柳暗花明又一村谈社会学科基于学业考试的有效复习

1、柳 暗 花 明 又 一 村谈社会学科基于学业考试的有效复习策略内容摘要：社会学科的是一门综合、开放的课程。对于社会学科的复习不能停留在原有“炒冷饭”、 “填鸭式”、无规划的层面上，而应该以实现“轻负担高质量”、提高学生的综合素养为目标，以课标和考试目标为依据，夯实基础，结合时政热点，构建知识网络体系，培养学生的学业考试能力，切实提高复习的有效性。关键词：策略；有效复习；学业考试；社会学科的是一门综合、开放的课程。我们对社会学科的复习仍然有许多困惑，在复习过程中依然停留在“炒冷饭”的层面，把教材内容作为复习的唯一依据，把学过的知识重新上一遍，照本宣科，难以调动学生的积极性；在方法上多采用“填鸭式

2、”的办法，忽视学生的主体地位；重视知识目标而轻视了三维目标的整合，无法处理好有效复习和科学考评的关系，教师往往单纯讲课和单纯考试、讲评，没有把重点放在学习方法的引导上，知识网络的架构上，复习课变成了做题课，导致学生不能及时的学以致用并活学活用；复习也缺乏一个由浅入深、由微观到宏观的具体可行的复习规划，致使复习效率不高，复习教学目标单一，学生不满意，教师不如意。基于此，为了实现“轻负担高质量”的目标，提高学生的综合素养，切实提高复习的有效性，我们有必要重新审视和积极地探索一些有效的复习策略。策略一：双“标”结合，依“标”复习双“标”结合指课程标准和考试目标两者地有机结合。课程标准是教学和评价的依

3、据，它系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议，是教科书编写的依据，是指导学科学教活动的依据，更是实施学业评价的依据。考试目标是“学业考试命题和试卷质量评价的依据，也是学生进行学业考试复习的指南”。但考试目标要以课程标准为依据。2010年浙江省初中毕业生学业考试说明明确指出：在确定考试内容的范围时，我们坚持以全日制义务教育课程标准为依据，适当删去部分繁、难、偏、旧的内容，难以纸笔测试的内容，不同版本教材要求把握不一的内容以及城乡差别较大的内容，以减轻学生过重的学业负担。即命题应依据课程标准。因此，从事历史与社会学科教学的教师，必须树立适应素质教育需要的教育观，

4、树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习，主动建构知识的教学观，结合考试目标和课程标准开展有效复习，真正做到“纲举目张”。复习地球仪和地图时有两个考试目标，一是“了解地球仪和地图的基本知识”，二是“能够从地图和图表中获取信息”。针对这两个考试目标，可以找到相应地课程标准：一是“1-1 使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能”，要求“引导学生观察地球仪和地图，发现地球仪上有南极点和北极点、经线和经度、纬线和纬度、东半球和西半球、北半球和南半球；地图上有方向、比例尺、图例和注记等。”二是“1-3尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息”，要求“在教材已有资料或教师提供资料的基础

5、上，指导学生收集并展示不同种类的地图及一些统计图表，如地形图、政区图、交通图、旅游图、历史地图、气温曲线图、人口增长柱状图等。选择合适的地图和图表，获取所需要的信息。可以设置一些情境，如登山、野外宿营、外出旅游等活动，指导学生正确地选择地图，并从图上获取所需信息。”通过考试目标和课标的结合，我们就可以掌握所要复习的内容，如经纬线、经纬度、南北半球和东西半球、地图的三大基本要素，就能学会选择合适的地图和巧用地图。策略二：夯实基础，构建体系俗话说，“题在书外，理在书内”。近几年来，我们在主观性试题的失分统计中发现，越是基础的题目，反而失分越严重；我们老师在引领学生复习时所强调的重点，学生就是答得不

6、理想。基础不扎实，就会事倍功半。这就要求学生掌握扎实的基础知识，在基本知识的理解、运用及整合能力上下工夫。要理解基础知识，即要弄清知识点的含义、层次及各层次之间的相互关系。一是把握知识点，全面掌握所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等，只有如此，方能“以不变应万变”。二是理清知识线，弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通，否则，零散的识记肯定是不牢固的。三是拓宽知识面，即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射，进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的能力。在此基础上，教师对各单元

7、、各课的知识点进行系统化、网络化的疏理，对跨单元、跨课的有关知识点进行分类、比较、归纳、综合，形成知识体系，做到全面系统地掌握所学知识，从而达到宏观上把握教材，微观上融会贯通。比如中国近代史是一步步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史。那么，近代中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊？我们就可以根据鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争这三大基础知识来形成答案：鸦片战争，签订南京条约等，使中国开始沦为半殖民地半封建社会；甲午中日战争，签订马关条约，大大加深了中国半殖民地半封建化的程度；八国联军侵华战争，签订辛丑条约，使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。这样一来，我们就构建了新的知识体系“

