教学与教学目标设计(华中科技大学)

1、最关心、最想知道的问题最关心、最想知道的问题 ：科学课怎么上？ 课前我们付出了大量心血和精力课中我们在台上跳上跳下，忙得我们汗流浃背的一节课并不是我们想象的那样精彩路培琦 连通气球 视频剪辑“为什么教？教什么？怎么教？为什么教？教什么？怎么教？” ” 学什么？怎么学？ 目标清楚，指向明确，就能做到兵来将挡，水来士淹。 基于教学分析的教学目标设计基于教学分析的教学目标设计杨杨 梅梅武汉城市职业学院初等教育系武汉城市职业学院初等教育系QQQQ：2777867627778676教学目标是什么怎么确定为什么一、是什么（一、是什么（whatwhat）？）？ 教学目标是教师在教学之前制定的，通过教学目标是

2、教师在教学之前制定的，通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件教学后学生可以达到并且能够用现有条件或者手段测评的或者手段测评的教学效果。教学效果。 学生学生 学习结果学习结果和和学习标准学习标准一、是什么（一、是什么（whatwhat）？）？ 动物的卵 经过观察鸡蛋、青蛙卵等动物的卵，能够说出动物卵的基本构造。 经过对鸡蛋的观察、孵化，能够推测鸡蛋的孵化过程，并能够主动查阅资料验证推测。 经过观察动物卵，观看卵的孵化录像，在生活中关注动物的繁殖现象，初步形成喜爱小动物，关注生命现象的情感。应该明确几点应该明确几点: : 1、课堂教学目标不等同于课程目标。 这里为什么要强调这点，因为在我们的教学

3、设计中，很容易将课程目标和教学目标混为一团。 “能运用已有知识作出自己对问题的假想答案”“ 能通过观察、实验、制作等活动进行探究”“培养学生的创新精神和实践能力”“经历科学的探究过程” 课堂教学目标是教师教与学生学习的目标 ，是对课程目标的细化 ，关注的是学生在教学活动中的学习结果。 2、课程的具体内容标准不等同于课堂教学目标 应该明确几点应该明确几点: : 标准中的具体内容标准是课程目标的具体化，课标中分五块内容提出了具体内容标准 应该明确几点应该明确几点: : 2、课程的具体内容标准不等同于课堂教学目标 标准中的具体内容标准是课程目标的具体化，课标中分五块内容提出了具体内容标准 3、教学要

4、求不等同于课堂教学目标 应该明确几点应该明确几点: : 如，“指导学生学习混合与分离物质的几种操作方法”（混合与分离）；“组织学生进行凤仙花的种植活动，指导学生通过种植活动，认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子等器官”（植物的一生）等。 如，“尝试混合与分离物质的几种方法，独立完成混合与分离物质的操作”（混合与分离）；“根据教师的指导，完成凤仙花的种植活动；并通过观察，辨认植物的根、茎、叶、花、果实及种子等器官”（植物的一生）等。 4.设置各维度分目标不等同于面面俱到 应该明确几点应该明确几点: : 三维目标相互依存，互为因果，是一个统一的整合体。 必须全面考虑三个领域的目标，不可有所偏废。

5、不必面面俱到，也不必同时或同等程度地达成所有各维目标。 教学目标的分类标准教学目标的分类标准（一）布卢姆等的教学目标分类理论（一）布卢姆等的教学目标分类理论（二）加涅的学习结果分类理论（二）加涅的学习结果分类理论（三）国内对教学目标的研究（三）国内对教学目标的研究我国目前的观点我国目前的观点彼案此案河水过程与方法过河情感态度价值观新的知识、技能、方法已有的知识、技能、方法彼彼 岸岸此此 岸岸过过程程与与方方法法新的知识、技能、方法新的知识、技能、方法已有的知识、技能、方法已有的知识、技能、方法过河情感情感态度态度价值观价值观教学目标的层次教学目标的层次 课程教学目标 单元教学目标 课时教学目标

6、二、为什么（二、为什么（WhyWhy）？）？标准功能标准功能导向功能导向功能激励功能激励功能教学教学目标目标学习学习活动活动教学教学评价评价 指指南南依依 据据三、怎么做（三、怎么做（HOWHOW）？）？四、怎么做四、怎么做(HOW)?(HOW)?（一）教学分析（一）教学分析 教学对象教学对象 教学内容教学内容（二）教学目标的表述（二）教学目标的表述1.学情分析学情分析 分析学生原有的认知基础 分析学生的个体差异 了解学生的生理、心理 了解学生对本学科学习方法的掌握情况 分析学习知识时可能遇到的困难学情分析学情分析 四年级的学生在三年级的科学课中已经学过凤仙花的各个组成部分，对植物的生长过程有

