螳螂捕蝉说课总结PPT学习教案

1、会计学1螳螂捕蝉说课总结螳螂捕蝉说课总结一、教材分析1.1.内容上的特点内容上的特点: :螳螂捕蝉螳螂捕蝉是苏教版小是苏教版小学语文第十一册的一篇课文，讲述了一个少学语文第十一册的一篇课文，讲述了一个少年用讲年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝说的寓言劝说吴王打消攻打楚国念头的故事。吴王打消攻打楚国念头的故事。 2.2.表达上的特点表达上的特点: :（1）结构特别，故事里套着故事。）结构特别，故事里套着故事。（2）人物语言动作描写生动，人物形象栩栩）人物语言动作描写生动，人物形象栩栩如生。如生。第2页/共30页3.3.教材地位：教材地位： 本课是本册教材的第三组的第三篇课文，

2、本课是本册教材的第三组的第三篇课文，属属“诗文精粹诗文精粹”专题单元。本单元围绕主题专题单元。本单元围绕主题安排了安排了3篇精读课文：篇精读课文：三打白骨精三打白骨精词词两首两首螳螂捕蝉螳螂捕蝉，分别属于古典小说、，分别属于古典小说、诗词、寓言，意在让学生吸收祖国的传统文诗词、寓言，意在让学生吸收祖国的传统文化，丰富学生的文学素养。本单元的知识训化，丰富学生的文学素养。本单元的知识训练点是练点是复述课文。所以我把本课的教学复述课文。所以我把本课的教学重点确定为重点确定为“复述复述螳螂捕蝉螳螂捕蝉的故事的故事”。第3页/共30页 教学目标教学目标认知目标认知目标能根据提示复述课文；能根据提示复述

3、课文；掌握掌握“前思后想前思后想”的读的读书方法。书方法。学会生字，理解学会生字，理解新词。正确、流新词。正确、流利地朗读课文利地朗读课文。能力目标能力目标情感目标情感目标理解寓言借助故事理解寓言借助故事说明道理的表达方说明道理的表达方式，明白不能只看式，明白不能只看眼前利益的道理。眼前利益的道理。第4页/共30页 教学重点、难点教学重点、难点教学重点教学重点理解寓言的深刻理解寓言的深刻含义；含义； 能根据提示复述课能根据提示复述课文；文； 有感情地读好有感情地读好吴王与少年的对话吴王与少年的对话。教学难点教学难点第5页/共30页二、学情分析 对寓言故事，学生非常乐于阅读。但对寓言故事，学生非

4、常乐于阅读。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。本课情节简单，语言通俗易蕴含的道理。本课情节简单，语言通俗易懂，让学生通过自读并从中明理并不难。懂，让学生通过自读并从中明理并不难。但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以有必要给学生补充相关的背景知解，所以有必要给学生补充相关的背景知识。识。 第6页/共30页三、设计理念 苏霍姆林斯基指出：苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。探索者的固有需要。”因

5、而，在教学过程中因而，在教学过程中，努力给学生创设一种宽松、民主、和谐、，努力给学生创设一种宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，给予学生充分自由，让学愉悦的学习氛围，给予学生充分自由，让学生最大限度地自主学习成为本课的教学理念生最大限度地自主学习成为本课的教学理念。 第7页/共30页四、教法学法 新课标提倡“以生为本，以学定教，构建以学为主”的阅读教学的新模式。根据以上原则，我主要采用以下三种教法：1.1.情境创设法；情境创设法；2.2.以读代讲法；以读代讲法；3.3.表演法。表演法。学法上，主要使用“自读自悟自读自悟”和“小组小组合作探究合作探究”的学法。 第8页/共30页五、重难点的突破措施

6、 本课的重点是引导学生能够简洁条理地复述本课的重点是引导学生能够简洁条理地复述螳螂捕蝉螳螂捕蝉这个故事这个故事。我通过教给学生抓住关我通过教给学生抓住关键词语来复述的方法、设置有梯度的教学流程来键词语来复述的方法、设置有梯度的教学流程来突破这个重点。突破这个重点。 突破过程：先先出示重点词语提示，让学生抓住关键词语自己练习复述。然后然后将同桌作为听众互相讲故事，在两人评析的基础上，最后最后将教师作为吴王讲述这个故事，这一系列具有梯度的教学流程无疑为学生铺设了一个台阶，让学生在不知不觉中轻松愉悦地完成了本课的一个重要任务：复述复述。第9页/共30页本课的难点是理解故事的寓意本课的难点是理解故事的

7、寓意。我教给学生我教给学生“前前思后想思后想”的读书方法，利用多媒体展示背景资料，帮的读书方法，利用多媒体展示背景资料，帮助学生理解故事的寓意。助学生理解故事的寓意。具体的做法是：重组课文，课一开始，便直接梳理蝉、螳螂、黄雀之间的关系，先让学生理解故事本身的寓意。再结合这个故事的寓意，联系课文的第一自然段思考，学生会很容易地从文中的第一自然段找到答案（这就是前思后想的读书方法）。此时学生对寓意的理解仅是限于表面，这时再利用多媒体出示春秋时期诸国争霸图，进行背景的补充介绍。至此，学生一定会和吴王一起恍然大悟：吴王伐楚，诸候在后，后患无穷。第10页/共30页教学流程（一）谈话导入、激发兴趣（一）谈

