班级管理中的问题学生教育

1、班级管理中的问题学生教育 在中小学中，几乎每个班都有几个问题学生。他们是“麻烦的制造者”，拖班级后腿。班主任往往把一半甚至更多的精力花在他们身上，然而收效甚微。他们成为老师的心病。这是一些需要实行个别教育和特殊指导的学生。对于一般的学生，常用的管理方式如表扬、批评、关爱、评比等即能奏效，而对于这些问题学生，这些方法往往没有效果不大。他们往往周而复始地犯错误，对老师的教育几乎是充耳不闻，你说你的，我做我的。教育问题学生，需要专业的知识，需要会诊断，会治疗。不过我们的绝大部分老师缺乏这方面的知识和水平，于是往往碰钉子，甚至束手无策。问题学生由于善于制造问题，所以特别容易招老师的反感,惹老师发火。他

2、们一向不是“省油的灯”，他们惹是生非，教师就特别容易急躁、失控。结果容易把事情弄僵，陷入被动。所以，教师在处理问题学生过程中，要掌握一定的策略。近年来问题学生逐渐成为许多学校一个普遍存有的问题，虽然每个班级问题学生人数总量很少，但其能量却不小，影响特别恶劣，危害性特别大。于是有人把问题学生说成是“害群之马”，往往就是由于这么几个学生使班集体的形象抹黑。班主任作为班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级建设的关键和核心，所以对问题学生实行教育是班主任抓好班级建设的根本所在。那么，现代班级管理中的问题学生在哪些方面存有问题？对这些问题学生又应采取怎样的教育策略呢？一、 学习问题学生教育这类

3、学生主要存有厌学、注意力不集中、学习困难、偏科、自信心缺失、经常不交作业等问题。具体的教育策略有:一、要冷静，先稳住事态经验告诉我们，人在激动的时候，很难理智地思考问题。问题学生也是不善于控制自己感情的，他们冲动起来，能够忘乎所以。教师若跟他们对着干，不但没有效果，而且有失身份。所以对问题学生发生的问题，大都不适合“热”处理，要先放一放，等大家冷静下来，再处理不迟。所以教师一定要学会一些体面地下台阶的招数，以便随时“撤出战斗”，让学生的怒气“再而衰，三而竭”，然后再教育他们。二、不急于做是非判断和道德批判许多教师遇到问题学生出问题的时候，总是急于告诉他们:“你这样做是错误的，不对的。”，这类“

4、教育”基本上无用。其实哪一个问题学生不知道自己的“捣蛋”行为是错误的，基本上是明知故犯。为什么明知故犯呢？这才是我们要研究和解决的问题。解决问题学生的问题，当然总要分个是非，但不能够从非清是非入手。准确的方法应该是:他犯了错误，我先不说他对错，而研究他为什么会犯这个错误，是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路，我们才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路避免他重犯错误。三、不能用态度解决问题问题学生闯祸时，常常顶撞教师，态度很没礼貌，有时近于蛮横。教师出于自尊或者面子，就可能怒火三丈，不顾一切地要压倒问题学生的气焰，打掉他的恶劣态度。结果教师没能冷静的调查问题和分析问题，转移了注意力，变成

5、了学生的吵架对手。这就成了态度解决问题。学生必须尊重教师，这是社会规范。学生教师无礼，必须道歉，但不能操之过急，气头上要求学生立可道歉，这违反人之常情，通常人们道歉都是冷静下来之后的才能作的事情。同时，作为教师本人，气头上也会说过头话，做过头事，如骂了学生，甚至罚了学生，这时要学生认错，是较难办到的。所以，尽管当时学生态度不好，也不要急于“打态度”，要先调查事实。事实上当事后老师平静地象学生询问事实经过的时候，他们的态度很快就改变不少，当然要注意用“询问”的语气，事实澄清了，是非分清了，让学生认错就不是难事。四、先问“为什么”，而不是“怎么办”问题学生出了问题，教师的第一反应太重要了，它将决定

6、教师后来的行动的方向。如果教师的第一反应是“又是他！”教师肯定就要冲学生发脾气。如教师的第一反应是“昨天他刚保证过，今天又犯，无药可救！”这几种态度的共同特点是不会引导教师去研究问题，只会激化矛盾，无助于问题解决。我觉得教师的第一反应最好是:“这到底怎么了？为什么会出现这种现象？”这种反应导向冷静，导向询问与研究，最有利于问题解决，而且对教师心里健康有好处。都说老师易老，就是由于有这么多学生的烦心事。假如我们能把它当研究对象，反感与厌恶感就会减少，态度就越冷静，问题就越往好的方向走。所以，教师要激发和强化自己的认知欲望。不要觉得自己了解学生，而要实事求是的承认，我们对学生的心灵世界知之甚少。如

