班杜拉的理论及其应用

1、班杜拉的理论及其应用班杜拉的理论及其应用 一、班杜拉的简介一、班杜拉的简介u新行为主义的主要代表新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理人物之一，社会学习理论的创始人。现任斯坦论的创始人。现任斯坦福大学心理学系约丹讲福大学心理学系约丹讲座教授。他所提出的社座教授。他所提出的社会学习理论影响波及实会学习理论影响波及实验心理学、社会心理学、验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会管理、大众传播等社会生活领域。生活领域。阿尔伯特阿尔伯特班杜拉班杜拉(1925)二、班杜拉的理论二、班杜拉的理论1、观察学习论、观察学习论 班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是班

2、杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。观察学习的过程如下图所示：为来完成的。观察学习的过程如下图所示：2、自我调节论、自我调节论 自我调节理论是由观察学习理论中的自自我调节理论是由观察学习理论中的自我强化概念衍生出来的。自我调节包括自我强化概念衍生出来的。自我调节包括自我观察、自我判断和自我反应三个基本过我观察、自我判断和自我反应三个基本过程。自我调节理论是班杜拉社会学习理论程。自我调节理论是班杜拉社会学习理论的最重要转折点的最重要转折点,表现了人的认知对行为的表现了人的认知对行为的多种影响。多种影响。3、三元交互决

3、定论、三元交互决定论 该理论认为人的内部因素、行为和外部该理论认为人的内部因素、行为和外部环境三者之间既是相互独立、相互作用，环境三者之间既是相互独立、相互作用， 又是相互决定的。三者之间相对的交互影又是相互决定的。三者之间相对的交互影响力及其交互作用模式在不同的情境中，响力及其交互作用模式在不同的情境中， 对不同的个体，对不同的个体， 或在不同的活动中会有不或在不同的活动中会有不同的表现形式，同的表现形式， 三者是三者是“你中有我，你中有我， 我中我中有你有你” 的。的。4、自我效能论、自我效能论 指个体对自己在特定的情境中是否有能指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。他认

4、为个体对效力得到满意结果的预期。他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即：即：直接的成败经验直接的成败经验替代性经验替代性经验言语劝说言语劝说情绪的唤起情绪的唤起三、班杜拉理论的应用三、班杜拉理论的应用1、儿童教育方面的应用、儿童教育方面的应用2、学科教学方面的应用、学科教学方面的应用3、观察学习理论对学生德育教育的启示、观察学习理论对学生德育教育的启示4、在医学领域的应用、在医学领域的应用5、在心理治疗领域的应用、在心理治疗领域的应用6、在体育运动领域的应用、在体育运动

5、领域的应用7、在营销领域的应用、在营销领域的应用1、儿童教育方面、儿童教育方面 观察学习理论使教育工作者们认识到榜观察学习理论使教育工作者们认识到榜样在儿童个性和社会性（如攻击性、亲社会样在儿童个性和社会性（如攻击性、亲社会性）形成与发展中的作用。为我们提供以下性）形成与发展中的作用。为我们提供以下可借鉴之处：可借鉴之处：（1）重视观察学习的重要性，培养幼儿主动）重视观察学习的重要性，培养幼儿主动学习的能力。学习的能力。（2）注重榜样示范作用并合理利用。）注重榜样示范作用并合理利用。（3）帮助幼儿获得自信体验是幼儿社会教育）帮助幼儿获得自信体验是幼儿社会教育的重要任务。的重要任务。 2、学科教

6、学方面（1）自我效能感对数学问题解决的影响表现在）自我效能感对数学问题解决的影响表现在数学自我效能感以及数学自我效能标度精确度可数学自我效能感以及数学自我效能标度精确度可以预测数学问题解决成绩。以预测数学问题解决成绩。数学自我概念作为背景变量，以数学自我效能为数学自我概念作为背景变量，以数学自我效能为中介，对于特定情境下的数学问题解决成绩有间中介，对于特定情境下的数学问题解决成绩有间接效应。接效应。2、学科教学方面（2）有研究表明学生的自我效能感越高，学习焦）有研究表明学生的自我效能感越高，学习焦虑越低。根据调查实验的结果，研究者提出了提虑越低。根据调查实验的结果，研究者提出了提高学生自我效能

