班级管理实务

1、班 级 管 理 实 务 广东省技工院校班主任岗位培训课程一、技工学校班级的特点（一）学生构成的专业化（二）学生目标的职业化知巳知彼知巳知彼 百战百胜百战百胜班 级 管 理 实 务 职业教育中不可勿视的主题 职业指导和职业道德教育缺乏职业规划：职业院校毕业生不知毕业该干啥缺乏职业规划：职业院校毕业生不知毕业该干啥 2007-12-10中国青年报黄冲全国高职院校就业状况调查：全国高职院校就业状况调查： “我想当经理，一个月能给我多少钱？”看似极端的“笑话”反映了职业院校学生的职业规划非常缺乏 职业院校毕业生不知该干什么 怪了！ 课本7582页 “你这个专业毕业之后有什么对应就业岗位？”台下的嗡嗡声

2、突然沉寂了下来，学生们低着头。“面试时，什么样的人受欢迎？就是最主动的人。”刘德恩尝试着引导他们，依然没有任何反应。他叹了口气，走到学生中间，点起一个面相成熟的男生。男生支支吾吾了半天，冒出一句，“你刚才提的什么问题？” 职业教育中不可勿视的主题 职业指导和职业道德教育职业院校更应该认识自我，合理规划，探索适合学生的教育而不是寻找适合教育的学生。学校不仅是学生成长的加油站，更应是方向盘，因为方向比努力更重要。我们在主题教育活动中，既要突显公民教育，也要结合自身特点，强化职业指导和职业道德教育。课本7582页技工院校学生共性的特点：技工院校学生共性的特点： 乡镇初中毕业生居多，乡镇初中毕业生居多

3、，即便是市区生，但家庭条件即便是市区生，但家庭条件较差或学习成绩欠佳，基础较差或学习成绩欠佳，基础较差等原因而被迫选择上职较差等原因而被迫选择上职业学校。因此，一些学生缺业学校。因此，一些学生缺乏远大理想，对前途和未来乏远大理想，对前途和未来感到迷惘和悲观，部分学生感到迷惘和悲观，部分学生存在较强的自卑心理和逆反存在较强的自卑心理和逆反心理；个别学生甚至抱着心理；个别学生甚至抱着“破罐子破摔破罐子破摔”的心态对待的心态对待一切。他们普遍对学习不感一切。他们普遍对学习不感兴趣，对学校和家长抱有抵兴趣，对学校和家长抱有抵触情绪，教育管理难度较大。触情绪，教育管理难度较大。另一方面，他们对社会上一另

4、一方面，他们对社会上一些不良风气，对影视、网络些不良风气，对影视、网络上一些不良现象怀有兴趣，上一些不良现象怀有兴趣，愿意去模仿、体验。愿意去模仿、体验。二、技工学校学生特点：二、技工学校学生特点：青少年的一般特点青少年的一般特点 ：青少年是个体从童年向成年发展的过渡期 。起心理特点表现为：不稳定性 、两极性 、闭锁性与开放性 、反叛性 。青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。青少年人格发展的主要特点：自我意识 、情感 、社会交往 、行为与行为控制可塑性大。 我们的学生来自于什么样的家庭？ 据调查显示，我校学生有约83.8%的人来自农村家庭，只有约12.2%和4%的人来分别自于城市和郊

5、区。非独生子女的人占93.6%，有6.4%的人属于独生子女；据调查显示，我们的学生中，约有67.4%的人来自于民主型家庭，有24.4%的人来自于专制型家庭，有8.2%的人来自于放任型家庭；有94.8%的人来自于双亲家庭，有5.2%的人来自于单亲家庭。我们的学生来自于什么样的学校 我们的学生一般都是来自于一类学校的我们的学生一般都是来自于一类学校的学困学困生和二生和二类学校中类学校中下下等等成绩成绩者，他们一般都是中考的失败者，者，他们一般都是中考的失败者，他们有较强的挫败感和自卑感、颓废感。有的甚至还他们有较强的挫败感和自卑感、颓废感。有的甚至还带有破罐子破摔的心理。他们缺乏成功的体验。但同带

