基诺族中学生英语学习现状分析与对策

1、论文263基诺族中学生英语学习现状分析与对策摘要：基诺族是全国最少的一种民族，学生由于地处偏僻，从小只受一种民族语言的熏陶，几乎与外界没有往来，形成了一种民族封闭和狭隘的心理，大多数孩子比较拘谨、害羞、爱面子、怕出错，因此，本文从学生学习现状来分析以及根据分析提出相应的对策。关键词：基诺中学生学习现状分析对策一、基本情况概述笔者所在学校每个班级有90%勺是基诺族学生，基诺族是全国最少的一种民族1949年新中国诞生时，3000多基诺族人仍处于原始社会末期向阶级社会过渡的农村公社阶段。1954年6月，党和政府派民族工作队进基诺山区，1957年2月成立“攸乐山区生产文化站”，1958年建立基诺洛克公

2、社。1979年被国务院正式确定为中国的第55个少数民族。，他们是从原始社会直接过渡到社会主义社会的。无论从风俗，生活习惯上看，他们的成长环境与汉族学生存在着一定的差异。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。因此，基诺族学生怎样学好英语也是我们这个地区任教的教师必须关注的问题。二、学生所处的地方语言环境我对我校七年级三个班的60位学生语言使用的基本情况进行了抽样调查。（见附件1）调查结果表明，1 .基诺族多集居，平时多用基诺族语交流。他们在进入中学前缺乏用汉语交际的语言环境，大部分学生经过六年的汉语学习，汉语水平较高。而少部分在偏远村寨的学生，教师上课时使用本民族语

3、言，下课后用民族语言交流，回到家里和父母也是说本民族语言，这样学生整天处于基诺语的语言环境中。尽管读的是汉语课本，而实际上他们的汉语程度较低，进入中学后由于这些基诺族学生的汉语水平不高，他们在学习英语的同时还得学习汉语，其学习困难程度可想而知。2 .少数民族学生学外语时的思维方式是：本族语一一地方官话一一普通话一一英语，其学习过程比汉族学生多了两个环节。同时，由于地理位置和历史等原因，这些学生的道德观念、风俗习惯，情感态度都与城里的学生存在很大差异。汉族学生学英语的过程中出现“双语学习”现象，而基诺族学生在学习英语过程中则出现“三语学习”现象。反映在英语教学中，汉族学生在学习英语时相对于少数民

4、族学生是不同的。汉族学生学习英语只须把英语翻译为汉语就可以理解，而基诺族学生则首先要把英语翻译为汉语，再把汉语翻译为基诺语，这样才能便于他们很好地理解。由于比汉族学生多一个过程，因而加深了理解的难度，同时也极大地影响到理解的准确性。因此，基诺族学生中汉语水平相对较好的，自然也就有利于英语学习。3 .学生们很多虽然经过四年的英语学习，小学英语课时安排每周大多学校只有两节，部分学校安排了三节，这样一来，课与课中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，往往是上节课老师在讲台上Hello、Hi的说了半天，而到了下节课学生却不知所云，大眼瞪小眼，如此的状况非常不利于语言的连续学习和语言习惯的养成，更

5、不符合儿童的认知和记忆规律，因此学生程度不同给我们英语老师提出了更高的要求，我们要分层教学才能达到我们理想的教学效果。三、本族语言对英语学习的互动作用少数民族地区学生由于地处偏僻，从小只受一种民族语言的熏陶，几乎与外界没有往来，形成了一种民族封闭和狭隘的心理，大多数孩子比较拘谨、害羞、爱面子、怕出错，因而对外语学习产生很大的负面影响，尤其是英语口语方面。基诺族的语言只有口语而没有文字。汉族和基诺族文化背景，思维方式以及语言使用方面存在巨大的差异。在此我想讲的是一些句法的互动作用.许多基诺族学生在学习英语总喜欢用本族语言的规则去套用英语。两种语言很多语言结构的异同都会引起正负迁移。基诺族语言很多

