如何使英语课堂小结具有实效性[修改版]

1、第一篇：如何使英语课堂小结具有实效性如何使英语课堂小结具有实效性【摘要】：所谓课堂小结 ,是指教师在新课或教学内容结束时引导学生进行知识总结、归纳的教学行为,是教学过程中的结束环节 ,也是创设良好课堂情景的最后环节。良好的课堂小结能产生“课伊始，趣亦生” 的作用， 那么巧妙的课堂小结能达到 “课虽终，趣犹存”的境界。 高效的课堂小结 ,不仅可以优化课堂教学 巩固学生的课堂新知 ,还可以传授新的知识 ,激发学生的学习兴趣。 【关键词】：小结 作用 方法 事项 实效 性在课堂教学的过程中，课堂小结是每位老师每一堂课的一个重要内容。课堂教学的目的之一是理解、 掌握知识，为达到这一目的，就必须在讲课结

2、束之后做个有力的小结，如果学生能理解和掌握小结，并进 而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效果、培养他们的主动学习和独立学习能力，将是十分有益的。要 想使英语课堂小结具有实效性，我认为教师必须在课堂小结教学中，明确并做好以下几点：一、领会英语课堂小结的作用。1、小结是学生对新知识一次很重要的记忆。学习离不开记忆，尤其是英语这一学科，毕竟是语言学习，需要记忆的内容很多，不可能见什么记什么，见多少记多少。俗话说： “有所失才能有所得，有所简化 才能有所强化。 ”因此，课堂小结有必要对教学内容进行简化、提炼和概括，通过概括形成知识的结晶体。 它言简意赅，具有代表性，容易与头脑中已有的英语知识相关联，有

3、利于记忆。2、小结能促进学生掌握知识总结规律。课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握 ,不是知识内容 的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就需要突 出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课； 学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了 易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行 有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举

4、一反三。3、小结能对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确 的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲 挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题 就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点 和知识的系统性。4、小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。教学既具阶段性，又不乏连续性。有时一篇阅读课文需要几课时才能讲完，这

5、样几节课之间必须存在 着紧密的联系。教师可在做小结时提出一个有启发性的思考，造成悬念，为下一节课做好铺垫。学生在好 奇心的诱导下主动预习新课，悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。带有悬念的小结特别有趣，而有趣的知 识是不容易被忘记的。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。5、小结对知识的概括提炼，是学生复习的依据。善读书者把书读薄，之所以读薄，是因为在掌握知识的基础上进行了概括的缘故。小结是对一堂课的 概括，依据这个概括去回忆复习知识，必然能“纲举目张” ，一课堂的内容自然就尽收眼底了。无论在课时 复习还是单元复习，借助课堂小

6、结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果。二、帮助学生掌握做小结的方法。1、从板书中摘抄。老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联 系。这正是小结的依据。教师应教会学生从系统板书中摘抄，做好书面小结。2、笔录老师的小结。教师经常做口头小结，这就要求学生学会快速笔录小结。如果笔录速度不够，可光记下关键语句或词 组，课后再补全。3、默记小结。如果由于种种原因教师没做小结，学生也可抓紧几秒的空隙，在心中做出简明的小结，哪怕只有三四 句话也可。做完简明的小结之后再嘱咐自己：一定要牢记！默记小结之后，课后要补写。4、学习独立完成小结。

7、为了锻炼学生的总结、概括能力，学生可把做小结做为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。开始 时，学生可要求老师的指导和帮助，然后逐渐独立完成小结，要求具体合理，学生定能培养出独立做小结 的能力。5、做专题小结。学生要重点做好专题小结，使知识系统化。如动名词的变化规则， 动名词，就是由动词加上 -ing 后转 变成的名词。动名词的变化规律有：1、直接在词尾加上 -ing 。例如： study-studying, read - reading, speak - speaking2、 以不发音的字母 e结尾的词，去掉e后加上-ing。例如：give - giving, have- having, wr

8、ite - writing.3、 以重度闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的词，应先双写这个字母，再上-ing。例如：shop -shopping, swim- swimming ,put- putting 。动词 -ing 形式变化口诀：动名词真有趣， 动词后接 -ing。直接、双写、去哑“ e”，加-ing时要仔细。跑步游泳真麻烦，先要双写再变化， 散步、起跳到飞翔，直接跟着 -ing。只要学生重视和用心，做出此类专题小结是不困难的。做专题小结，可加强知识的纵横对比，对提高 独立工作能力大有好处。 小结虽然重要，但毕竟不够系统，教师应进一步帮助学生做好系统总结。教学是 一个全息复杂系统，课

