小学优秀班主任班级管理经验交流材料集锦

1、小学优秀班主任班级管理经验交流材料集锦学期初，为了让新接的班级书香味道更浓，班级购置了一个 精美的书柜。为了促进学生更广泛地阅读和更好地互相交 流，于是便号召全班同学贡献书籍。借书活动开展后，班级学生阅读的积极性非常高， 我也为开展了这一活动暗自高兴。有一天，小涵来到我身边,伤心地说：“王老师，我贡献的本狼的故事和西游记 都不见了，一定是同学带回家了。”看着她伤心的样子，我安慰她：“不要着急，我一定帮你找回来”。望着小涵伤心地离去，自己不禁也为之不平。可转念 一想，若是在班级大张旗鼓地实施找书行动，势必会给拿书 的同学带来一定的心理压力。但是如果不及时引导和制止随 意班级公用图书的不良行为，又

2、会给班级图书管理带来不 便，也不利于孩子身心健康的成长。思考了许久，终于有了 解决的对策。利用休息的时间，我故作神秘地说：“同学们，今天我接到家长电话，说家里书架上多了几本其他孩子的书。他想 培养自己孩子诚实的品质，便与老师取得联系，希望他的孩 子能够将书归还给班级。我的想法与这位家长也是一样的， 只要将书还给班级就是诚实的好孩子。”第二天，我在批作业时无意间发现小卓鬼鬼祟祟 地在书架旁来回走动，就不动声色地关注着他的一举一动， 只见他迅速地从衣服内侧掏出书塞到书架上，之后又回头察 看周围是否有人看见。一种直觉使我下意识低下头，装作批 改作业，一切都是那样的平静，似乎什么事都没有发生过。 但是

3、我的心里却有了许多的想法，用不用找到他再深入地谈 谈，教育教育他，或是在班级表扬他还书的行为，还是思前想后，决定让这件事淡淡地忘却吧，已经告诉孩子主动 还书就是诚实的行为，何必再去撕开那诚实面纱，只要他自 己体味到了 “诚实”就已经体现了教育无声的力量。升入三年级，孩子们开始学着使用钢笔了。他们对于钢笔的好奇和兴趣远非我们能想象出来的。你看看一天之内被他们 修理坏的好几支钢笔，看看为了研究钢笔水是从哪里流出来 而弄脏的手指和衣服，你就会知道，钢笔水对于他们而言绝 不仅仅是钢笔水，而是魔力无穷的神水，他们渴望在这片天 地里发现别人发现不了的奇迹。为了美化班级环境，开学初我精选了四盆鲜花摆放在 班

4、级的窗台上。还特意选了四名很细心的同学为花浇水。这 四盆花在同学们的关注和呵护下快乐的成长着。一天， 小爱爱很郑重、 很气愤地对我说：“老 师，成成把钢笔水偷偷地浇到了花盆里。 ”我听到后，一阵 愕然。很难想象，这样的恶作剧会发生在我们班。我百思不 得其解，到底是什么原因让成成这么做呢？我把成成叫到我 的身旁，问他： “给花浇几杯水了？” “没浇几杯。 ”他连想 都没想。可是话一说出口，马上就后悔了。他用惊恐的目光 看着我，等着我的发落。 “我就是把钢笔水挤到杯子里，然 后加了点水。就一个杯子底儿”他见我不说话，猜不出 我在想什么，继续为自己解释着。 “每次就浇一杯子底儿， 没浇多少。”他反复

5、强调着没浇几杯。我说： “老师现在非常 想知道你往花盆里浇水是为什么？你能告诉我吗？”他用眼 睛扫了我一下，平静了一下，支支吾吾地说： “我，我想看 看喝了钢笔水后，花能不能变蓝，能不能死。 ”我能感觉到 他狂跳的心，紧张的心情。面对这样一个对世界充满了好奇 的孩子， 我真的不忍心也不能狠狠地批评他。 我对他说：“有 一颗充满好奇的心非常好，只有对什么都好奇，才会做出有 创意的事儿。给花浇完钢笔水了，你的这个实验得出什么结 论来了吗？” “花少量地喝点钢笔水花叶不会变蓝，也不会 死。”看着他一本正经的样子，我忍俊不禁。是啊，这样的 事我们不会做，因为我们的心里已经没有了好奇。但是，这 花是班级