7、的策略并对中学英语口语教学提高学生自我效能的策略并对中学英语口语教学提出了建议。教师应该从以下几方面入手：出了建议。教师应该从以下几方面入手：创造宽松的学习范围，和学生建立平等友好的合创造宽松的学习范围，和学生建立平等友好的合作关系。作关系。采用小组合作的学习方法采用小组合作的学习方法教师应非批判特地与学生交流，应给学生鼓励性教师应非批判特地与学生交流，应给学生鼓励性反馈。反馈。教师需要理解学生的情感，学生也需能互相理解教师需要理解学生的情感，学生也需能互相理解对方的情感对方的情感移情。移情。3、观察学习理论对学生德育教育的启示、观察学习理论对学生德育教育的启示(1)教育工作者要加强自身修养、

8、素质教育工作者要加强自身修养、素质, 为同为同学们在各方面树立观察学习的榜样；学们在各方面树立观察学习的榜样；(2)加强学校网络及宣传舆论指导加强学校网络及宣传舆论指导, 使学生树使学生树立正确的价值观、人生观；立正确的价值观、人生观；(3) 深入引导开展与学生的健康成长和成才深入引导开展与学生的健康成长和成才相关的各种实践活动相关的各种实践活动, 为学生创造性的发为学生创造性的发挥提供舞台；挥提供舞台；(4)建立健全学生评价体系建立健全学生评价体系, 奖惩分明。奖惩分明。4、医学领域、医学领域 班杜拉学习理论与健康教育相结合，制定相应的健康班杜拉学习理论与健康教育相结合，制定相应的健康教育程

9、序。例如提高慢性阻塞性肺疾病患者呼吸训练依从教育程序。例如提高慢性阻塞性肺疾病患者呼吸训练依从性的具体措施包括：性的具体措施包括：(1)介绍病区环境、责任护士，建立良好的护患关系；介绍病区环境、责任护士，建立良好的护患关系；(2)评估患者心理状态及对所患疾病的认知程度；评估患者心理状态及对所患疾病的认知程度；(3)分析患者对呼吸训练的了解程度及不能配合训练的原因分析患者对呼吸训练的了解程度及不能配合训练的原因(4)引导患者相互交流，强调观察学习法的应用；引导患者相互交流，强调观察学习法的应用；(5)鼓励依从性好的患者进行演说和经验交流，树立榜样的作鼓励依从性好的患者进行演说和经验交流，树立榜样

10、的作用，影响患者的行为表现；用，影响患者的行为表现；(6)自我效能应用，鼓励患者针对自身情况设立目标，自我评自我效能应用，鼓励患者针对自身情况设立目标，自我评价，引发动机功能调节行为；价，引发动机功能调节行为；(7)奖励较高的自信心，对于正确的行为给予正性强化，对完奖励较高的自信心，对于正确的行为给予正性强化，对完成不好的通过暗示、告诫、建议给予言语劝说成不好的通过暗示、告诫、建议给予言语劝说5、在心理治疗领域、在心理治疗领域 班杜拉在儿童行为治疗中提出示范疗法，班杜拉在儿童行为治疗中提出示范疗法，特别适用于集体治疗。班杜拉认为模仿和强化特别适用于集体治疗。班杜拉认为模仿和强化一样，是学习的一

11、种基本形式。示范疗法分观一样，是学习的一种基本形式。示范疗法分观察阶段和摹拟适应阶段。第一阶段，病人先观察阶段和摹拟适应阶段。第一阶段，病人先观看别人的行为、并对这些行为的结果加以强化。看别人的行为、并对这些行为的结果加以强化。然后在第二阶段，病人亲自实践这种行为，治然后在第二阶段，病人亲自实践这种行为，治疗者在外部给予强化。疗者在外部给予强化。6、在体育运动领域、在体育运动领域 自我效能感在体育运动中的研究主要集中在三个自我效能感在体育运动中的研究主要集中在三个方面方面:（1）对自我效能和体育活动动机的研究）对自我效能和体育活动动机的研究 自我效能越高，完成任务时努力程度就越高；自我效能越高

12、，完成任务时努力程度就越高； 个体的自我效能感和其参加体育锻炼的坚持性呈较高的正相个体的自我效能感和其参加体育锻炼的坚持性呈较高的正相关关（2）对自我效能感和运动成绩的关系研究）对自我效能感和运动成绩的关系研究 自我效能感可以成功的预测运动员的运动成绩；自我效能感可以成功的预测运动员的运动成绩；（3）关于如何提高自我效能感的研究）关于如何提高自我效能感的研究7、在营销领域、在营销领域 消费者通过观察他人的行为，间接地获得某消费者通过观察他人的行为，间接地获得某种行为的强化，这使得营销者的工作更加容易。种行为的强化，这使得营销者的工作更加容易。因此营销者不必直接强化（赏罚消费者）人们的因此营销者

