领域， 具有很强的实战性。因此，在MBA教育教学中积极探究实战性教学具有非常重要的现实意义。MBA的培养目的，是要为效劳国家经济建立为适应市场经济的日益深化和科学技术的迅速开展，为经济管理领域的改革与开展，为推进和加快国际化进程，培养造就胜任和出色的中高级经济管理人才；要积极探究应用型、理论型和创新型的人才培养途径和形式，打破传统的教育教学形式，合理选择适用的教育教学手段和方式。在MBA 课程体系方面。 应当根据和紧扣对MBA 学员的培养目的，经过充分调研、分析论证，构建和设计课程体系，包括根底课、必修课、公共选修课、专业选修课和专题研究课等，并协调好各门

4、课程之间的关联、互补、递升、照应、交融等内在的逻辑联络，构成系统完善、制度健全、动态提升的，既保持相对稳定，又与时俱进不断更新的MBA 课程体系； 同时合理选用适宜的教材。在MBA 教学方法方面。应当提倡引导式和启发式教学，充分调动MBA学员学习的主动性和积极性。力求进步学员的观察才能、理解才能、辨析才能、协调才能、动手才能和创新才能；可以借助教育信息化、信息多样化和载表达代化等具有时代特征的新环境和新优势，运用各种新的教学方法和手段，在MBA的教育教学中带着学员适应实战和开拓创新。在MBA 教学形式方面 。 应当做到四个结合， 即理论与理论相结合、 宏观与微观相结合、思路与运作相结合、 现实

5、与开展相结合。 我们要从战略高度，前瞻性地引导学员认识到，今天讲授的知识是基于现实的根底，但是社会是在不断进步，现实是在不断开展的，本文由论文网(代写管理论文)biyelunwen.yjbys 整理提供，转载请注明！是动态变化的，将来在管理实战当中还会遇到新的问题，作为胜任的管理者、职业经理人要沉着应对变化和挑战。这四个结合在一定程度上表达了教育形式的创新。 应当要求承担 MBA 教学的教师可以搞好教学、 注重科研； 任课教师应具有企业理论经历或企业工程研究经历， 在中高层经理培训方面富有实战经历； 通过深化企业进展管理理论探究， 实地考察并获取信息资料， 获得管理的实际经历；MBA 教师应当

6、做到 教学引领科研、 科研推动教学； 应当从更大范围遴选优秀教师为 MBA学员任教， 同时还可邀请国内外知名企业家和造诣强厚的资深专家学者承担教学任务； 科研成果要融入到教学中去， 将二两者形成有机结合； 全力打造MBA 教育教学品牌 ； 使得我们培养的MBA 学员在剧烈的职场竞争中可以以 十力支撑实力， 这 十力 包括方向的引导力、 形势的判断力、 趋势的洞察力、 向心的凝聚力、 组织的感召力、 团队的亲和力、 无形的影响力、 刚性的控制力、 危机的应对力和开拓的创新力等。在MBA 教学管理方面。 同样应当根据和紧扣对MBA 学员的培养目的， 在学习管理、 学时分配、 学分设置、 考核方式、

7、 奖励制度， 以及综合评价等方面， 不断改进和完善。 如对于课程讨论、 教学互动、 案例分析、 专业实习、 调研报告、 实地考察、 现场管理、 实务操作等实战性较强的教学环节， 赋予适当的考核方式和权重， 建立以实战才能和创新才能为导向的评价方式与考核体系。三、 MBA 教育教学的主导形式： 理论与理论互相结合的深化探究培养具有实战性和创新性的MBA 学员， 就要强调理论亲密联络理论； 要在课程设计和教学过程中坚持以强化理论应用为根本导向， 贴近现实经济活动， 引导学员在学习理解课程根本理论的根底上， 做到举一反三， 学以致用， 收获实效； 进而在专业学习中上不断向广度和纵深挖掘探究。在理论与

