英语语法培训心得体会(精选多篇)

1、英语语法培训心得体会( 精选多篇 )第一篇：初中英语语法教学心得体会初中英语语法教学心得体会初中英语讲授中，词汇的学习是一个紧张的组成部分。而语规则是最难的部门。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的引导，探索有效的词汇学习策略和要领 , 在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语外交本领为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的现实语言。”语法教学则是句法( syntax )、语义( semantics )和语用( pragmatics )三方面讲授的联合，语法学习缺少任何一

2、方都是不完备的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇讲授各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规矩的综合。教学语法的目的，是使学生学习根本语法，更好地听、说、读、写等语言实践运动。语法是我们教学中比力头痛的题目，因此，在实际进行中我们尽量在一定景象之中利用语言，基本句型布局重复练习，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对付一些语言征象，学生自己就可以渐渐发明纪律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差别很大，这就给中国学生在学习英语语法时增长了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们西席做得当的解说，以帮

3、助他们对某些语法难点的明白，让他们再通过语言实践，达到纯熟运用的目标。下面谈谈英语语法教学的一些方法：一、利用直观本领解说语法。如教形容词的比力品级时，可以拿三个巨细不雷同的工具，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立举行演出为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的明白。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比力深刻的相识。二 语法教学与句型讲授相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典范句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性质料，在句型练习的底子上，

4、进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的本领。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的时机。三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。 学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的同等、名词和数词的同等等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有肯定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的征象，说惯汉语的学生，

5、在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床” . 用英语说“ i getupatfiveo clock 。”英语和汉语语序有全部同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的原理，进行适当的解说是须要的。但要学生纯熟利用这些原理，光靠老师的解说是不可的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过重复练习，使他们创建一种语言风俗，才能逐步做到。四 单项练习与综合训练相结合。单项练习，如名词复数情势的训练、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性训练，在初学阶段，所学甚少，每每利用这种训练。语法练习不能只停在单项训练上，因为单项练习很难把语言知

6、识转化为言语技能。听、说、读、写四会本领的造就，仅靠单项语法知识是办不到的。总之，英语语法的讲授要精讲多练，不要单纯的解说语法知识，要通过反复使用，重复练习根本句型，通过大量的语言实践，让学生本身发明语法征象，归纳规律，并让学生创建一种语言风俗。第二篇：小学英语语法教学心得体会小学英语语法教学心得体会路华小学王诗婕作为一名小学英语西席，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有须要穷究。然而，在我个人6 年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学讲授阶段也很紧张。作为英语西席的我们，十分有必要给学生解说明确。我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通

7、过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在讲堂实践中，好像教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法讲授中，老师普遍存在一些狐疑和现实题目。或者忽略了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是非常有须要的，适当的举行语法讲授，可以或许让他们更牢固，正确的掌握语言。通过学习我认识到语法教学要遵照以下几点，才能提高本身的讲授服从。首先，凭据小学生的特点，采用隐性教学。在我们一样平常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性练习去训练语法。以为加大训练力度，学生们就能较好掌握语法规则从而到达做题不堕落。其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是非

8、常无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的历程。要避免学生脱离语境去影象语法规矩，应该让学生学会在语言历程中运用规矩。根据小学生形象思维发达，活泼，仿照本领强的特点，教师可充分接纳隐形语法讲授。教师可以凭据讲授目的，采取得当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动， tpr, guessinggame等，在较真是的语境中，让学生重复打仗语法规矩，理解语法规矩的意义，逐步学会运用这些规矩。总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展： step1: 创设相对真实的语境让学生感知和明白语言。（ meaning ） step2: 结合学生的生存现实，创设与语言点相联系关系的情境或话题，让学

9、生在设定的情境中反复练习和运用语言。（ use） ） step3: 在大量的语言体验和练习的底子上，引导学生去发明纪律，归纳语言。（ form ）其次，坚持“适理”原则。在小学阶段，学生方才打仗了英语，主要是培养他们学习英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的标准和要领，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要细致适时的适量，解释清楚就可以，基本观点处置惩罚好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规矩，讲的过深过难，会让学生望而生畏。小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们以后的讲授中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！第三篇：初中英语

10、语法和词汇教学心得体会初中英语词汇和语法教学心得体会在初中英语讲授中，词汇和语法的学习是一个紧张的组成部分。因此在教学中应该增强语法、词汇教学，否则，学生的语言本领将难以进步。初中词汇和语法讲授中，首先学生在读音方面觉得困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着肯定的纪律。在影象单词的时间，没有通过读音和字母的干系 来影象单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时间，过分注意该单词所对应 的汉语意义的影象，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生