7、此我们面对问题生的问题时，第一反应就是充满探索精神的“为什么？”，而不是义愤填膺和管理主义的“怎么办？”，这样才能协助我们解决问题。当然一个“为什么？”是不够的，要一直追查下去，找出真正的原因，才好有针对的解决。四、 放下架子，动之以情，晓之以理。有时候出现顶撞事件，原因不全都在于学生，老师也会犯错，或者批评的言语过重，或者处理事情不公正，或者误解等，这时候老师就应该放下架子，反省一下自己的教育教学行为是否有问题，是态度比较粗鲁，还是方法过于简单。如果是自身的问题，老师应当诚恳地承认错误并向学生道歉，求得学生的谅解。如果是学生的问题，老师应该及时与之谈话，讲清学生应该尊重老师的道理。班主任在处

8、理顶撞事件时，要和当事者讲清事情的原因，让学生错得明白，心悦诚服，并且要区别对待，如果学生心情不好，教师则应同情，理解和安慰；如果学生“蒙冤”，老师应当主持公道，尊重事实；如果学生误会老师的好意，老师应当解释清楚以消除成见。五、 培养学生规则意识和遵守规则的自觉性，规范行为要求。学生入学后会经常违规，其原因一方面是校规多、要求高，另一方面是学生天生好动，自控能力差，并非有意抵触规则。我们要用规则去规范学生的言行，从小教育他们要有规则意识，俗话说：没有规矩不成方圆。在对学生的教育中，道理要周周讲，天天讲，向学生渗透规则意识；班级管理中要班规明确，一切按照班规办事；教师要以身作则，严格按规则处理班

9、中事务，率先垂范，树立榜样；家长与老师要形成共识，都要教育学生按规则去办事，要遵守各种公共秩序，各种活动规则。做到是非明确，赏罚分明，让学生生活在一个有规则的环境中，慢慢地他们就会有规则意识并且培养了遵守规则的自觉性。通过这样有目的的教育与训练，使学生的语言行为达到既定的标准，从而培养学生良好的个性品质，促进学生健康发展。从而减少甚至杜绝恶作剧等不良行为的发生。六、 了解说谎真相，加强诚信教育。学生之所以经常说谎，往往是因为家长和老师并不真正掌握孩子的真相，对孩子的行为无法取证所致。当怀疑孩子说谎时，首先要认真调查取证，弄清楚孩子是否真的在说谎，说谎的原因是什么。教育与处理说谎的孩子，一定要及

10、时全面地了解事实真相，做到胸有成竹。这样才能不冤枉孩子，能一针见血地指出其说谎行为，然后心平气和地和孩子讲清楚说谎的种种利害，既要给他改过的机会，又要堵住其说谎的口子。同时加强诚信教育，诚实守信是中华民族的传统美德。诚实的品德，有助于学生正确处理各种人际关系，采取正确的行动去解决人生道路上遇到的各种困难和问题。班主任要加强对学生的诚实美德的熏陶，一是要加强思想教育，二是要发挥教师、家长、学生的榜样示范作用。七、 加强学校教育和家庭教育，形成合力。学校是青少年学习、活动的重要场所，学校的教育和引导对于青少年认识吸烟的危害和戒烟起着至关重要的作用。学校应开发适合当地学生需求的校本教材，如开设禁烟课

11、堂，生动形象地向学生讲述吸烟对人体、对家庭、对社会的各种具体危害，提高学生的思想认识。辩证唯物主义告诉我们，内因是事物变化的根本动力。可见提高学生的思想认识至关重要。在给学生讲吸烟的危害时，可采取灵活多样的形式。如开展专题知识讲座，全面提升学生对烟草危害的认识；请受烟草侵害的同龄人现身说法，通过近距离的接触，给学生一种感同身受的“震撼”；召开主题班会，列举科学权威的有说服力的统计数字和吸烟造成的危害与浪费的事例；组织学生参观禁烟科教图片展和观看禁烟影视录像。让他们真正认识到吸烟的多方面的危害，最大限度减少学生对香烟的好奇与尝试。八.心理上接纳，行为上指导，把握教育时机。心理上出现问题的学生，大

12、多都会对周围的人和事产生一定的“投射心理”或“防御心理”，他们常常觉得别人看自己的眼光都是有问题的,由此滋生出对别人的不信任，刻意回避等。因此，作为班主任，要在心理上接纳这类学生，用无所不包的师爱去爱护他们，让他们体会到自己是生活在关爱中，别人对他们并没有改变。班主任还要善于从学生身上出现的问题中发掘出积极的教育因素，进行正面引导和教育。并适时抓住出现在学生生活中的每一个可教育的“亮点”,放大其任何一处优点，进行及时教育，让学生感受到老师也在接纳他们的长处，而不是只盯着自己的短处。九用爱化解学生内心的不安和失意，减缓因危机诱发自杀倾向的出现。 选择自杀的个体，大多是心无所恋，孤独无助和极度压抑的，他们更需要来自家长、老师的关爱。哪怕是一句温馨的话语、一个赞许的眼神、一杯热茶都会解冻学生内心的坚冰。在日常教育中更要加强和落实学生危机意识和心理健康教育，培养学生良好的认知方式和健全的人格，提高危机应对心