《走近李清照》课堂实录及评析

1、走近李清照课堂实录及评析教室里轻声播放着典雅的古琴曲，讲台的大屏幕展示一幅灰蓝色调的 “天地沙鸥 ”图。）（点评）开课就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的 “天地沙鸥图 ”把学生 和听课者带入一个艺术境界。师：记得几个星期以前，我第一次在班上提到李清照，许多 同学都感到十分陌生，经过这段时间的研究，大家现在对她 想来已经有了一定的了解了吧？ 生：（有的点头、小声交流） 师：大家是怎样去了解她的呢？ 生：（七嘴八舌）看书、去图书馆、读她的诗词、上网查资 料师：看来，尽管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走 近李清照，体会他她的内心世界，你们很不简单哪。生：（笑）师： 今天，我们就以 “走近李清照 ”

2、为题 （屏幕画面上出现 “走 近李清照 ”字样），把同学们这段时间的研究成果拿出来互相 交流交流， 同时，也向今天听课的领导和老师作一次 “研究性 学习 ”的课题汇报，好吗？生：（齐声）好！师：这段时间， 我一共收到各个研究小组的同学们提交的 63 份报告，还有同学们自己制作的 12 个电脑课件。我相信， 关于李清照这位旷世才女的其人其文，大家一定有许多话想 说，所以，今天，我把讲台给你们让出来。 （走下讲台） 生：（小声交流，跃跃欲试。 ） 师：在大家发言之前，我要先请一位同学上讲台。这几天， 他利用休息时间，根据课堂需要，把同学们制作的课件进行 了综合编排，今天，他又将担任这堂课的电脑操作

3、员和监控 员。他就是李熙同学，请大家用掌声欢迎和鼓励他！ 生：（鼓掌。李熙走上讲台，坐在电脑操作台前。 ） 点评：古朴的 “走近李清照 ”几个大字清晰的出现在屏幕上， 加之教师亲切的导入语立即使所有在场的人产生一种 “走近 的欲望。 这一“让”，让出了一个学生活动的大舞台，一种全新的课堂 模式。李清照生平简介 师：首先请第一小组的中心发言人发言。 邱子维：（走上讲台）大家好！我们小组经过多方的收集和 查询，已经掌握了许多关于李清照的第一手材料。生：（笑） 邱子维：我们发现，李清照的确是一位了不起的才女。 （屏 幕显示李清照像）这就是李清照，她生于 1084 年，山东济 南人，号易安居士，是宋朝

4、著名的女词人，婉约词派的代表 人物。她出身书香门第， 18 岁嫁给太学生赵明诚，婚后生活 典雅美满，有 “赌书泼茶 ”的佳话流传后世。赵明诚出仕后经 常外出，清照就把这些离愁别绪化为优美的词句，这也是她 早期作品的主旋律：多描写闺情相思，反映对爱情的追求和 对大自然的热爱。 后来，金兵入侵中原，靖康之变后，她被迫流寓南方， 1129 年，明诚病死，清照孤身漂泊，最终在杭州度过残年。孤苦 的生活，也使她的后期作品风格有所变化：词情黯然、沉哀 入骨，多描写国破家亡的离乱生活。 李清照的作品集叫漱玉词 ，后世对李清照的文学成就评 价很高，（屏幕显示后世对李清照的评价语句。 ）沈去矜曾说： “男中李后

5、主， 女中李易安， 极是当行本色 ”四库提要 中也写到： “清照以一妇人， 而词格乃抗轶周柳， 虽篇帙无多， 故不得不宝而存之， 为词家一大宗矣。 ”还有白雨斋词话 、 碧鸡漫志 等文化评论作品中， 都对李清照的词赞赏有加。 我就讲到这里，谢谢大家！ （下） 生：（鼓掌） 点评：初二的学生能如此完整地介绍出李清照的生平，又相 随介绍出她在中国古典文学史上的地位和后人对李清照的 评价，是令人称赞的。 师：我们更要谢谢邱子维，他不仅从生活经历、作品风格各 方面概括地介绍了李清照，更用后人对她的评价证明了她出 众的才华，很好！还有没有同学要补充？ 李文彬：我想补充一点，李清照大概在五十多岁时，嫁给了