11、尚能应付， 但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越 来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大停 滞。于是，逐渐对英语孕育发生厌学感情，有的甚至于放弃这 门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？在词汇教学方面， 首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年 级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此， 词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是讲义里的笔墨， 而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、 语调打好基础，真正地造就学生

12、的听能，为以后更好地接收英 语的输入做准备。其次，在听的基础上加强读音规矩的讲授， 以培养学生的拼读能力这是 因为，英语属于拼音文字，虽然 字母的名称音和字母在单词中的读音差别，但是，字母在单词 中的读音还是有肯定的纪律可循。我们在词汇讲授中，先让学 生通过听英语单词分辨由单词的读音之后，再进行读音规则的 教 学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写 由来。培养学生的拼读能力应该从最简朴的拼读抓起，采取循 规蹈矩的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组 合的读音纪律，能够听词能写，见词会读。第三，西席在平常上课时，就故意先读一些词汇，或读课 文，让学生先不要去看书，跟老师读这

13、些词，然后再让学生拼写，和学生讨论怎样去拼写，看这些词是由哪些字母构成的。 特别是一些规律性的工具，必要重复举行训练。对于一些没有 纪律的单词组成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写生 单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读生这些单词 或句子。第四，拼读训练是一个恒久的历程，教师首先要了解学生 的拼读本领，从最基础开始，循序渐进，掌握有纪律的单词读 音，比较无规律的单词读音，从而到达影象词汇，培养读写能 力的目标。而语法讲授只是一种本领，其最终目的不是让学生 简单地记着语言规矩，而是让其将语言的情势、意义和功能有 机地联合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规矩，从 而达到提高实际语

14、言运用本领的目标。首先，初中英语教学中, 语法讲授必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学 生的英语应用本领的同时，还需给他们传授得当的语法，因为 必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语 法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的根本本领，因此, 可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一 种须要本领。也就是说语法教学的目的就是帮助学生怎样把词 汇、语法知识转化为语言本领。学习语法知识可以或许资助学 生辨析、明白英语语言征象，正确地运用英语。其次，我们要 明确语法讲授是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需 要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用本领

15、， 而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练、 讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、简练的解说和 阐发。语言征象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽 的语句，要让学生学会所有的词语和语句临时是不大概的，因 此，我们作为初中教师就要对语言征象举行分类，说明其变革和运用规矩，并让学生掌握这种分类和规矩，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规矩，指导学生对各种语言现象举行有纪律的练习，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法讲授的实质和目标。为了让学生在课堂中有充足的训练时间，教师必须在课前认真阐发课本，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学

16、生的具体情况，精讲多练，在大量的训练中查抄、落实学生对知识的明白和掌握。语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来查验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的讲授目标来决定的。语法教学需要凭据学生的程度、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择适当的教学方法，进行相对最优的联合。我们初中英语教师应只管即便利用英语授课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析所用要领的得失，不断予以改进。第四篇：初中英语语法和词汇教学心得体会初中英语语法和词汇教学心得体会? 作者： 张宝

17、花 （ 初中英语甘肃金昌三期初中英语）? 评论数 / 浏览数： 4 / 638? 发表日期： 2020-11-17 16:20:53本文从教师如何资助学生学习语法、词汇的角度，重点强调了完整步调化教学策略，训练有效记忆计谋和整理归类、区别对待等计谋在讲堂语法、词汇教学中的寄义及运用 .在初中英语讲授中，词汇的学习是一个紧张的组成部分。而语规则是最难的部门。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的引导，探索有效的词汇学习策略和要领在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语外交本领为目的。“词汇不再被看作是长长的、孤立

18、的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的现实语言。”语法教学则是句法（ syntax ）、语义（ semantics ）和语用（ pragmatics ）三方面讲授的联合，语法学习缺少任何一方都是不完备的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇讲授各有特点，请同仁注意区别。一、完整步骤化教学策1. 义及适应情境完整步骤化教学策略指教师在进行语言情势的讲授历程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步调掌握语言知识，最终达到运用语言形式举行外交的目标。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，我们简称其为 ppp

19、 过程。在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言征象，教师的任务是如何评释其组成及意义。罗塞福（ 1987 ）和布朗（ 1994 ）均认为应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言征象的情境，使学生本身颠末疑问、猜测、探索的过程，在教师的资助下总结归纳。练习指教师要提供充足的时间与运动，使学生练习所学的语言布局，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言情势及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的时机。该教学策略适用于各阶段知识的解说和训练，重要针对语法讲授，也实用于词汇讲授。2. 用举例（ 1）教学内容。现在完成时的布局及其意义。（ 2）教学目标。学生能掌握