6、有破罐子破摔的心理。他们缺乏成功的体验。但同时他们的年龄特点决定了他们具有较强的可塑性时他们的年龄特点决定了他们具有较强的可塑性. .三、了解自已任教班学生特点：l1、观察l2、座谈会l3、访谈l4、问卷l5、查阅资料课本8388页 对于这样一批整体素质不高、教育难度对于这样一批整体素质不高、教育难度 较大的青少年人群，我们应本着育人为本，较大的青少年人群，我们应本着育人为本，德育为先的原则，德育为先的原则，按照胡锦涛同志按照胡锦涛同志“充分充分体现体现时代性时代性，准确把握，准确把握规律性规律性，大力增，大力增强强实效性实效性”的要求，的要求，下大力气探索教育方下大力气探索教育方法，把握教育

7、规律，摒弃空洞、简单、陈旧法，把握教育规律，摒弃空洞、简单、陈旧的说教模式，力求以生动活泼、新颖多样的的说教模式，力求以生动活泼、新颖多样的教育活动达到预期的目的。教育活动达到预期的目的。四四、确定成功成功教育理念，是您成功进行班级管理和 教育的先决条件 人的潜能是巨大的。人一生中被开发的能力就象冰山一角，而90%的潜能就象水下的冰山，未被人开发。 调动学生学习调动学生学习的内在的内在潜能潜能，让学，让学生充满生充满自信自信，不断，不断地获取地获取成功成功！这就是成功教育这就是成功教育.No Child Left Behind不能让我们技校的孩子再失败！多少年来，我们习惯于一个成语：多少年来，

8、我们习惯于一个成语：失败是成功之母。然而，失败是成功之母。然而，“成功教成功教育育”的成功探索告诉我们，与失败的成功探索告诉我们，与失败相比，成功是更重要的成功之母！相比，成功是更重要的成功之母！教育过程第一重要的是成功大于失教育过程第一重要的是成功大于失败败。 变埋怨、责怪学生为相信每一个学生；变教师对学生外压式的强制教育为学生内调式的自我教育，切忌只管不导，专政式管理。变片面追求培养成绩好乖孩子教育为争取多方面成功的素质教育。激发激发潜能潜能 增强增强自信自信 获取获取成功成功技工院校班主任实际工作中应有的指导思想班 级 管 理 实 务 谭 纯广东省技工院校班主任岗位培训课程广东省技工院校

9、班主任岗位培训讲师团中 山 市 技 师 学 院成功教育理念下的班级管成功教育理念下的班级管 理理 实实 务务 （一）、建立班委会班委会的产生几种形式：1 1、自荐、自荐 2 2、竞选、竞选 3 3、民主选拔、民主选拔4 4、班主任任命、班主任任命 你是一个懂事，有爱心的好孩子。你能严格遵守班级和学校纪律，热爱集体，关爱同学。作为值月月班长,你尽心尽责.老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。你的努力最终换来了丰收的喜悦，本月月你的各门功课都有些进步。望你记住“学无止境”，不断进取，更上一层楼。 发挥发挥学生特长学生特长，引入，引入竞争机制竞争机制，增强增强危机意识与合作

10、意识危机意识与合作意识。现代社。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过阶段述职考评、末席淘品格。通过阶段述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识

11、，使他们中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际建立一种民主、合谐、平等的人际关系，关系，为培养全面发展的人打下良为培养全面发展的人打下良好的基础。好的基础。实施原则： 以学生的发展为本就是把每一以学生的发展为本就是把每一个学生当作教育的目的，确立和个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计

12、和组织，着力培长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。可见，在班级养他们的创造力。可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动的班级氛围的管理活动 首先，要让学生对遵守班级制度的重要性有充分的认识，对良好班级制度的迫切需要。 其次，要把制定的权利交给学生，尊重学生的需求，才能对学生身心健康、学习产生真正的激励。 实施过程： 班