9、堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体课堂教 学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个 教学系统的完整性三、注意英语课堂小结的一些事项。1、课堂小结要有计划性：教师在备课时，就要从本节课的教学目标出发，设计好小结的内容，对课堂 教学要小结什么，怎样小结等应该要有明确的计划。2、课堂小结要有及时性：俗话说： “打铁要趁热。 ”课堂小结也一样，尤其碰到知识点较多，较复杂的 时候，及时的给予归纳小结，可以帮助学生及时更好巩固知识，提高学习的兴趣，增强学好数学的信心。3、课堂小结要有针对性：课堂小结应该根据教学的内容，学生的

10、年龄特点、思维结构、学生的心理变 化进行有针对性的小结；针对学生难理解、难掌握及容易出错的地方，重点阐明。可通过图示或表格的方 式，将新学的英语知识与原有的知识进行比较，加深学生对知识的理解，提高学生数学思维能力。4、课堂小结要有引导性：在课堂小结时，可以让学生在讨论中小结或通过一些问题，鼓励学生多加思 考，激发学生探究新知的愿望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，发展学生自 主探索，培养学生的思维和分析问题、解决问题的能力。5、课堂小结要有简明性：在课堂小结时应抓住住重点，突出精华，做到少而精，力求做到语言简明准 确，通俗易懂。课堂教学小结，要以精炼的语言，通过归纳总结、

11、实践活动、转化升华和设置悬念等方式， 对所学知识和技能及时进行系统巩固和运用，使新知识、新方法、新过程、新感受有效地纳入学生认识结 构中的过程要像评书“且听下回分解”那样吸引人，要达到余味无穷，绕梁三日的效果。6、课堂小结要有实效性：课堂小结应有利于学生问题意识的培养从课堂引入发现并提出问题，到课 堂教学分析问题、解决问题，再到课堂教学小结反思问题，并发现新问题形成循环往复、螺旋上升的问 题解决模式。总之，课堂小结是课堂教学的有机组成部分， “随风潜入夜，润物细无声” ，课堂小结虽然短暂，我们 只要用心来做，就能够创造出意犹未尽，回味无穷的境界来。通过教师精心设计的课堂小结必能激发学生 的兴趣

12、，产生情感共鸣，从而提高教学实效，起到事半功倍的效果。以上只是我在课堂小结教学中的一些浅薄之见，不当之处还敬请各位同仁提出宝贵的意见和建议，我 将不胜感激，因为这是提高我们教学研究的有效途径。第二篇：如何使小学英语课堂活动设计更具实效性浅谈如何提高英语课堂教学实效性于曼提高课堂教学实效性已成为日前大力倡导的学科主题。所谓课堂教学实效性：即在 45 分钟的课堂教学 中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。说到怎样去 提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。即每位教师都可以根据自己的特点 和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况

13、，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有 效方法。而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。正如学记所说：教师要根据 学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导， 而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。 在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：一、教材内容的处理1、领会课标，认真备课。上课之前， 首先通读本课教材内容， 了解教学内容要求的课标， 依据学生的实际情况， 制定教学目标。 根据教学目标的要求以及学生的情况 ,对教材进行适当的整合、 删减 ,充分运用自主、 合作、探究的方式 ,给学 生一个鲜活的课堂，有利于学生由“

14、要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧， 集中集体优势，因材施教。2、备学生学生是教学活动的主体 , “因材施教”至关重要。因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采 用适宜他们的教学方法， 做到有的放矢，省时高效。此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料， 了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么， 要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。抓住学生的思维，这样学生就 完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志” 。二、教学策略的选择1、善引导，一堂好课，导

15、语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学 习的殿堂。俗话说， 万事开头难。 同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键， 是吸引学生学习的魔法棒。 因而，在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学 生注意，激发学生学习兴趣。2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始， 又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步，教师在 授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境” ，从而激发学生的 求知欲，求知欲是学生探究知

16、识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情 境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。3、勤训练，养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月 累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同 时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标 准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析 和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。三、运用灵活多样的教学方法和手段1、充

17、分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。当前， 由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是 发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激 发学生学习兴趣和动机。但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。所以应合理、周密地安排 教学过程， 做到既有利于教， 更有利于学。 在多媒体教学过程中， 要自始自终地注意发挥教师的主导作用， 使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。2、寓教于乐 （1）游戏竞赛教学法在英语教学中

18、采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯多克 说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一 种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受 了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。（2）创设真实的语言环境英语作为一种语言 , 其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境 , 就难以恰当地表述 , 难以发挥其表 达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境 , 可以提高学生学习英语的兴趣 , 激发学生的学习主动性 从而提高英语课堂的教学效率。现行英语教材内容很切合日常