6、 一个叫张汝舟的人，但这个张汝舟是个人面兽心的家伙。后 来，李清照为了和他离婚，不惜对簿公堂。我想，从这件事 上，也能看出李清照的性格是柔中有刚的。师：不错，李清照晚年的确有过一次不幸的婚姻，李文彬的 补充让我们看到了李清照性格的另一个侧面，也更能唤起我 们对其晚年不幸遭遇的同情。下面，请第二小组的中心发言人向大家展示你们的研究成 果。大家欢迎！点评：教师的主导作用， 引导艺术， 就是激励的艺术。 “很好！ 一声赞许，不仅给第一个发言人一个充分的肯定，更对后面 准备发言的众多同学是一种鼓励，谁不想赛过第一个发言的 人呢？这一补充， 十分必要， 把一个 “柔中有刚 ”的李清照活脱出来。 李清照前

7、期词风简介生：（鼓掌） 宋珊珊：（走上讲台）我们小组重点研究的是李清照的前期 词作。（屏幕显示：李清照前期词作）李清照的诗词、文论 都很有造诣，词的成就最高。她早期的代表作有如梦令 昨夜雨疏风骤 、点绛唇 .寂寞深闺、浣溪纱 .绣面芙蓉一 笑开、怨王孙 .湖上风来波浩渺 、一剪梅 .红藕香残玉簟 秋、醉花阴 .薄雾浓云愁永昼等等。 （屏幕显示作品并配 以同类意境的图片） 李清照由于早年生活优越，家庭幸福，所以前期作品大多都 写一些闺中情思，少女情怀，山水美景及思念丈夫的离情别 绪。象 “眼波才动被人猜 ”、“知否？知否？应是绿肥红瘦 ”、“莫 道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 ”、 “此情无计可

8、消除，才 下眉头，却上心头 ”等都是传诵一时的名句。 （ 屏幕显示词句。 ） 我们认为，李清照的前期词作风格可以概括为：格调清新、 妩媚秀丽、细腻婉转。 （屏幕显示这三个词） 我的介绍就到这儿，希望同学们有时间再就这个问题跟我们 组的同学交流。 （下） 生：（鼓掌） 点评：初二年级的学生能就一位词人前期的作品研究到如此 广度，并以 “格调清新、妩媚秀丽、细腻婉转 ”准确概括词作 风格，这是研究性学习的成绩。 师：宋珊珊同学的发言虽然比较简短， 但仍不失清晰、 精要。 正如刚才她讲到的，李清照早年的作品虽然也抒发一些离愁 别绪，但总体上仍是一种清新明快的风格。那么，她的后期 词作的风格又有了怎样

9、的变化呢？是什么原因造成的呢？ 我们请第三小组的发言人来为我们介绍一下。 李清照后期词作简介 叶雯：我离得太远了（她坐在最后一排，过道上还坐着听课 的老师），可不可以不上讲台讲？我保证讲得很大声。 生：（笑） 师：好，时间就是金钱嘛，你不愧是咱们深圳的孩子。 生：（笑） 叶雯：（快速地）我们组有两个发言人。我先来说说李清照 词风变化的原因。其实刚才邱子维也提到了， 1127 年，金兵 入关，爆发了靖康之变，李清照被迫离开故乡，流落南方。 1129 年，她的丈夫赵明诚病逝，她精神上失去了依靠，受到 很大的打击，可以说是家破人亡。后来，她孤身一人从建康 到越州、四明、温州，最后到临安，颠沛流离，受

10、了很多苦。 所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈现出另一种风 格。待一会我们组的臧越会向大家详细介绍。 师：不错，李清照词风的变化可以说是社会和家庭的双重悲 剧造成的。那么，我们来听听臧越如何评价她的后期作品。 臧越：（走上讲台）我们小组的研究重点是李清照的后期词 作，她后期的代表作大致有声声慢 .寻寻觅觅，冷冷清清 、 永遇乐 .落日熔金， 暮云合璧、武陵春 . 风住尘香花已尽 、 添字采桑子 .窗前谁种芭蕉树 、渔家傲 .天接云涛连晓雾 等。（屏幕显示这几首词及相同意境的图片）经过我们小组 成员的讨论， 她后期词作的风格可以用凄清哀婉、 忧愤深沉、 苍凉悲楚来形容。 （屏幕显示：凄清深