13、级目标是班级共同的理想，是全班同学奋斗的目标与努力班级目标是班级共同的理想，是全班同学奋斗的目标与努力的方向，它对唤醒学生的成功愿望和心理潜能，激发学生的思的方向，它对唤醒学生的成功愿望和心理潜能，激发学生的思想、认识和行动起到巨大的作用。想、认识和行动起到巨大的作用。 造就学生成为德技双磬，企业欢迎的实用型人材，达到造就学生成为德技双磬，企业欢迎的实用型人材，达到所谓所谓“人心所向人心所向”的班级目标是班风形成的关健！的班级目标是班风形成的关健！课本88页五、成功教育理念下的理级建设为实现集体成功和个人成功的为实现集体成功和个人成功的群体群体表现，形成了表现，形成了班风班风！让每一滴水，折射

14、太阳的光辉 “群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。学生的特点，您了解了。班级的特点，您了解了。班委成立了，制度制定了，目标确立了。我们该 “两跟” 了：一让我跟着学生走！二让学生跟着我走！跟踪检查评价学生日常行为，进行班级常规管理跟踪检查评价学生日常行为，进行班级常规管理引导教育学生沿着正确的轨道成长，进行集体和个人教育引导教育学生沿着正确的轨道成长，进行集体和个人教育让我跟着学生走！五、成功教育理念下的理级建设五五、成功教育理念下的、成功教育理念下的班班级建设级建设（五）学生集体教育活动的途径和方法探讨

15、。让学生跟着我走！生活为载体。生活为载体。课程为载体。课程为载体。社团、党团组织为载体。社团、党团组织为载体。以活动为载体。以活动为载体。课本8897页课本98104页主题班会的设计主题班会的设计一、主题班会在班级工作中的意义 技工院校的学生德育工作是一项复杂而艰巨的系统工程，作为德育工作主课堂之一的主题班会，既具有阶段性、规律性，又具有灵活性、多样性。 这就要求班主任根据学生不同阶段的思想特点，从宏观和微观两方面合理设计主题班会的实施方案。我们应针对“三个突出” ，开展主题教育。 “三个突出” 1.“学生思想品行素质欠佳与人才市场要求高之间的矛盾突出； 2. “金钱万能读书无用思潮泛滥与知识

16、经济发展之间的矛盾突出； 3. 自私、孤傲、依赖性强、崇尚高消费的现状与新时期提倡的团结、爱岗、爱企业、奉献、开拓、进取、艰苦创业的职业道德之间的矛盾突出。”二、主题班会的灵魂主题的确立快捷方式 到 失败的班会.lnk1、听同学反映，小敏周日回校后在宿舍独自流泪许久， 经了解是和妈妈吵架了！2、科任老师反映，我班的同学见到老师都不打招呼，上课叫起立，有部份同学东歪西倒的！机械制图老师上课时，叫了三个平时自已比较喜欢和关心的同学回答问题，这三个同学都不起身答！3、平时很要好的李明立和邓小军因为一些小事公开吵闹最后打起来了！二、主题班会的灵魂主题的确立2主题班会示例1.ppt主题班会示例2课件.p

17、ptl如何进行主题的确立与策划呢？我认为主要在于：l把握 “三性” ：综合性、针对性、计划性。l达到一个目的：教育引导学生。二、主题班会的灵魂主题的确立三、要精心设计好主题班会：1、摸清情况、找准中心、确立主题；2、组织材料（媒体、学生自我教育材料）， 精心筹划主题班会框架教育步骤；要突出以学生为主体和以情感人。3、制订实施方案，形成教案。C:Documents and SettingsMS桌面主题班会示例2教案.doc四、主题班会的实施原则班主任在主题班会中起主导作用， 是参谋。学生在主题班会中起主体作用，是主人，是主角，要充分发挥自我教育作用。两个结合 班主任和学生双方互动的结合五、主题班

18、会的三个阶段1、第一阶段是准备阶段。2、第二阶段是执行阶段。3、第三阶段是信息反馈阶段。六六、成功教育理念下的学生评价 基础教育课程改革纲要指基础教育课程改革纲要指出：出：“评价不仅要关注学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，中的需求，帮助学生认帮助学生认识自我，建立自信识自我，建立自信。发发挥评价的教育功能，促进学生挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在原有水平上的发展。”新课新课程评价不仅仅是评价体系的变程评价不仅仅是评价体系的变革，更重要的是革，更重要的是评价理念、评价理念、评