6、的，我还是一定要说上几句的： “成成，你能通过 动手解决自己心中的疑问，老师很欣慰。但是，这盆花是班 级的，是全班同学的心肝宝贝，是大家的关注焦点，你这样 做会伤了大家的心的。其实，你完全可以自己买一盆花，回 到家里做实验，然后把实验的结果告诉大家，这样不是更好 吗？”看到我没有责备他，他感激地看着我，从他的眼睛里 我看到了歉意。从那之后，他果然没再给花喝过钢笔水。可是，好景不长。一天我正在办公室评作业。两个同学像天塌下来似的找到我，争先恐后地跟我说： “老师， 我喝钢笔水了。 ”我疑惑地问： “为什么？” “我也不知道是 谁在我和同桌的水瓶里挤了钢笔水，我喝完水，发现味道不 对劲才发现的”我

7、的头“嗡”的一声。他俩能跑到我办 公室来，看来这事在班级已经炸锅了。我领着这两个孩子回 到班级。我用眼睛在全班扫视一遍。只见成成的眼睛始终不 敢看我，经常溜号。而且他的位置离这两个同学最近。我把 成成叫了出来，还没等我开口，他的眼泪就已经在眼眶打转 儿了。“你怎么了？” “老师，不是我。 ”“你怎么知道我找你 是为这件事啊？” “因为，我刚给花喝完钢笔水。 ”看着他无 辜的样子，我也的确说不出什么怀疑他的理由。我对他说： “看来，要想取得大家的信任，得从平时的小事做起啊。你 有什么线索提供给我吗？” “没有。”让他回班级后，我理顺了一下思路。给全班同学开了 一个班会。在会上我讲了如何保持一个好

8、奇心，如何关爱自 己，爱护他人那件事发生后，班级里再没发生类似的事。虽然我到 现在也不知道是谁做的这件事，但是，我知道，他已经知道 错了。一天下午我正在上语文课，突然有个学生举手说： “老师， 小同吐了”我立即走上前一看，只见小同伏在课桌上， 地面上有一小滩呕吐物，小同泪眼汪汪地对我说： “老师， 我病了，我要回家 ”我急忙安顿好同学打扫，接着立即打 电话给小同的家长，小同妈妈的单位离学校不远，她急忙赶 来，带小同回了家。谁料到第二天早上小同的妈妈带着他来到我面前， 小同吞吞吐吐地把昨天自己“发病”的经过说了一遍事情 原来是这样的：这段时间我们正在准备期中测试，学习比较 紧张，而小同的叔叔刚从

9、韩国回来，给小同带来了一套最新 原版韩国动画片晴空战士 ，小同还没来得及看，为了想 尽快回去看动画片，便设计了一场“闹剧” ，把中午剩的大 米饭碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老师不注意上课时往 地上一倒，（因为害怕被发现就倒了一点点）便发生了先前 的一幕。看着这个聪明伶俐又带着几分调皮和坦诚的孩子，一 股强烈的自责感涌向我的心头这时我想起马卡连柯说的一 句话，“教师不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识 学生，而应当在跟他们共同工作和积极帮助他们的过程中来 认识学生。”而我呢 ?为了准备期中考试，将学生的一些正常 活动都缩减了，难怪学生“想点子” 、“找窍门”寻找娱乐 内疚、惭愧、自责之情交