7、一定的了解。但对于花是形成果实和种子的器官就不太清楚，所以让学生对花到形成果实的变化过程进行推测和描绘是本课的教学难点。学生已经具备有分类的能力，会根据不同物体的特点进行分类，但学生是第一次使用镊子学解剖，所以借助解剖来观察花的各部分特征成为本课的教学重点。学情分析学情分析 四年级学生对植物体各部分器官已有所了解，知道花的一些结构，但多数不知道雌蕊、雄蕊、萼片。而且叫法各异，所以教师要带着学生进一步认识花的各部分的名称，为以后学习交流提供方便。学情分析学情分析 在进行解剖时学生可能拉破、解剖无序、排列无序的问题，为下一步的研究带来麻烦。在这一环节教师的演示，学生的讨论很重要。结合的学生讨论，教

8、师在解剖观察前出示了三个要点：第一，由外向内，夹住基部，轻轻撕下；第二，用放大镜观察，闻一闻它的气味；第三，有序排列油菜花各部分，做好观察记录。然后教师演示解剖油菜花的过程（在展示台上进行演示）：一手拿油菜花，另一手拿一个镊子，由外而内先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着再演示夹住基部解剖和依序排列粘贴在实验单上。学情分析学情分析 果实是怎么来的，部分学生朦胧知道是因为花，但具体是由花的哪部分变成，是怎么变化而来不太清楚。所以前面解剖时要注意着重引导学生描述雌蕊的颜色形态，为这一步作好铺垫。教学时注意引导学生观察渐变的过程；注意抓住个别学生的发现，激发学生的探知兴趣。2.教学内容分

9、析教学内容分析（1）明确本课教材的整体结构）明确本课教材的整体结构（2）教材的内容及层级）教材的内容及层级（1 1）本课教材的整体结构）本课教材的整体结构第一单元第一单元 电电1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简单电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第二单元第二单元 新的生命新的生命1 油菜花开了2 各种各样的花3 花、果实和种子4 把种子散播到远处5 种子的萌发6 动物的卵7 动物的繁殖活动第三单元第三单元 食物食物1 一天的食物2 食物中的营养3 营养要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第四单元第四单元

10、岩石和矿物岩石和矿物1各种各样的岩石2认识几种常见的岩石3 岩石的组成4 观察、描述矿物（一）5 观察、描述矿物（二）6 面对几种不知名矿物教科版教科版修四修四年级下册教材目录年级下册教材目录整体结构分析整体结构分析 油菜花开了是教科版小学科学四年级下册第二单元的第一课。新的生命是本单元的主题，而油菜花开了是本单元的第一课。 本单元是在三上植物、动物单元对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了一定观察方法，又在三下经历了植物的生长变化、动物的生命周期对动植物的生命周期进行观察的基础上来学习的。 本单元主要是围绕植物的“新生命”诞生来指导学生认识新生命产生的相应器官及相对较长的、微细的新生命诞

11、生的变化过程，从中知道新生命与环境之间的关系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本单元的核心概念。 本单元包括两部分：第15课是第一部分，是帮助学生认识开花植物的繁殖方式。这部分的学习是从引导学生观察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花开始，即油菜花开了，从对一种花的观察，发展到对各种各样的花的观察，在观察中也许学生会产生一个问题：颜色、形状、大小、构造千差万别，人们是根据什么把它们统称为花的呢？于是就产生花、果实和种子一课，随着活动的展开，探究重点便转移到了果实和种子上了。如果种子都落在旁边会出现怎样的情况呢？活动自然推进到把种子散播到远处，那么一粒种子在自然环境下又是怎样生长的呢？学生势必进入萌发

12、的种子的研究课题，植物是这样，动物呢？第67课是第二部分，是帮助学生认识动物的繁殖方式。通过认识动物的卵、卵的孵化过程及哺乳动物的繁殖方式，帮助学生建立“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的科学概念。（2 2）教材内容及要求层次）教材内容及要求层次 （1）观察一株油菜 （2）一朵油菜花的解剖观察 （3） 观察一株油菜上不同形态的花朵，推测一朵油菜花成长为油菜果荚的过程。 知识: 能力: 情感态度价值观目标层次目标层次 (l)知识了解水平、理解水平、应用水平 (2)技能模仿水平、独立操作水平 (3)体验性目标经历（感受）水平、反映（认同）水平、领悟（内化）水平l 油菜花开了油菜