11、沉、苍凉悲楚） 下面，我就以两首词为例，为大家简要地分析一下。 （屏幕 显示声声慢全词） 声声慢这首词，就十分细腻地表 现了一个孤独女子的寂寞凄凉的心情，这与她前期作品中那 种贵族少女、少妇的清淡、飘逸的伤春悲秋截然不同。 声 声慢一开篇就用了 14 个叠字道出自己空空落落、孤苦无 依的晚年惨境，被后人誉为 “神来之笔 ”。后又用 “淡酒 ”、“黄 花”、“梧桐 ”、“细雨”把我们带进了一个 “物是人非事事休 ”的 凄凉之境。这也是清照南渡之后飘零生活的真实写照，读来 非常感人。（屏幕显示永遇乐全词） 永遇乐这首词以汴京的元 宵佳节作为回忆的聚焦点，一如烟如梦的 “中州盛日 ”和 “如 今”的

12、艰难岁月互为对衬， 极写过去的繁华， 反衬出如今的孤 寂。其中 “不如向，帘儿底下，听人笑语 ”一句，（屏幕显示： 词中这一句加下划线）语言看似通俗平淡，却凝聚着词人凄 苦无告的深沉愁绪， 国破家亡之恨， 流离患难之苦， 在对比、 反衬中，表达得淋漓尽致。李清照后期的杰作还有很多， 由于时间关系， 不能一一介绍， 相信同学们手里也有很多资料，我们下来再作交流。谢谢大 家！（下）生：（鼓掌） 点评：前后期词风变化原因的研究中，渗透着生活道路决定 创作道路的唯物史观与现实主义的文艺观。师：臧越发言的可贵之处在于，她不是孤立、笼统的概括， 而是把对词风的阐述融进了对作品的赏析过程之中，有理有 据，是

13、一种非常务实的研究精神，值得赞赏。 点评：教师亲切、 自然， 点在关键处。 从“非常务实的研究精 神”方面肯定赞赏， 说明艾巧老师的教学始终将人格、 个性的 培养，情感、意志的教育装在心中。将课文中所选的李清照的如梦令重点研究讨论，并不平 铺开来赏析，而是以设问： “如梦令 是李清照前期还是后 期作品？ ”引导学生思考， 激活思维， 引起一场热烈辩论， 掀 起该课的第一个高潮。表现了教师的引导智慧与教学艺术。 赏析如梦令 师：刚才，几位同学为我们介绍了李清照的词作在不同的时 期呈现出的不同的风格。大家注意到没有，我们这学期的课 本里也有一首李清照的词，请大家打开书 293 页，大家根据 我们现

14、有的认识，判断一下这首词属于前期还是后期的作 品？小组长负责组织讨论。生：（讨论，气氛热烈） 师：大家已经有结论了吧？谁先来说说？ 郑夏洁：我们小组都认为这是李清照前期的作品。 师：为什么？郑夏洁：因为这首词中表现出来的感情是很快乐的，与朋友 一起出去游玩，还喝了很多酒，兴致很高，如果是后期的作 品，不可能有这样的闲情逸致。师：有道理，有没有不同意见？ 詹惠林：我认为不是前期的，这首词一开始就写 “常记 ”，这 是一种回忆的口吻，还有，喝酒也不是只有高兴了才喝，也 可以借酒消愁啊。生：（笑） 师：好，现在有两种不同的意见，你们支持谁？ 许秋姗：我也认为是前期的作品。回忆，不见得一定要年纪 大了

15、才可以回忆啊，二十几岁也可以回忆十几岁啊，三十几 岁也可以回忆二十几岁啊。我觉得不能只看字面的意思，这 首词我们读起来觉得很清新，有一种青春气息，应该更符合 她前期的风格。桑琛：我也认为是前期的作品， 她描写的自然景物是 “藕花 ”、 “鸥鹭 ”，都是色彩比较鲜艳、明亮的，她后期的作品都是写 那些“梧桐”啊， “黄花”啊， “孤雁”啊，所以 詹惠林：那也不一定啊， “落日熔金 ”，金色不也很鲜艳吗？ 但这也是后期的作品啊！ 师：看来争论还挺激烈的，大家同意谁的意见呢？ 生：（大部分人说 “郑夏洁 ”“许秋姗 ”） 师：其实， 这首词确切写于哪一年， 至今学术界也未有定论， 大家刚才争论的主题已

16、经基本上属于研究生的研究内容了， 我说，你们真了不起！ 生：（笑，面露得意之色）师：我很欣赏许秋姗的一句话，我们分析作品，不能只看字 面的意思，而更应该从总体上把握作品的意境，去体会它所 要表达的感情。大家看看，这首词写的是一件什么事？ 陈浙：写了李清照回忆她有一次出去游玩，兴致很高，喝酒 喝醉了，忘了回家的路，走进了荷花之中。师：是 “走进了荷花之中 ”吗？ 陈浙：不！是划船划进去的。师：对了。所以才有后来的 陈浙： “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 ” 师：对，大家可以想象一下：一个带着一点醉意、开心畅游 了一天的少女，一大片粉红的荷花，一群翩然起飞的沙鸥。 这是一幅怎样的画面？ 生：（七嘴八

