利用课堂调动学习积极性

1、利用课堂激发学习热情陈道宝处在经济发达地区的城郊学校是受择校热影响的重灾区，同时也是外来务工子女的聚集区。学生来自全国各地，学习基础参差不齐并且偏低。他们大多是弱势家庭的孩子，当今日渐固化的阶层壁垒，堵塞了社会各阶层流动的通道尤其是上升通道，让很多人进取无望，接受穷二代的现实，早早的选择了将来操持父兄的生计，缺乏学习的动力。有位记者到北京的一所民办的农民工子弟学校采访，问到一个学生的理想是什么，这个学生回答，捡拾废品的时候能捡到一台旧电视机，那可以卖10元钱。这些学生基础差，学习本来就困难重重，加上认为学了也没用，老师纵然用十二分的气力去压，也往往感到徒劳无功。面对这种情况，唯一的出路就在努力

2、调动他们的学习积极性。本文拟就课堂教学对这一问题谈一点看法。首先，精心选择教学内容。对于吃惯白面馒头的人，给他澳洲龙虾他是不会感兴趣的，最终可能会暴殄天物，不如给他二斤白面。对于重点学校那些升学欲望非常强烈的学生，告诉他这是考试的重点他便会全力以赴的去掌握，而这类学校的学生把试题给他告诉他第二天会考，不少人也提不起兴趣。一个心智健全的人都有探求未知的欲望，关键在于教育者要知道他们想知道什么。因此，这类学校的老师和其他学校老师一样要研究课标、研究教材、研究考试，把本学科的基本架构、关键概念、重点难点了然于心，更重要的还要去研究学生的需求。曾看过一个初中历史老师的介绍，他在每讲新课之前，会编制一份

3、问卷，调查学生对要讲的内容已经了解多少，存在什么疑惑，还想知道什么。现在电视上、网络上面充斥着很多似是而非的历史知识，如果照本宣科，学生知道的穷讲，学生想知道的不讲，肯定吸引不了学生的。其他学科知识不会像历史知识这样普及，但也存在学生会不会、能不能接受的问题，讲之前，通过问卷、编制学案、控制预习等方式了解一下，必定能提高教学的针对性，一定程度上会提高课堂的吸引力。老师了解学情最基本、最常用的方法，就是批阅学生的作业。听到过一些练习评讲课，气氛异常沉闷，课堂成了老师独角戏舞台，学生各行其是、精神涣散。之所以这样常常是老师没有批阅学生的练习，不知道学生问题出在哪儿，只是依次把题目讲一遍，讲的时候也

4、只是依靠自己固有的经验呈现答案，没有也不知道该突出什么，更有甚者，学生是否做了，也不问一问。学生对课堂的冷漠是老师上课呈现的内容缺乏针对性造成的。平时，深入学生，多跟学生谈谈，也是了解学情提高教学针对性的有效途径之一。一个远离学生、把跟学生打交道看成是一种麻烦的老师，教学效果一定不会好到哪里去的。一个学校搞学生活动，学校要求、班主任打招呼、学生邀请，让老师参加，到场的老师也寥寥无几，这个学校的前途必定让人担忧。要让课堂吸引学生，大量的工作要做在课前，因为课前的工作可以为选择适合学生需求的教学内容提供依据。其次，着力打造激励课堂。在七年级听过这样一节课。因为有人坐在教室后面听课，后排有个男生非常

5、想表现一下，老师一提出问题他就举起手，可是老师好像总看不见，每次都会有条不紊拿起学生名册从中喊一个名字让学生起来回答。那个小男孩这个急呀，屁股离开凳子老远把手举得老高，老师不喊他急得直跺脚，一次又一次沮丧的坐下。这样的课堂上，本来认真听讲积极思考的学生或许会逐渐游离于课堂之外，本来心就不在课堂的心更收不回来，甚至会成为课堂的破坏者。老师应该细心呵护学生的这种积极性，要努力让每一个学生得到激励。上课是件累人的活儿，老师在课堂上要合理分配自己的注意，不仅要关注自己表达的流畅合理，不说错话不写错字，还关注学生的反应，肯定表扬学生的积极举动，纠正制止学生的走神违纪，发现学生的困惑及时化解并有效强调。为