8、帝国主义列强侵略中国，清政府的腐朽统治，使中国一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊。”因此，构建知识体系是进行全面复习的一种较好的办法，它符合考生的认识规律，学生能够全面准确地掌握要学的知识，也不容易搞混淆，张冠李戴；便于理解知识，避免了肢解知识体系，让学生作到心中有数，不至于盲目复习。策略三：掌握方法，培养能力俗话说“教无定法，贵在得法”。社会学科的复习方法很多，比如对比、归纳法。对比是语文上的一种修辞，也可作为一种教学方法。归纳法是从个别事实走向一般概念、结论的思维方法。运用对比和归纳法，可认同，可辨异，可探索规律，举一隅而反三，揭示前后史实的内在联系，能有效地提高学生思维、辨析、迁移能力，

9、使之学得活、解得深、记得牢、用得准。历史与社会教材文本对洋务运动、戊戌变法和辛亥革命作了介绍，我们就可以运用对比、归纳法形成下列比较表：洋务运动、戊戌变法和辛亥革命的异同洋务运动戊戌变法辛亥革命时间19世纪60-90年代1898年1911年政治派别地主阶级洋务派资产阶级维新派资产阶级革命派代表人物奕、李鸿章康有为孙中山性质地主阶级的自救运动资产阶级改良运动资产阶级民主革命运动政治主张学习西方技术君主立宪制民主共和制手段改良暴力革命结果没有找到使中国走上独立富强的道路作用在一定程度上抵制了外国侵略；显示了中华民族的觉醒，推动中国社会的发展和生产力的进步针对这一异同的比较，我们还可以得出下面的结论

10、或启示： 无论是地主阶级、资产阶级维新派或革命派都不能使中国改变半殖民地半封建社会的性质，都不能使革命获得成功；中国人民不屈不挠的斗争精神，永远不会向帝国主义或外国侵略者低头；只有共产党才能救中国，只有无产阶级领导的革命才能取得最后的成功；这样，我们不仅培养了学生分析、对比、归纳的能力，也让学生学会迁移的能力。由此看来，能力培养是非常重要的。浙江省初中毕业生考试说明强调能力立意，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力的考查，试题的着眼点主要放在考查能力上。然而，近年来，学生在社会学科学业考试中所表现出来的能力是不尽人意的，往往表现在思维不灵活、表达不清楚、表述不规范，集中表

11、现为思维能力和表达能力差。这就要求我们在复习时能力训练，在复习过程中要始终贯彻以下五个“五原则”，即：“启发”而不是“硬灌”；“精讲”而不是“满灌”；“活学”而不是“绑死”；“引导”而不是“代替”；“思考”而不是“专讲”。通过遵循这五个原则，组织学生自主合作探究，调动学生读、看、思、演、练、讲，多管齐下，激发学生的复习热情和兴趣，切实培养学生的阅读理解分析、表达运用、综合、论证等能力，提高学生思维能力、探究能力，锻炼学生创新能力和实践能力。策略四：贴近生活，关注热点历史与社会是开放的课程，2010年浙江省初中毕业生学业考试说明的命题要求也体现了开放性和时代性。开放性不仅指形式上的开放，也指试题

12、内容的开放，从一定意义上说，开放性就是探究性；时代性就是要结合时政热点，贴近社会实际。时代性是历史与社会课的基本特征，理论联系实际是它的生命力所在，贯彻这一原则，把课本知识与时政热点有机结合起来，是本门学科命题的必然要求。近几年社会学科试题都有以下几个特点：一是重视学科主干知识的考察，紧紧围绕政治、经济、文化等文明史重要内容的范围内进行，并力求史实细、考点面宽、显性和隐性等层面多样；二是突出综合、乡土等方面的创新，力求“题在书外，理在书中”，充分体现有效利用历史信息阐释历史、历史思维和史论结合等学科探究方法的能力立意要求；三是文字、图片等多元信息的多样呈现，考察学生的阅读、分析、综合等多种能力

13、；四是融入当地乡土历史知识，紧扣时代热点，让学生感受历史的鲜活性；五是图文并茂，体现人文关怀，让学生体验到学以致用的乐趣。所以我们要提高复习的有效性，就必须结合一些生活事例、时政热点来强化学生的基础知识。复习时，我们可以一方面要注意收集整理一年来（上年5月至今年4月）所发生的国内外重大时事内容和身边生活事例，另一方面要关注重大热点问题，围绕热点问题，结合教材知识，进行全方位、多角度的认识，进行专题复习，以提高学生分析问题、解决问题和发散思维的能力。如今年上海世博会是轰动中国乃至全世界的一件大事，我们就可以充分挖掘这一热点。由此看来，我们教师在复习过程中要引导学生关注现实，全面准确地分析和把握本年度的社会热点问题，增强社会责任感。教师要不断创造条件，将学科知识从教材中延伸出去，实现教材内容与客观实际的有机嫁接。这里所说的实际，是现代化建设的实际，尤其是当前的社会热点、重点问题，学生周围