6、语序都是倒装语序，它很有利于基诺族学生对英语句子中的词序的理解和掌握。如：（1）“吃饭”用拼音为ameizuo（饭吃），（2）“我要去洗衣服”用拼音拼为woagaiciliene（我衣服洗去）（3）“我要去读书”用拼音拼为woabiuduliene（我读书去）（4）“我想学英语”用拼音拼为woyingyuxueliene（我英语想学去）。基诺族学生学习英语模仿力较强，发音准确率较高，比起汉族学生他们更细心且有耐心，根据这些特点，教师要把握他们的优点，在很大程度能够促进他们的英语学习。四、基诺族学生现今英语学习现状分析基诺族学生是如何看待学习英语的。我带着这个问题对九年级的三个班进行了有关这方面

7、的十个题抽样调查。（附件2）调查表明，基诺族学生对待英语这门学科存在四点不足：第一点：基诺族学生学习英语目标不明确，他们不了解学习语言的目的就是交际，而交际受到社会文化制约。语言学家沃尔森说过：在与外国人的接触当中，讲本族语的人一般能容忍语言或语法错误，相反，对于讲话规则（文化习俗）的违反常被认为是没有礼貌的。调查中发现英语很重要的占13%对英语很感兴趣的只占15%每天花在学习英语上一个小时以上的占8%热爱英语学习的为0%由此可见，学位们每天学习英语投入时间太少，只有少数部分学生比较感兴趣，但是随着时间的推移，缺乏持之以恒的动机和兴趣。第二点：缺乏学习英语的端正态度，尤其来自农村的学生认为自己

8、不可能把英语作为生存的条件或谋生的工具，这样的态度无疑对他们的英语学习行为产生着负面的影响，学习中他们随意性很大，一些重要的东西根本不能记住，而一些更不重要的东西他们很容易记住。第三点：学习方法上也存在很多的不足，许多的学生课后不去巩固，不预习，特别是背单上不掌握方法，导致学习困难.第四点：基诺族大部分学生刚开始都学得不错，可随着学习内容的不断增加，难度的不断加大，他们会越来越不自信，导致缺乏自信心，更缺乏坚强的意志。五、针对英语学习现状的应对策略1、加强汉语知识学习，提高基诺族学生的理解能力。基诺族学生掌握汉语程度的不同导致了他们英语能力发展的不同，这就要求我们教师在他们的汉语学习方面上下功

9、夫，只有提高他们的汉语水平才能提高理解能力，使他们为英语学习做好必要的准备。因此我们教师教民族学生汉语时，应采用双语用之教学，如果不采取双语用之教学，只会导致学生在学习汉语过程中只能生吞活剥，死记硬背，不能深入理解课文内容，不能在效地提高汉语水平，更谈不上发展其用英语思维的能力，所以教师应多培养汉语的听、说、读、写才能培养学习的兴趣。2、联系学生生活实际，丰富课堂教学，对学生学习兴趣的培养.爱因斯坦说：“兴趣”是最好的老师，学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要心理因素，在教学中，兴趣是学习的动力。教师在课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并

10、不失时机地向学生介绍与课本有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化风俗、趣闻等，这不但可诱发学生的兴趣，还可帮助学生正确理解所学内容。另外，还要采取灵活多变的形式，如英语角、英语讲座，英语晚会、英语周、英语电影欣赏等活动，让学生融入各种英语活动之中，活跃气氛，从而调动学生的兴趣和参与意识，使整个教学达到预期效果。3 .对学生适时进行情感策略的培养少数民族地区学生这种民族封闭和狭隘的心理，学生们很不愿意开口说，因而对英语学习产生很大的负面影响，特别是英语口语方面。为了减少学生的学习焦虑感和降低学生的急躁情绪，在整个教学过程中，我们提倡五原则：微笑原则，教师把和谐和宽容的微笑洒向每个学生，增进师