20、has done? 的布局并能纯熟运用。（ 3）教学过程。步骤 1 通过挂图设置语义情境，并提供例句。如：she arrived at 4 o clock. now it s 5 o clock.she has waited for an hour.步骤2 按照挂图提供其他的语境和例句。如anotherperson arrived at 4:30. he has waited for half an hour.步骤3 教师把两个例句写在黑板上，教学生读并让学生总结该句型的意义和布局，西席加以引导阐明。步骤4 让全班抄写例句，并指名学生复述句子。注（ 网 ） 意练习 have/hasdone?f

21、or? 的结构。步骤5 将准备好的图片发给学生，进行配对或小组看图语言训练，要求使用适才学过的句型。步骤6 学生翻开书，在课文/ 对话中找出带有此句型的句子，并查抄其明白水平。步骤 7 学生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。在上述讲授历程中，步骤1、2、3、 4 为呈现阶段，其目的是让学生在语境中认识并理解特定语言现象；步骤5、 6 为练习阶段，旨在通过练习帮助学生掌握新学的语言；步骤 7 为运用阶段，这是本课的讲授目标。3. 练要求运用该策略举行语法讲授时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，教师可使用学生环境、教室和现实生活情境等，设计与教学内容相应的语境。在练习阶段应根

22、据情况让学生进行机器控制类训练、过渡类训练和运用类训练。在运用阶段应注意教学的趣味性和夸大学生的参与性，同时注意口头和书面表达的分身。在词汇教学中，西席运用该计谋时，应注意呈现生词方法的多样性，避免如出一辙的解说。生词的练习与运用应与课文或帮助读物相结合，避免伶仃地死背单词表。二、训练有效记忆策1. 义及适应情境训练有效记忆策略指教师在进行词汇讲授时应有意识、有目的地训练学生运用有效的影象方法和本领，提高记忆效率。章兼中（ 1997 ）从英语词汇特性出发，总结了按字母、字母组合直接拼读拼写单词的计谋。劳森和荷本（ 1996 ）也总结了词汇学习中重复影象、词语特征分析、纯单词分析和单词上下文分析

23、的词汇学生计谋等。尽管每个学生还有其奇特的影象计谋，这些研究都有很多相似之处，对提高词汇学习服从是有资助的，教师应有意识地对学生举行训练。下面进行的词汇记忆训练重要依据夹杂计谋、关键词策略和词语特征分析计谋等。这类训练适用于在学生已掌握部分词汇的基础上进行扩词或加深影象。2. 练举例例 1 下面是三组已分类的单词，你能发现每组有什么共同点吗？请以同样方式列出更多的单词。group 1: shoe, shop, shout, shine, sheep group 2: greenhouse, blackboard, penknifegroup 3: biology, geology, psych

24、ology例 2（ 1）选择一个话题，如match ，把它写在一张白纸的中心。（ 2）写出你大脑中所想到的与 match 相关的词，把它写在纸上，并与match 相连接。（ 3）继续以这种方式，写出与纸上单词有联系的只管即便多的词汇。3. 练要求举行该计谋训练时，教师应熟悉学生已学或即将学习的词汇，生词不宜过多。在例 2 “开动脑筋”（ brainstorming ）训练中应勉励学生敢想、敢说，只要学生能说明所想的词与中心词相干，西席都应加以勉励。适当的竞赛（如小组之间、学生之间）可使训练更具吸引力。三、整理归类、区别对待策略1. 义及适应情境整理归类、区别对待的教学策略针对词汇讲授来讲，是指

25、教师要区分主动性词汇（ active vocabulary ）和被动性词汇（ passive vocabulary ），应采取差别的讲授本领，提出差别的教学要求。对所学习的词汇，教师应引导学生举行得当的分类，按同类的转化、派生，一义多词，一词多义，近义、反义词等资助学生整理词汇，达到牢固影象的目标。课文中生词过多时教师可接纳此教学策略。此外，在复习阶段，该策略的运用可帮助学生在大脑中建立词汇相互间的多重接洽，以巩固和加深词汇影象。2. 用举例课文： in britain, the weather is very varied;people never know what it will be

26、like the next day. the summer is warmer than the winter, but even insummer the average temperature is only 16 . sometimesthesun shines, but at other times the sky is covered with clouds, and it often rains. in winter it issometimes very cold, especially in the north of the country. the temperature may fall below zero, and then there is often snow and ice. the best seasonof the year is probably late spring. at this time of year the weather is often sunny and quite warm; the countrysi