13、花开了，思考问题，并完成以下表格的填写。（请在，思考问题，并完成以下表格的填写。（请在相应的空格内画相应的空格内画）1、教学内容有哪些？、教学内容有哪些？2、教学内容的属性是什么？、教学内容的属性是什么？3、各教学内容的目标层次是什么？、各教学内容的目标层次是什么？识记识记理解理解运用运用模仿模仿独立独立操作操作感受感受认同认同内化内化知识知识1 1知识知识2 2技能技能1 1情感情感态度态度价值价值观观1 1（二）教学目标表述（二）教学目标表述 案例：案例：学生能够运用温度表测量一杯水的温学生能够运用温度表测量一杯水的温度，准确率达度，准确率达100%。 学生（主体）学生（主体）能够运用温度

14、表（条件）能够运用温度表（条件）测量测量（行为）（行为）一杯水的温度，一杯水的温度，准确率达准确率达100%（标准）（标准）（二）教学目标表述（二）教学目标表述（ABCDABCD法或者四要素法）法或者四要素法）l 马杰根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术。行马杰根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术。行为目标，指用可观察和可测量的行为陈述的目标。为目标，指用可观察和可测量的行为陈述的目标。pA A即即AudienceAudience，意指，意指“学习者学习者”，要求有明确的学习者，要求有明确的学习者，他们是目标表述句中的主语。他们是目标表述句中的主语。（行为主体）（行为主体）pB B

15、即即BehaviorBehavior，意为，意为“行为行为”，要求说明通过学习后，要求说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标表述句中的谓语和宾语。学习者应能做什么，是目标表述句中的谓语和宾语。（行为内容）（行为内容）pC C即即ConditionsConditions，意为，意为“条件条件”，要求说明上述行为在，要求说明上述行为在什么条件下产生，是目标表述句中的状语。什么条件下产生，是目标表述句中的状语。（行为条件）（行为条件）pD D即即DegreeDegree，意为，意为“程度程度”，要求明确上述行为的标准。，要求明确上述行为的标准。标准可从行为的速度、准确性与质量等方面确定。标准可从行

16、为的速度、准确性与质量等方面确定。（行为标准）（行为标准） 行为主体： （学生）能够说出鸡蛋孵化的过程。 （教师）让学生说出鸡蛋孵化的过程 行为内容： 观察鸡蛋、青蛙的卵 行为条件：影响学生学习结果的特定限制或范围 。“使用放大镜后”、“经过观察讨论” 行为标准：合格标准，表现程度。 “准确率”、“能够说出蜗牛的三个外形特点”科学科学课程中的行为动词课程中的行为动词 (l)知识了解水平说出、辨认、列举、描述、列出、举例、选择、识别、指认等。理解水平解释、说明、比较、概述、认识、区别、推断、对比、归纳等。应用水平设计、得出、撰写、分析、解决、检验、拟定、评价、综合等。 (2)技能模仿水平模仿、尝

17、试等。独立操作水平运用、使用、示范、测量、查阅等。(3)体验性目标经历（感受）水平参与、体验、交流、分享等。反映（认同）水平意识、关注、认同、拒绝等。领悟（内化）水平形成、具有、确立、树立、热爱、养成等。 知识目标： 1.观察整株油菜，区分出油菜的根、茎、叶、花、果实、种子。 2.通过解剖一朵花，能够说出各个部分的名称 3.观察一株油菜的花，知道花蕾将发生的一系列变化。 能力目标（过程与方法）： 通过观察一朵花， 情感态度价值观： 举例举例我们来找茬案例案例1 知识目标知识目标：引导学生进行观察比较，逐步形成关于根、茎、叶、花、果实、种子、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊的描述性概念，能正确理解植物和花

18、各部分的名称及构造。 能力目标能力目标：能用解剖的方法辅助观察花的各部分组成及特点；在观察的基础上，能预测植物未来的生长。 情感目标情感目标：激发学生研究植物的兴趣，培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。案例案例2 科学概念： 1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。 2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实和种子的过程中要发生一系列的变化。 过程与方法： 1、解剖花，根据花的各部分的特征对花的组成进行分类； 2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。 情感、态度、价值观： 1、获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。应注意的问题应注意的问题l 第一，第一，行为主体行为主体必须是学生而不是教师。必须是学生而不是教师。不采用：不采用：“使学生使学生”“让学生让学生”“提高学生提高学生”“培养学生培养学生” 应采用：应采用：“能认出能认出”“能描述能描述”“能设计能设计” 应注意的问题应注意的问题l 第二，第二，行为动词行为动词必须是可测量、可评价、具体而明必须是可测量、可评价、具体而明确的确的。最好最好不要使用不规范的行为动词。不要使用不规范的行为动词。比