8、话导入、激发兴趣 （二）检查预习、整体感知（二）检查预习、整体感知（习习） （三）小组合作、自学探究（三）小组合作、自学探究（研研） （四）精讲点拨、内化运用（四）精讲点拨、内化运用（讲讲） （五）拓展延伸、主题升华（五）拓展延伸、主题升华（练练） （六）小组评价，盘点收获（六）小组评价，盘点收获（评评）第11页/共30页六、教学过程第一环节：谈话导入，激发兴趣第一环节：谈话导入，激发兴趣 （我用这样一段话导入新课）（我用这样一段话导入新课）同学们，你们同学们，你们都读过哪些寓言故事？今天，我们再来学习都读过哪些寓言故事？今天，我们再来学习一个寓言故事一个寓言故事螳螂捕蝉螳螂捕蝉。请同学们。请

9、同学们齐读两遍课题。齐读两遍课题。 现在就让我们走进这个寓言故事，去感现在就让我们走进这个寓言故事，去感受寓言故事独特的魅力。受寓言故事独特的魅力。 设计意图设计意图：以学生感兴趣的寓言故事为以学生感兴趣的寓言故事为题导入新课的学习，激发了学生的阅读期待题导入新课的学习，激发了学生的阅读期待。 第12页/共30页第二环节：习第二环节：习检查预习，整体感知检查预习，整体感知1.以检查的形式学习本课的生字词。重点指以检查的形式学习本课的生字词。重点指导导“大王、乘虚而入、魔爪大王、乘虚而入、魔爪”三个词的读音三个词的读音。2.整体感知。这篇课文主要讲了一件什么事整体感知。这篇课文主要讲了一件什么事

10、？我在这里给学生出示了一个规范的句式：我在这里给学生出示了一个规范的句式：课课文主要讲了文主要讲了 利用利用的故事，劝阻吴王的故事，劝阻吴王 目的在于利用范式引路，引领学生学会用目的在于利用范式引路，引领学生学会用简洁的词语来概括课文的主要内容。简洁的词语来概括课文的主要内容。 第13页/共30页第三环节：研第三环节：研小组合作，自学探究小组合作，自学探究1.少年给吴王讲了一个什么故事？为什少年给吴王讲了一个什么故事？为什么吴王听了少年的话，便打消了攻打楚么吴王听了少年的话，便打消了攻打楚国的念头？国的念头？ 学生自主读书，圈点勾画。学生自主读书，圈点勾画。2.小组交流。小组交流。 第14页/

11、共30页第四环节：讲第四环节：讲精讲点拨，内化运用精讲点拨，内化运用板块一：练习复述，内化运用。板块一：练习复述，内化运用。 导语导语：少年给吴王讲了一个什么故事？谁能用少年给吴王讲了一个什么故事？谁能用书上的话来说一说？待学生回答后出示重点词语书上的话来说一说？待学生回答后出示重点词语提示，指导学生抓住关键词语来复述提示，指导学生抓住关键词语来复述螳螂捕蝉螳螂捕蝉故事。故事。 意图：训练学生的复述能力。第15页/共30页 板块二：表格梳理，理清寓意。板块二：表格梳理，理清寓意。 导语导语：那么，对于蝉、螳螂、黄雀来说，他：那么，对于蝉、螳螂、黄雀来说，他们眼前的利益是什么，隐伏的祸患又是什么

12、呢？们眼前的利益是什么，隐伏的祸患又是什么呢？请同学们读书填写下列表格。请同学们读书填写下列表格。 意图：让学生通过梳理表格，理清蝉、螳螂意图：让学生通过梳理表格，理清蝉、螳螂、黄雀之间的关系，从而联系当时春秋时期诸候、黄雀之间的关系，从而联系当时春秋时期诸候争霸的形势，理解故事的寓意。争霸的形势，理解故事的寓意。眼前的利益眼前的利益隐伏的祸患隐伏的祸患蝉蝉 螳螂螳螂黄雀黄雀第16页/共30页板块三：指导读书，表演深化。板块三：指导读书，表演深化。 导语导语：为什么听了少年的话，吴王就取消了攻：为什么听了少年的话，吴王就取消了攻打楚国的念头？请同学们自由读或分角色朗读打楚国的念头？请同学们自由

13、读或分角色朗读3-12自然段。一会儿找同学上台来表演。自然段。一会儿找同学上台来表演。 （1 1）指导表演。）指导表演。 同学们，如果让你当导演，你可以为吴王和同学们，如果让你当导演，你可以为吴王和少年设计哪些动作、表情、语气？少年设计哪些动作、表情、语气？ 教师提示：你可以通过哪句话设计怎样的动教师提示：你可以通过哪句话设计怎样的动作、表情？作、表情？ 意图：引导学生与文本进行更深层次的对话意图：引导学生与文本进行更深层次的对话。第17页/共30页（2 2）学生表演。）学生表演。 表演仅仅是一个形式，关键是在通过表表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在演能让学生在“语文语文”的层面上