17、舌）美丽！清新！快乐！ 师：同是回忆，这首词和永遇乐有没有不同？ 张文婷：这首词单写了游玩那一天的快乐，没有永遇乐 表现的那种抚今追昔的悲伤。师：你用了一个非常好的词！ “抚今追昔 ”，很贴切。通过刚 才的分析，我们看到，这首词整体的调子是明快、活泼的， 所以，我们有理由相信，这应该是李清照前期的作品。大家 同意吗？ 生：（齐）同意。师：好，下面大家集体朗读一遍如梦令 ，注意读出刚才 我们分析出来的那种意境。 生：（齐读如梦令 ） 点评：学生能抓住如梦令的字句、情感，风格有理有据 的辩论，闪现出思维的火花，学会了分析诗词作品的方法， 锻炼了辩论的能力。朗诵欣赏 师：大家读得很好！精彩的朗读或朗

18、诵是对作品的再创造， 会让听众沉浸其中，深受感染。今天，第四小组的同学要为 我们带来他们精心准备的朗诵表演。他们一共要朗诵三首李 清照的词，从选词到配乐到配图，都是他们自己设计的，让 我们用掌声欢迎他们。蒋南：我代表第四小组先为大家朗诵一首渔家傲 （屏幕 显示渔家傲 全词及画面， 音乐起）渔家傲， 天接 （略） 生：（热烈鼓掌） 师：（对蒋南）你为什么要选择这首词来朗诵？ 蒋南：李清照的词大多数都是很 软的 生：（笑） 蒋南：我觉得，我们男生应该有一点阳刚之气，所以选了这 首。师：非常好，通过刚才蒋南朗诵这首词表现出来的豪迈之气， 我相信他理解了这首词。下一个是谁？ 张文婷：我朗诵的是醉花阴

19、。（屏幕显示醉花阴全词及画面，音乐起）薄雾浓云 （略） 生：（鼓掌）师：大家评评，她朗诵得如何？ 邱子维：我认为她朗诵得非常好，特别是配乐，很舒缓，有 一种淡淡的悲伤的感觉，但又不是特别悲伤。师：为什么不要特别悲伤呢？ 邱子维：因为，她只是思念丈夫，她的丈夫又还没死。 生：（笑） 师：是不是应该说，现在的李清照还没有遭受到国破家亡的 痛苦，她的悲伤还达不到那么深的程度？邱子维：是。 师：说得不错，还有同学要发表意见吗？ 孟月莹：张文婷的抑扬顿挫处理得很好，她把 “莫道不消魂 一句扬上去， “人比黄花瘦 ”再降下来，又慢下来，让人觉 得 嗯师： “莫道不消魂 ”是对谁说的？ 孟月莹：对 她的丈夫

20、，也是对读者说的。 师：对，很好。那么，把这一句扬上去的目的是 孟月莹：增加说服力。师：太好了！最后一句为什么又要弱下来呢？ 孟月莹：因为，整首词的感情是很忧伤的，这样就突出了这 种感情。师：对，你不但理解了李清照，也理解了张文婷。生：（笑） 师：这最后三句是传诵千古的名句，来，全班同学一起充满 感情的读一遍。生：（朗读。略）师：最后一个朗诵的是哪位同学？ 李璐：我为大家朗诵一首我最喜欢的声声慢 。（屏幕显示 声声慢全词及画面，音乐起）寻寻觅觅 （略） 生：（热烈鼓掌） 师：太感人了！特别是最后一句，凄凉的晚景，国破家亡的 惨痛，那种千愁万绪，无从说起呀，那种凄苦无告啊，太准 确了！来，最后一

21、句，大家一起来一次！ 师、生：（齐）这次第，怎一个 “愁”字 了得！ 师：非常好！ 点评：朗读欣赏，原本就是语文教学的重要内容，教师在精 要处点拨设问，指导朗读非常精当。我眼中的李清照 师：这节课上到这里，在同学们心中，李清照的形象应该是 越来越清晰了吧？生：（点头，小声议论） 师：我们已经离她越来越近了，有这种感觉吗？ 生：有！师：下面，请各小组的同学们思考、交流一下，经过这段时 间的研究和这节课的学习，你心中的李清照究竟是个怎样的 人，另外，如果用一个比喻句来形容她，你会把她比喻成什 么？生：（讨论）师：好，谁先来发表意见？（举手十分踊跃） 苗露：我认为李清照是一位令人敬佩的才女，无论从她