19、生活，如：互相问候、 打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际 的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。总之，在英语教学中, 教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景 , 让学生在英语课堂上扮演不同的角色 , 进行语言实践 , 从而将枯燥的内容融入到有 趣的情景教学之中 , 寓教于乐。四、发挥评价的优势教师要善于捕捉最佳“评价点” ，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注 意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过， “喜欢那些漂亮的学生是容易的， 我们的教师的能干是

20、喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌） ”。我们的教学过程评价，不 但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点” ，给他们鼓励，给他们信 心。当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每 一学生。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进每一个学生发 展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。五、重总结，乐反思，促提升教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。每一堂课下来，总会有满意和不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，

21、加以改正，并写好教学随笔。 作为一名新师，课后反思对自身成长及教学水平尤其重要，因为：总结才能提高，反思才能进步。总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，充分做好备课和备学生工作；二、选择适合学生的认知能力和需求的教学策略，建立自主学习的课堂；三、灵活多样的教学手段、教学方法；四、要有恰当、适度的检测和评价；五、做好教学笔记，善于总结和反思。第三篇：如何提高英语课堂教学实效性如何提高英语课堂教学实效性一、教材内容的处理1、领会课标，认真备课。上课之前， 首先通读本课教材内容， 了解教学内容要求的课标， 依据学生的实际情况， 制定教学目标。 根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材

22、进行适当的整合、 删减 ,充分运用自主、 合作、探究的方式 ,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧， 集中集体优势，因材施教。2、备学生学生是教学活动的主体 , “因材施教”至关重要。因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采 用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱， 我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。此外，在教材内容处理的 过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的， 这样你说什么，学生就听什么，

23、要想使学生听你讲，就需要讲的精彩， 需要平时的积累， 锤炼自己的语言。 抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人 继其志”。二、教学策略的选择1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学 习的殿堂。俗话说， 万事开头难。 同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键， 是吸引学生学习的魔法棒。 因而，在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学 生注意，激发学生学习兴趣。2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，

24、又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境” ，从而激发学生的 求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情 境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。3、勤训练，养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月 累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同 时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选

25、，而课程标 准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析 和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。三、运用灵活多样的教学方法和手段1、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。当前， 由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。所以培养学生的学习兴趣是 发挥他们学习主动性的基础。多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激 发学生学习兴趣和动机。但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。所以应合理、周密地安排 教学过程， 做到

26、既有利于教， 更有利于学。 在多媒体教学过程中， 要自始自终地注意发挥教师的主导作用， 使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。2、寓教于乐 （1）游戏竞赛教学法初一学生的童心未泯，但好胜心也很强烈。针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学，小组竞 赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。德国教育家斯多克说过： “教学的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞” 。游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动， 让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合 作精神。（2）创

27、设真实的语言环境英语作为一种语言 , 其根本在于交流。语言如果脱离了一定的情境 , 就难以恰当地表述 , 难以发挥其表 达和进行交际活动的本质作用。真实的语言环境 , 可以提高学生学习英语的兴趣 , 激发学生的学习主动性 从而提高英语课堂的教学效率。现行英语教材内容很切合日常生活， 如：互相问候、 打电话、介绍新朋友、 做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际 的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学。如，在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮 演不同的角色，即过路人、交警、游客等。总之，在英语教学中 , 教师尽可能根据教材内容设计一

28、般交际情 景和实用交际情景 , 让学生在英语课堂上扮演不同的角色 , 进行语言实践 , 从而将枯燥的内容融入到有趣的 情景教学之中 , 寓教于乐。四、发挥评价的优势教师要善于捕捉最佳“评价点” ，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注 意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过， “喜欢那些漂亮的学生是容易的， 我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌） ”。我们的教学过程评价，不 但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点” ，给他们鼓励，给他们信 心。当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住

29、学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进每一个学生发 展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。五、重总结，乐反思， 促提升 教师个人的成长不在速成而在养成， 教师个人的水平不在记性而在悟性。每一堂课下来，总会有满意和不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，加以改正，并写好教学随笔。 作为一名新师，课后反思对自身成长及教学水平尤其重要，因为：总结才能提高，反思才能进步。总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，充分做好备课和备学生工作；二、选择适合学生的认知能力和

30、需求的教学策略，建立自主学习的课堂；三、灵活多样的教学手段、教学方法；四、要有恰当、适度的检测和评价；五、做好教学笔记，善于总结和反思。第四篇：如何使 ppt 具有个性如何使 ppt 具有个性杨运锦Powerpoint 软件用户众多，要想让你的演示文稿与众不同，就要制作个性化的模板。创建模板演示文稿模板，最有效的方法是创建个性化的母版，在母版中设置背景、自选图形、字体、 字号、颜色、动画方法 , 为了充分展示自己的个性，创作模板之前，制作好要用到的背景图片、动画小图、 装饰小图、声音文件。背景图片中可在网上下载，也可用 Photoshop 等软件自己打造。打造图片时，图片的 色调最好是淡雅些，