10、织在一起。我就这件事作了自我批 评，小同很受感动，他说： “老师，我为了看动画片，做假 事装病是不对的”我因势利导，表扬了小同有知错就改 的精神，同时我感到此事的主要责任还在我自身，我只注重 考试复习，忽视了学生对休息，娱乐的需求，使学习生活枯 燥，影响了他们正当的课余生活，因此我必须首先端正教育 思想，改进教学方法。于是从这以后，我一方面改进教学方 法，合理安排学生们的学习生活，还开展了丰富多采的课外 活动，我让小同把他的动画片拿到班里，利用中午的时间放 给同学们看，下课了我和他们一起跳皮筋、跳大绳，学生们学得活泼了，小同也感到了老师的热心关怀和理解，感到了 学习的乐趣，各方面的进步较快，行

11、为表现和学习成绩均由 下游上升为中游。通过这件小事，似乎我和孩子们的心贴得更近了。自我分析：这件事对我教育很大，由于学生思想和心理都尚未成 熟，往往会做出一些出乎教师意料之外的事情，教师在解决 学生的这些出格举动时，应该学会用宽容之心、理解之心去 处理，学会站在学生的层面和角度上去思考、去对待。如果 在处理以上事件时我不能平静自己的情绪，将心比心地理解 学生，而一味用简单粗暴的方法指责批评学生，是肯定不会 达到那和谐的效果的，同时，也可能会在学生的心灵上留下 阴影，从而使学生不敢亲近教师。我很庆幸当时自己清醒地 认识到自己教育方法的欠缺，而仅仅是因为我和孩子一起游 戏，一起看动画片就拉近了我和

12、学生之间的距离，让学生体 会到了老师的宽容以及对他们的理解，这是多么意外的收获啊！我在其中感受着学生们的快乐，也体验着收获的快乐从以上的事例中使我深深体会到了：只有用心了解学 生，想学生之所想，乐学生之所乐，才能真正达到师生感情 上的共鸣，才能达到良好的教育效果。案例分析：我们在教学一线的教师深有这样的体会，那就是每一 位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和 尊重。如果在处理上面这件事时，张老师只是对小同严厉批 评，而不是耐心疏导的话，师生之间很可能产生隔膜，决不 可能达到良好的教育效果。俗语道： “人怕敬，鬼怕送。 以，我们认为老师对学生不要训斥，不要高高在上，而应该 做一个和

13、气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个 堪为人师范的人。教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。而这 一切都基于教师对学生的理解和爱。要教育好学生，我们首先要端正教育思想，还要了解 学生，体贴学生，这是教育学生的基础和起点。就上面张老 师的教育方法来看，她正是适应学生的个性特点相内在需 求，妥善地安排了学生学习和娱乐时间，使学生学得轻松， 玩得疼快，只有这样，才能收到事半功倍的教育效果。小 H 是我们班顶顶有名的淘气包，上课时不是偷偷地玩 搞恶作剧，就是和同桌说话，或是不时地站起来，搅得课堂 上不得安宁。下课时，他更是肆无忌惮地撕疯打闹。面对这 种情况，我对他进行了多次的批评教育，收到了一些效果

14、。 可是，近来又有新的情况发生，他变得情绪烦躁易怒，还经 常与同学发生冲突。我又一次狠狠地批评了他。可是，他当 时好像是悔改了，过后依然我行我素。是什么原因造成小 H 出现这种行为呢？我百思不得其 解，我又照例与他的家长取得联系，仍然没有找到答案。直 到有一天，当小 H 又犯了比较严重的错误的时候，我没像以 前那样严厉地批评他，而是和颜悦色地跟他讲道理。我发现 他的眼中瞬间闪现的一丝惊讶和感动。我才知道，原来答案 在我这里。小 H 出现这种情况与我比较严厉的批评有直接关 系。以后的几天里，当他再出现类似情况的时候，我就晓之 以理动之以情地教育他，当他有了一点点进步的时候，我就 不失时机地表扬他