19、价对象、评价方法与手评价对象、评价方法与手段等方面的转变。段等方面的转变。课本103页 1、评价理念：重视发展性，关注学生、评价理念：重视发展性，关注学生整体素质整体素质 从传授知识为主转向注重培养学生积极的学习态度、创新意识、实践能力，以及健康的身心品质等。评价的功能不再是为了选拔和甄别，不是“选择适合教育的学生”，而是通过评价的诊断和激励作用，关注学生的成长与进步，帮助学生找出发展中的问题，提出改进建议，从而“创造适合学生的教育”。 2、评价标准：关注整体发展的多维标准、评价标准：关注整体发展的多维标准 承认学生发展水平的差异性，强调用多种标准评价学生，使得每个学生都能在不同的水平和位置上

20、体会到进步与收获。 3、评价重心：从结果转向过程、评价重心：从结果转向过程 先对被评价对象现有发展水平作诊断性评价，然后在学生学习过程中随时进行多维评价，包括学习方法、态度等，通过学生在实际情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等第一手资料，来评价学生的发展过程及其成果。同时结合学生自我评价与学生之间的相互评价做好形成性评价，最终在此基础上对被评价对象的各方面发展做一个终结性的评价。 4、评价方法：多样性，尤其强调质性评、评价方法：多样性，尤其强调质性评价价 改变传统的量化评价方法，采用质性评改变传统的量化评价方法，采用质性评价（成长记录袋、学习日记、情景测验价（成长记录袋、学习日记、情景测验

21、等）全面考察学生的综合素质，对学生等）全面考察学生的综合素质，对学生的学习和发展进行全面评价。的学习和发展进行全面评价。 5、评价主体：走向多元、评价主体：走向多元 评价主体多元化，强调教师、学生、家评价主体多元化，强调教师、学生、家长、管理者、社区甚至专业研究人员在长、管理者、社区甚至专业研究人员在评价中共同参与的交互评价模式，尤其评价中共同参与的交互评价模式，尤其强调被评价者对评价过程的主动参与，强调被评价者对评价过程的主动参与，关注被评价者的地位和感受。关注被评价者的地位和感受。 学生综合素质评价表（试行） _学年_学期 班别_ 姓名_维度要素评价内容自 我 评 价领导小组 意见A道德素

22、养1、文明礼貌对师长、同学的态度，在群体中的行为表现，合群性表现，自我修养2、诚实守信诚信表现，考试守纪情况3、遵纪守法遵纪守法情况4、社会责任关心社会，为他人和社会服务，参加公益活动的表现5、公民意识遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况，有公德意识，有环境意识B文化素养1、知识结构各学科学习情况，选修情况，参加考试、测验的情况2、学习方法与能力学习方法与策略的形成情况，善于思考，合作学习表现3、学习态度与习惯求知欲及兴趣表现，自主学习情况4、学科获奖记录参加学科竞赛及科技活动获奖情况C综合实践1、能力技能联系社会、生活、学习实际提出问题情况，综合知识，利用多种方法，搜集处理信

23、息的能力、开展研究表现2、活动次量跨学科的综合性的课题方案所涉及的领域的专题数量，参加社会实践、社区服务或公益活动的次量3、成果表现已撰写研究报告、论文的数量，研究性学习成果的表现情况D身心健康1、体质健康标准体质健康标准是否合格，体育课成绩、参加体育活动态度和健康习惯情况2、体能素质标准体能素质标准是否符合要求，速度、力量、耐力情况，在各种体育竞赛及活动中的特长及表现情况3、心理健康水平反映心理健康的情况E艺术素养1、审美与情感具有健康的审美观与高尚情感，艺术素养、艺术鉴赏力情况2、艺术能力与特长参加各种艺术活动情况，个人艺术兴趣与特长，能用某种艺术形式表现自己的思想3、艺术水平与成就参加各类艺