8、理论的互相结合的教学过程中， 强化案例教学是非常有益的。案例教学的特点是增强理论与理论的贴近度，形成教与学的知识信息直观感。以案例解读理论、以案例讲解方法、以案例观察现实、以案例扩展思路、以案例引发探究等；在案例教学中再贯穿以纵向、横向和多向的教学方式那么更有助益。这里的纵向指的是教师学者论坛与学员在教学过程中围绕学习内容和教学专题所进展的互动交流； 这里的横向指的是学员与学员、 各学习小组之间， 针对课程教学、 案例分析和现实问题的互动交流； 这里的多向那么是指教师与学员之间、 学员与学员之间、 各学习小组之间的互动交流， 同时可以邀请来自一线的企业管理者到校演讲， 与教师和学员就管理学科的

9、有关理论与实务问题展开多层面、 多视角的分享与讨论。 这样可以获得更生动、 更务实的教学效果。在MBA 的理论与理论相结合的教学过程中，本文由论文网(代写管理论文)biyelunwen.yjbys 整理提供，转载请注明！可以通过思维理论、模拟理论、 情景理论和现场理论等方式进一步展开。思维理论。 这是指在 MBA 的教学过程中，教师在讲授经济管理学科理论时， 有意识地从思维方式和思维才能上加强引导。如在企业经营管理决策中， 分析考虑问题的总体方向要明确， 思维角度要准确， 运筹脉络要明晰。 面对错综复杂、 千变万化的管理实务， 可以从管理决策思维层面概括出一个根本点和两个切入点，即以尽可能少的

10、投入获取尽可能多的产出为根本点； 以任务已定 广义任务， 希望本钱最低， 以及资源已定 广义资源， 希望收益最高为切入点。 如在新产品研发的功能本钱分析中， 既要保证技术的先进性， 又要满足经济的合理性； 这样的思维方式会有助于学员深化认识和把握企业在技术经济分析、 质量本钱控制等方面的系统规划。模拟理论。 这是指在 MBA 的教学过程中，借助模拟的手段和方法， 增强教学的理论引导，进步学员的技能程度。 比较典型的有沙盘式教学， 可在教学中首先给出模拟的初始条件， 然后在此根底上模拟组建和注册公司， 设计公司组织架构， 确立企业规划目的和经营策略， 剖析挖掘企业拥有的各项资源， 并加以整合运用

11、； 在模拟的市场格局与企业竞争中博弈比赛， 洗牌出牌，竞争制胜； 还可以在商务洽谈和会谈的课程教学中模拟参加的利益各方， 进展模拟实务会谈； 在财务会计的课程教学中，模拟经济业务的发生，进展账务处理，编制会计报表，提交财务会计报告，披露会计信息；在经济法规的课程教学中，设计模拟法庭，围绕涉及经济法律规章的实务案例，组织进展法庭辩论和审讯等。情境理论。这是指在MBA 的教学过程中，根据课程的理论知识和教学大纲， 专门给定情境， 组织在一定经营背景、 特定情景或实景录像下的教学活动。 如设置企业集团编制十二五规划的特定任务， 给出集团公司的相应的背景情况和相关资料， 组织学员讨论如何结合企业集团的

12、战略目的、 组织架构、 资源条件、 产业布局、 环境现状、 经营形式、 制度建立、 管理根底等， 为集团公司确立和编制十二五规划提出框架思路、 愿景规划和政策建议等。 MBA 教育教学要表达现实性与实变性， 如产业重组和资本运作中的企业并购，市场营销中的品牌塑造与博弈竞争， 公司理财中的资金运营和本钱控制， 财务分析中的会计报表信息的识别与运用， 内部控制中的体系构建、 状况评估、 危机预警和风险防范等， 都可以在MBA 教学过程中， 组织符合经济活动情境特征的教学活动。现场理论。 这是指在 MBA 的教学过程中，争取和创造条件， 建立学员实习和理论基地， 教师带着学员深化管理理论的现场，组织进展课程教学； 从工作的着眼点和入手点确实定， 到数据资料的采集和加工利用， 以及咨询意见和诊断报告的编写等都由MBA 学员根据理论知识， 运用所学方法来解决处理， 促使 MBA 学员在现场理论中， 进展实地体验和考察， 以其现场观察和操作， 获得一手资料及亲身感受， 使得课堂上所学习的理论知识在管理现场得以印证， 同时又使理论知识得到深化理解和详细应用。 如在现场理论的活动过程中， 还可实地观察、 学习总结消费现场中的低碳形式的场景表达和循环经济 减量化、 再使用、