14、能得到发的层面上能得到发展和提高。合作表演，意图是深化体验内展和提高。合作表演，意图是深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。化语言，并在此基础上有创造性的表现。第18页/共30页板块四：启发想象，练习写话。板块四：启发想象，练习写话。 吴王和少年相遇的早晨周围的景物吴王和少年相遇的早晨周围的景物是什么样的？请你展开丰富的想象用是什么样的？请你展开丰富的想象用3-5句话写一段旁白。句话写一段旁白。 意图：意图：以写台词的形式练习写话，以写台词的形式练习写话，是对学生创造性思维的训练，是读写结是对学生创造性思维的训练，是读写结合的好形式。合的好形式。第19页/共30页第五环节：练第五环节：

15、练拓展延伸，主题升华拓展延伸，主题升华拓展阅读拓展阅读： 战国末期，赵国要派兵攻打燕国。燕国的谋士苏代知道了，就去见赵惠文战国末期，赵国要派兵攻打燕国。燕国的谋士苏代知道了，就去见赵惠文王，向他讲述了一则寓言故事：王，向他讲述了一则寓言故事： 一个晴朗的夏天，一只河蚌张开两片蚌壳在河滩上晒太阳。一个晴朗的夏天，一只河蚌张开两片蚌壳在河滩上晒太阳。正当它们正当它们不肯相让的时候，一个老渔翁经过这里，顺手就把它们捉住了。不肯相让的时候，一个老渔翁经过这里，顺手就把它们捉住了。 苏代接着说：苏代接着说：“赵国和燕国势均力敌，双方一开战，肯定是奋力拼杀，互赵国和燕国势均力敌，双方一开战，肯定是奋力拼杀

16、，互不相让，秦国就像渔翁一样等在那里坐收渔利。大王，您又何苦自取灭亡呢？不相让，秦国就像渔翁一样等在那里坐收渔利。大王，您又何苦自取灭亡呢？”赵惠文王听了苏代的话，觉得很有道理，就放弃了攻打燕国的计划。赵惠文王听了苏代的话，觉得很有道理，就放弃了攻打燕国的计划。 阅读感悟：阅读感悟：1.这个故事形成的成语是（ ），它的意思是（ ）。2.你能再说出几个八个字的成语吗？ 意图：增加学生的信息量，开阔学生的视野。意图：增加学生的信息量，开阔学生的视野。第20页/共30页第六环节：评第六环节：评小组评价，盘点收获小组评价，盘点收获 盘点每个小组的得分情况，其中获得一颗星的奖励5分。评出1个优胜的小组和

17、3个优秀的个人。 意图：意图：激发学习的积极性。激发学习的积极性。第21页/共30页作业乐园1.课下小组合作表演课本剧。 2.链接阅读：伊索寓言克雷洛夫寓言中国古代寓言 有人说过：下课是新一轮读书的开有人说过：下课是新一轮读书的开始。推荐关于寓言的读物，把学生的阅始。推荐关于寓言的读物，把学生的阅读兴趣向课外延伸。读兴趣向课外延伸。第22页/共30页七、板书设计： 螳螂捕蝉螳螂捕蝉 螳螂捕蝉 黄雀在后 吴王伐楚 诸候在后 只顾眼前的利益，不顾身后隐伏的祸患。只顾眼前的利益，不顾身后隐伏的祸患。 板书的设计突出教学重点，是教材内容的高板书的设计突出教学重点，是教材内容的高度浓缩，有利于学生对课文

18、的理解和记忆。布局度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。布局也科学合理，给学生以美的享受。也科学合理，给学生以美的享受。第23页/共30页 八、教学反思 上课时学生的思维异常活跃，尤其是后来的表演环节，完全出乎我的意料，孩子们的想法相当有创意，表演也特别精彩。课后，我对本堂课进行了认真地反思，觉得课堂成功的原因主要有以下三点：第24页/共30页（一）评价，激发了学习的动力。（一）评价，激发了学习的动力。（1）教师评价。善于捕捉学生的生成信息，进行及时准确地评价）教师评价。善于捕捉学生的生成信息，进行及时准确地评价。 当李德说，吴王夸奖道：扮演吴王的同学在说这句话的时候应该面露高兴之色，还要竖起大拇指时，我非常真诚地说了一句：“你真会读书！你就像诗人歌德曾所说用两只眼睛来读书的人，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看到书的背面。 （2）生生评价：加深对文本的理解。生生评价：加深对文本的理解。 表演吴王和少年的对话这一环节，表演完毕后，引导学生进行评价，通过评价加深了理解和体验，使学生有所感悟和思考，同时也使课堂的评价精彩有效。 除了语言评价之外，星卡激励制度与小组合作学习评价等也极星卡激励制度与小组合作学习评价等也极大地激发了学生学习的积极性。大地激发了学