31、 可以加上个性化的图形文字标志， 为了让设计模板小一些， 图片的格式最好用 .jpg 格式。 声音文件亦然，可以用自己喜欢的歌曲片段，也可自己录制一段，但要注意文件不要太长，否则效果不好（可以用中文录音编辑处理器软件WAVECN处理）。动画小图和装饰小图可以在网上下载或自己用相关软件制作。打开Powerpoint软件，新建空演示文稿，选择任意一种版式，通过视图宀母版宀幻灯片母版，打开母 版进行编辑。背景：格式t背景，单击“背景填充”中下拉式按钮，依次通过填充效果t图片t选择图片，找到预先准备好的背景图片插入。在适当的地方用“插入t图片t来自文件”的方法插入小图片或gif动画文件。设定字体：选定

32、母版标题文字，设置字体、字号、颜色；依次选定母版各级文本文字，设置字体、字号、颜色，通过“格式t项目符号和编号t项目符号项t图片”选择自己满意的图片作为这一级的项目符 号项标志。动画设置：分别选定各级对象，通过“幻灯片放映t预设动画”设置该对对象的动画方式，再通过“幻 灯片放映t自定义动画T顺序和时间”设置所有对象的出场顺序，对不满意的地方也可以进行修改。如果每张幻灯片还想有其它的东西（如后面各页与第一页的链接） ，可以将其置于幻灯片母版中。刚才处理的是幻灯片母版，标题母版还没有设置，怎么办呢？插入一张新幻灯片（在此视图下能也只 能插入一张新幻灯片） ，用刚才的方法进行相应设置。第五篇：怎样使

33、课堂具有创新性怎样使课堂具有创新性启二刘雅莉创新性地教，就是教师在教学活动过程中，在现代教育观、学生观、学习观的指引下，运用创新性教 学理论、原则、方法等教学策略，激发学生的创新学习动机，开发学生创新潜能，培养学生创新人格的教 学活动。创新性的学，就是在现代学习观的指引下，学生在学习活动中，不拘泥于书本，不迷信权威，不 墨守陈规，打破思维定势，在创新思维的支配下， 运用已有的知识和经验， 结合学习中的实践，独立思考， 大胆探索，提出新观点，发现新问题，创造性地解决问题的一种学习方式。创新性教学的基本内涵是：创新性教学的本质是充分展示人类的创造力，并使之转化为学生自己个人的创造力；创新性教学的目

34、的是实现学生认知的发展（而不是单纯地稳定和延续）；创新性教学的任务是使学生个人的认识成为一个活的有机体；创新性教学的基本途径是实现学生认识的自然发展，这种 个人认识的自然发展过程的实质在于重演人类认识自然的基本过程。创新性教学的首要任务并不在于直接传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。如果没 有问题，一切知识就都成了令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的欲望和要求，教学也就不可能取 得任何真正的实效。问题不仅是激发学生求知欲望的前提，而且是学生理解和吸收知识的前提。知识只有 围绕问题展现出来，才能为学生所理解和接受，进而才真成为其内在精神世界的有机组成部分，更重要的 还在于它能激

35、发创造动机和创造思维，并提供创造的可能目标和突破口，进而促使学生投身于创造活动之 中。1、创新教育的课堂是开放的课堂。 “学生自主创新性能力培养与研究”课堂教学模式，由于教师要让 学生充分发表意见，学生的发言时间难以预料，所以教学时间教师不容易准确地把握。再则，由于教师不 能充分估计课堂上可能发生的各种变化，由于学生获取知识的渠道、手段的不断丰富，给教师驾驭课堂带 来了难度。这就对教师提出了更高的要求，既要提高课堂教学的组织、调控艺术，对学生每个阶段的心理 发展非常了解，又要熟练灵活地安排课堂教学内容。不断充实提高自己，掌握信息，必须具有较高的驾驭 课堂、驾驭教材、驾驭学生的能力。2、创新教育是一个全方位创新的大课题。我们现在搞的“学生自主创新性能力培养与研究”课堂教学 模式的研究只是初步的，这种教学模式并不是框框，在运用过程中，如何针对教学实际进行灵活变通，改 革和再造创等方面，还需要深入研究。今后，我们将进一步加大课题研究的力度，推动课题实验向纵深发 展。主要工作和措施：1、在教学目标上，突破过去只重视对学生知识与技能要求，忽视对学生创新精神与创造潜力开发，及 忽视对学生学习态度和学习方法培养的倾向，转变为研究如何形成学生积极主动学习态度，如何使获得知 识和技能的过程， 同时成为开发学生