11、生间亲切和信任感。鼓励原则。赞美原则，对学生学习过程中取得的点点成绩或进步，都要予以赞许，使学生获得成功的快感，帮助学生树立自尊自信。语言互融原则，在坚持尽量用英语交流的情况下，可以英语和汉语、基诺多种民族语言一起用。师生互助合作原则，少数民族学生腼腆害羞心理严重，老师有意地安排给学生一些小事帮忙，增加师生的接触机会，让学生有更多的表现机会，以戒除学生的紧张心理。4 .一般认知策略的培养。原苏联教育家苏霍姆斯基曾经说过：“教给学生方法，比教给学生知识更重要”，因为学习方法是打开知识大门的金钥匙，学生掌握了学习方法等于有了一位“随叫随到的老师”。他们的学习方法很死板，死记硬背，我在教学中尽量教给

12、他们方法，例如：刚开始学生没有学音标时，记单词就死记，后来学习了音标，我教他们用音标来记忆单词，他们能够很快记住，准确率达90蛆上。对学生的听力技巧指导听前浏览题目，以带着问题去听；抓住首句，以了解中心思想；要注意听力材料的口语化，注意语音和语调变化；边听边记。因此，对基诺族学生进行英语学习方法的指导，这样才可能让他们学得很轻松，学得愉快，学有所状。5 .创造融洽的学习气氛要想创造融洽的学习气氛教师就应不断改进教育教学方法，有计划地组织丰富多彩的课外活动，如英文朗诵比赛、英文短剧演出等。要积极利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和网络进行教学，帮助学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想

13、的能力。而要做到这些，就必须创造机会，营造浓厚的英语氛围。具体应该做到：a.肯定与尊重学生。学生往往渴望得到别人的肯定与尊重。教师应适当地、及时地对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。如：Welldone!Verygood!Goodjob!Perfect!Excellent!用乐观的态度感染学生。教师的情绪对学生的学习态度有着不可估量的影响。在英语学习中，学生的心态，尤其是课堂上的喜学或厌学情绪，在很大程度上，受到教师的影响。因此，教师应懂得如何控制自己的情绪，并通过积极的语言来激励学生。六、结论通过在基诺乡几年的中学英语教学实践，笔者认为生活于少数民族地区的中学生们学习英语方面确实

14、存在许多困难，我们要针对这些困难，掌握他们的英语学习情况，因材施教，他们完全可以学好英语的，常言道：“学有方法，教无定法，贵在得法”。我们正处于一个高速发展的信息时代，边疆少数民族地区正在开发，我们应跟上时代的步伐，让我们一同为这个地区的英语教学做出积极的探索和贡献。参考文献1、胡春洞主编：英语教学法，高等教育出版社，19952、章建中：外语教育心理学，安徽教育出版社，19963、陈安福、张洪泰：教育心理学成都科技大学出版社，2002年版4、马丽华：民族教育心理学云南教育出版社，1997年版附件1问题结果家庭成员用何种语百交流？用汉语用基诺语8人52人小学老师用何种语百用汉语用基诺语在中心小学

15、在乡下小学35人25人小学英语老师上课用何种谛言？用汉语和英语用基诺语和英语30人30人居住情况基汉杂居基诺族集居10人50人附件2ABCDE110人28人12人10人215人20人15人10人332人8人9人11人48人13人24人15人50人30人18人12人60人0人16人44人716人13人11人20人812人6人23人19人92人6人19人16人171019人16人14人11人附件31、你是如何看待英语的？A、很重要B、比较重要C、一般D、不重要2、你认为自己学英语的目的是什么？A、对语言感兴趣，想了解英国家的文化与外国人交流。B、认为英语很有用，可以为以后找工作打基础。C、仅仅是学校开设的科目必须学的.D父母让学的。3、除了上课外，一般每天花学习英语？A10分B、20分钟C、30分钟D、一个时以上4、你对英语学习兴趣程度是A、非常感兴趣，不管学什么教材，哪个教师教。B、比较感兴趣，虽然在个别时候遇到较大的学习困难时会产生逆反心理。C、一般主要看教师教得好不好，以及教材编得有没有意思。D不感兴趣，被迫学的。5、你对英语的学习态度是.A、热爱英语学习，能积极面对学习中的困难，并力争解决。B、以英语学习有信心，如果需要，愿意面