22、的作 品还是她的生平来看，她都是一个杰出的女性。特别是她在 离开故乡， 丈夫病死后， 还能在创作上取得如此巨大的成就， 写了那么多好诗好词，说明她没有向命运屈服，而是勇敢的 抗争，我最敬佩她这一点。所以，我把她比喻成一枝开放在 严冬的红梅。曾丽娜：我觉得李清照的可贵之处还在于，她身为 “贵家子 弟 ”她父亲是礼部员外郎， 她丈夫的父亲还做过宰相， 可 她并没有一点那些纨绔子弟的不良习气，而是致力于文学创 作和金石收集。所以，我把她比喻成一朵出淤泥而不染的莲 花。李楹：我觉得比喻成花太普通了，比喻成菊花也可以啊。我 觉得李清照更象一只天鹅。生：（笑） 李楹：是啊，天鹅是飞得最高的鸟，正好证明李清

23、照的文学成就也是最高的。李志峰：我把李清照比喻成一直孤雁。 师：（笑）好，比完花又开始比鸟了。生：（笑） 点评：各种比喻五彩缤纷：严冬红梅、深秋菊花、出淤泥而 不染的莲花，高飞的天鹅、失群的孤雁、惊涛骇浪中的一叶 孤舟，特别是冰晶中的一枝蒲公英这幅画，真令人感动！看 来，学生是真正走近了李清照，不然是做不出这些精当的比 喻的，创作不出这幅寓意深刻的画的。李志峰：孤雁就比喻她无亲无故，一个人孤身漂泊，而且， 李清照的家乡在北方，大雁的故乡也在北方，他们冬天到南 方去过冬，春天又飞回北方，而李清照她就像一只失群的孤 雁，找不到回去的方向了。而且，它也许还受了伤，也无法 飞回去了。师：（深受感动）很

24、感人，看来李志峰虽说是一个男孩子， 可也有一颗细腻的心。还有许多同学想发言，好，李思的手 举得最高，你来说说吧。李思：我觉得李志峰把李清照比喻得太弱了，我把她比喻成 一条小船， 虽然小， 但仍然在惊涛骇浪之中坚强的划向彼岸 师：你说的 “彼岸 ”是指什么地方？李思：嗯 是文学的 高峰。师：太好了！同学们的想象力真让我自愧不如！还有吗？ 巫丹婷：我在家画了一幅画，就是我心目中的李清照。 师：快拿出来给我们欣赏欣赏。 巫丹婷：（走上讲台。李熙用实物投影展示图画）这幅画的 底色是黑色的，象征了当时那个黑暗的社会。这是一枝蒲公 英，它被这块冰包住，就象李清照的命运一样不幸，但蒲公 英的种子还是从冰的包

25、裹中飘了出来，就象李清照的诗词， 直到现在还被我们传诵。 （下） 师：真了不起！李清照泉下有知，应该感到欣慰了。九百年 后，她的作品仍在被我们传诵，而且，在我们一个班里，她 就拥有这么多的知音！ 今天非常高兴，老师没有过多的指导，同学们自己研究，自 己体会和感悟，竟然有如此高水平的发言，可以说，你们已 经用自己的方式走近了李清照的心灵深处。这样的学习方式 也有效的拓展了大家的视野，大家已经学会了如何在研究中 思考，在学习中领悟。学语文不是为了考试，而是为了在美 好的文学世界中汲取精华，充实精神，体验更丰富的人生， 我们实施素质教育的目的也就在这里。下课！生：（起立）谢谢老师！ 点评：这样的研究性学习在语文课中， 如若每学期举行两次， 中学六年十二个学期将可对中外二十四位作家进行类似的 研究，可以想见，学生将会有多么大的长进啊！（总评）深圳市莲花中学 “研究性学习 ”课题列入了市区两级 “十五 ”科 研项目。艾巧老师进行 “研究性学习 ”并取得了可喜可贺的成 果。 2019年4月 13日，她开了一节走近李清照的公开 实验课，市教研室的专家及市区创新项目实验学校的教师代 表 40 余人进行了观摩并给予充分肯定，高度评价。 我以为该课一扫那种将浑然天成的文章肢解到支离破碎，把 浓情洋溢的文章分析到索然无味的陈腐语文教学方法