15、。渐渐地，他的脸上有了笑容，他的违纪 行为也少了。同学们都说他有了进步。是啊，“作为一个管理者，鼓励远比批评好” ，魏 书生曾说过这么一句话： “走入学生的心灵中去，你就会发 现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教 育难题，我都会在那得到答案。 ” 学习的革命一书中也 有这样一句话： “如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了 自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 ” 教师在处理班级事务时， 任何一次过火的指责、 无意的歧视， 都会给学生的成长带来心理阴影， 因此要少一些呵斥、 指责， 多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的 隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨

16、撒到学生心灵的深处，让 其勇敢地正视自己，奋发向上。面对课堂上一双双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时有新的发现。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分 表扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感 到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常 说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学 生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定 是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴 望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小 草长成更茂盛的小草。不是吗？教育家夸美纽斯说： “教师和善地、愉快地教育儿童。 以便在没有殴打

17、， 没有哭泣， 没有暴力， 没有厌恶的气氛中， 在和蔼可亲气氛中喝下科学的饮料。 ”我们应敞开心扉与学 生进行平等而又真诚的对话交流。良言一句三冬暖，教师的 暖语融融，情真意切确会使学生积极向上。但愿小H 能在我的鼓励中健康快乐地成长。进入 5 年级，每个学生都发生了很大的变化。 如今我与这 56 个孩子共同生活、学习了整整 4 个年头了。班上有个学生叫 国照杰，个子不高，是个挺可爱很善良的一个孩子。可进入 高年级后，他却不再想以往时那么听话，那么主动去做一些 事情，更不用提学习了。上课时思想老是不能集中，就算老 师站在他身边讲课，他也只是装作在听的样子。做作业时动 作更是慢，老是磨蹭磨蹭，而

18、且不肯动脑筋，回家作业倒是 能做，但即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每 天都向我告状。于是，我找他谈话、找他的爷爷谈话，希望 他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重， 按时完成作业， 知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。软的 硬的，说了多次，谈了多回，收效微乎其微。每次看到他错 误连篇的试卷，装模作样地学习，再想象他年迈的爷爷每天 风里雨里接来送往的艰难，真是觉得这孩子极不懂事，极不 争气。更为他父母将孩子扔给老人不管不顾的行为感到心 寒。多少次放弃这个“一事无成”的孩子，但每次又有太多 的不忍心，想想他奶奶曾经在我面前哭诉着说“现在这状况 真是造孽”的话时，真的于心不

19、忍。于我，这是五十六分之 一，于他的家人而言，则是全部，甚至更多。身为班主任， 不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最 大的力量去帮助他，改变他！静心想想，他没有进步，或许是因为没有明确学习目 的，没有真正认识自己的错误，树立起努力学习的信心，没 有真正找到恰当的学习方法。为了转化他我开始采取了以下措施，我先让他认识到 自己的不足，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话， 耐心地跟他讲明道理，帮他努力树立学习的信心，告诉他有 困难可以随时找老师和同学们帮忙，并且当着全班同学的面 为其找了个“小师傅”，为他注入改正不足，努力向上的

20、动 力。渐渐地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了些 许的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他 使他处处感到老师和同学们对他的关系。在大家的共同关怀 和努力下，他也逐渐明白了做人的道理，明白了爷爷奶奶的 不容易，一点点地明确了学习的目的，端正了学习态度。他最大的问题是学习跟不上，所以在思想上教育他, 感化他的同时，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐 于助人、耐心细致的同学做他的“小师傅” 。后来，国照杰 取得点滴进步时，除了表扬他，我还鼓励他的“小师傅” 让这个同学也找到助人为乐的成就感。正是在同学们的帮助下，他自己的努力下，小国同学 各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更自 律了，学习积极性提高了，成绩也有了明显的进步。为此， 我感到由衷的高兴。这让我越来越觉得， “老师没有教不好 的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我 们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。五年级了，我班 55 个孩子，基本养成了良好的行为习惯。 他们性格各异，活泼好动。特别是在上美术、音乐及其它副 科时，总是特别高兴。大部分同学意识到纪律的重要，并端 端正正地坐好，安安静