6、此，每个教师都要努力提高自己控制全局的能力，时刻把自己放在能够看到教室各个角落、每个学生一举一动的位置，除了巡视学生分组讨论、合作探究、练习反馈，应该避免让自己立在学生行间、面对某个或某部分学生而背对其他学生，讲台应该是老师讲授时的最佳位置。控制全局，才是第一步。要让学生得到激励，老师恰如其分的表扬、学生课堂上自如成功的表现更加重要。老师的表扬不能夸大其词不能无的放矢，学生回答的问题本就没什么挑战性，老师却鼓动全体同学夸张地呐喊“嘿、嘿，你真棒！”会让人不自在而非受到鼓舞，更可怕的是当众表扬学生并不具备的亮点，这会让人感到羞愧，甚至觉得老师在捉弄自己而怀恨在心，表扬要建立在充分掌握学生的基础上

7、，不可不谨慎。老师课堂提问时，根据问题的难易选择程度相当的学生来回答，让学生在同学面前有个好的表现来维护他们的尊严很重要。学生的自尊心是我们老师可以依赖的重要的教育资源，自尊来自尊重。老师要尽可能避免让学生在同学面前丢丑，更不要在课堂上故意刁难那些难缠的学生。老师提问时还应该注意，避免喊一个学生起来回答，一个又一个问题地追问。这样，回答的人会感到压力不知所措，其他学生也会觉得与自己无关而懈怠。如果老师在和学生交流中或者批阅作业时，了解到某个学生具备一项出众的才能或对一个问题有独到的看法，能在课堂上搭建一个平台让他表现，这样做可能不止是激发了学生对本学科学习的积极性还会影响一个人的一生。当然，对

8、学生善意的提醒、准确的评价、恰当的批评，也是课堂激励的必不可少的手段之一。第三，合理引导学生认知。说个大家都知道的案例，行走在沙漠中的人们，口渴得非常难受，得到半杯水，表现出两种不同的反应，一种人因为能得到半杯水感到很庆幸，另一种因只有半杯水觉得很懊丧。同样是半杯水却带来了两种完全不同的感受，根源在于两种人的认知模式不同。而人的认知模式是可以影响的。一个学生考了40分，想到自己排在班级末流，会有挫败感，甚至发展为破罐子破摔，想到自己上次只考了30分，而且这次名次还进步了点，则会有一丝满足，带来的成就感也许会成为他前进的动力。农村二星及二星以下高中学生，录取时考分徘徊在最低控制线，参加市质量检测

9、和省重点高中、全国示范高中的学生用同样的试卷，那些学校的学生也不是每人都考八、九十分以上，农村高中的学生该考多少？当一个学生为自己数学只考了四、五十分沮丧的时候，老师告诉他这些情况，并且让他知道高考最低控制线只有一百五、六十分，对数学的要求只有四、五十分，可能会恢复他学习的信心。学生时代，流传这样一句话，“我是中国人，何必学外文”，现在社会上也有很多人认为中国人没必要投入这样多的人力、物力和学生大好青春年华去学英语，对大多数人来说，学了十几年英语现实生活中几乎用不到。有个初三学生升学无望，打算毕业后就打工，或者去集市卖菜，于是放弃了英语学习，能说他选择没有合理成分吗？老师怎么办，告诉他英语学好

10、了才能考上好学校，没用！说以后生活中会用到英语，老师自己都不相信，苍白！不闻不问吧，他不学会影响其他学生的学习积极性，他无事生非或许会破坏课堂纪律。如果换一个角度，让他利用英语学习来检验自己的能力、磨炼自己的毅力、维护自己和班级的荣誉，他信赖老师话，或许还能起点作用。当然，在以后的教学中老师要能看到这个学生的努力，及时肯定他取得的成绩和进步。教师在课堂上批评制止某位学生的违纪行为，学生非但不服从老师的管理，反而顶撞谩骂，甚至与老师肢体冲突。这个学生可能还会满腹委屈的抱怨老师对他不公平，也有其他学生违反纪律，可老师不管，偏偏管他。教师只是空洞地对他说，管他是为他好，他绝不会认为老师只对他好、对其他学生不负责任才管他一个人，而感激老师，可能更多的会鄙视老师的虚伪和无能。如果让他意识到自己是否声音特别响、动作幅度特别大，让他想想自己平时表现怎样，是平时表现特别好，与这次课堂表现产生太大的反差，引起了老师的注意；还是自己时常违反纪律，让老师形成了刻板印象，老师恼怒他的屡教不改。以后再分析违纪的行为对学生自己、对同学、对老师的影响，学生会能接受些。课堂是提高教学质量的主阵地，也是