13、不必直接强化（赏罚消费者）人们的购买行为，只需告诉消费者哪些使用或没有使用购买行为，只需告诉消费者哪些使用或没有使用他们产品的理想榜样身上发生了什么就够了。他们产品的理想榜样身上发生了什么就够了。某香水广告会描述一位妇女因为使用该香水而被某香水广告会描述一位妇女因为使用该香水而被一群仰慕者围住的情况。无需多言，比起真的让一群仰慕者围住的情况。无需多言，比起真的让每一位购买这种香水的妇女都受到类似的关注来每一位购买这种香水的妇女都受到类似的关注来说，这个学习的效果要快得多。说，这个学习的效果要快得多。参考文献参考文献1.董大敏董大敏 (2007). 班杜拉社会学习理论的当代社会德育意义班杜拉社会

14、学习理论的当代社会德育意义. 理论界理论界 4: 90-99.2.董静董静 (2012). 班杜拉社会认知理论对学前家庭教育的启示班杜拉社会认知理论对学前家庭教育的启示. 教书育人教书育人: 高教论坛高教论坛(11): 109-110.3.韩云龙韩云龙 (2008). 班杜拉的社会学习理论对幼儿社会教育的班杜拉的社会学习理论对幼儿社会教育的启示启示. 教育导刊教育导刊 (幼儿教育幼儿教育) 11: 8-12.4.霍金斯等霍金斯等. (2000). 消费者行为学消费者行为学: 原书第七版原书第七版, 机械工业出机械工业出版社版社.5.康世刚等康世刚等. (2005). 班杜拉的社会学习理论与数学

15、教学班杜拉的社会学习理论与数学教学. 河河西学院学报西学院学报 7.6.刘燕江刘燕江 (2009). 高二年级学生自我效能对数学问题解决的影高二年级学生自我效能对数学问题解决的影响响, 内蒙古师范大学内蒙古师范大学.7.吕桂真吕桂真 (2007). 自我效能理论在中学英语口语教学中的应用自我效能理论在中学英语口语教学中的应用, 福州福州: 福建师范大学福建师范大学.8.王仙王仙 ， 安宁安宁 (2011). 班杜拉的社会学习理论对成人学习的班杜拉的社会学习理论对成人学习的启示启示. 广州广播电视大学学报广州广播电视大学学报 2: 8-11.9.王晓棠王晓棠 (2012). 自我效能理论在学前儿

16、童健康行为养成中自我效能理论在学前儿童健康行为养成中的应用的应用. 考试周刊考试周刊 12: 139.10.10.夏莹等夏莹等. (2011). . (2011). 班杜拉社会学习理论对慢性阻塞性肺班杜拉社会学习理论对慢性阻塞性肺疾病患者呼吸训练依从性的影响疾病患者呼吸训练依从性的影响. . 护士进修杂志护士进修杂志 26(002): 137-138.26(002): 137-138.11.11.阴冬胜阴冬胜 ，杨啸风，杨啸风 (2010). (2010). 班杜拉观察学习理论对高校班杜拉观察学习理论对高校德育教育的启示德育教育的启示. . 聊城大学学报聊城大学学报: : 社会科学版社会科学版

17、(002): (002): 225-226.225-226.12.12.赵连成赵连成 (2010). (2010). 学习自我效能感的培养对女大学生篮球学习自我效能感的培养对女大学生篮球学习效果的影响学习效果的影响, , 河北师范大学硕士学位论文河北师范大学硕士学位论文. .13.13.赵珍赵珍 (2011). (2011). 班杜拉的观察学习理论及其对当代教师的班杜拉的观察学习理论及其对当代教师的启示启示. . 现代交际现代交际 6: 157.6: 157.14.14.朱翠华朱翠华 (2009). (2009). 班杜拉的社会学习理论与大学英语口语班杜拉的社会学习理论与大学英语口语教学教学. . 现代教育管理现代教育管理 9: 028.9: 028. 15. 15.曹珺玮曹珺玮 (2013). (2013