《马说》教学实录及点评

1、马说教学实录及点评师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说 （ 板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。关于“说”这种文体，我们以前学过吗 ?众生：学过。师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧!（ 生齐举手 ）生：说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。师：很好，大家知道“说”这种文体相当于现代杂文，那么让我

2、们一起来了解作者韩愈，请看屏幕。韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有昌黎先生文集 ，是唐代重要的思想家、散文家。倡导古文运动，提出 “文以载道”“文道结合”的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。 （ 屏幕显示 ）那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音及文章的节奏。l e zh i pi ancao 1 sh i s u d a ns 1 xi a n伯乐祗骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见（ 屏幕显示字词读音 ）师： 你们听了别人的诵读， 自己也想展现一下自己的风采吧。下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容请看屏幕：1、找出难

3、懂的词、句。2、疏通文意。3、初步了解作者的思想。（ 具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再共同讨论，互相帮忙解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充， 疏通文字， 整理思路。 具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。 ）师：经过老师的一番巡视，发现同学们交流活跃，例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项，还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见，大家讨论非常认真。现在，我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。之：死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意其：其真无马邪 ?其真不知马也食马者

4、不知其能千里而食也食：一食或尽栗一石食马者食不饱策：执策而临之，曰：“天下无马 ! ”策之不以其道（ 屏幕显示 ）师：下面有请一位同学来回答。生：第一句的“之”是结构助词“的”。第二句，代词“千里马”。第三句，调节音节，无意义。师：嗯 ! 很好， （ 同学鼓掌 ） 继续有请第二位同学。生：第一句的“其”表反问“难道”。第二句，表揣测“恐怕”。第三句，作代词，代“千里马”。师：大家说，这位同学回答得对吗 ?众生：对。师：好，我再请一位自告奋勇的同学来回答。生：第一句的“食”，作量词，餐、顿。第二句作动词，喂养。第三句，吃。师： 这位同学不但有胆量， 而且有才智， 真所谓“智勇双全”，我们同学怎么

5、没有表示?（ 众生边笑边鼓掌）师：经过同学们的讨论及练习后，大家对文章的思想内容有了进一步的了解， 为了深刻理解韩愈写 马说 这篇文章的精髓，让我们再读一遍课文。（ 生大声而有感情地朗读课文）师： 为了加深对课文的理解， 让我们一起探讨下面几个问题。1、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的 ? 哪一句是集中体现?2、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因 ?3、本文中“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了哪几类人?4、通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的 ?抒发了作者怎样的思想感情 ?（ 屏幕显示 ）师：对于上面几个问题，同学们可以任选几个来思考，还是按照刚才的小组展开讨

6、论吧。（ 老师巡视，从旁指导 ）生：我选择第1、 2 题来回答。课文中说“世有伯乐，然后有千里”表明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。 至于第 2 个问题是“食不饱， 力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得。 ” （示意此同学坐下， 另外一组的同学补充 ）生：对于第四小组回答的第 2 个问题，我觉得不够全面，还应该补充这一句“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，死于槽枥之间，不以千里称也。”师：这位同学补充得很好，关于第 3 个问题，我们一起来回答吧 ! 千里马指哪些人?生：人才 （ 异口同声 ）（ 板书 ）师：伯乐呢 ?生：善于发现人才的人（ 板书 ）师：食马者?生：统治

7、阶级。师：统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主，或残暴无比的君主，在这里我们应该加上一个什么形容呢 ?生：愚妄浅薄的统治者。师：太好了，愚妄浅薄的统治者（ 板书 ） 。关于第四个问题，这个小组来回答。生：通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识别人才又不重视人才，致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的心情。师：看来大家对课文的内容及作者的思想感情把握得很好。的确，在韩愈的那个封建时代，统治阶级是不会重视人才的，而在我们当今的信息时代，人才可谓是“原子弹”，他们爆发的能量是无法估计的，因此，国家非常重视对人才的培养，并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性

8、，也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的”、“天生我才必有用”。同学们，再退一步来说，假如你是伯乐，你将会如何对待你的千里马 ?（ 生思考片刻纷纷举手）生：我会给他金钱、楼房、车，让他死心塌地为我服务。 （ 众笑）师：可别笑他，这是很现实的问题，你不支付他报酬，他不可能全心全意为你服务，讲贡献也应有一定的报酬。生：我觉得应给他权力，有了权力才有助于工作的开展。生：我认为是如何重用他，把他安排到一个恰道好处的位置上，充分发挥他的才干。师 ; 我很欣赏同学对人才观的看法，相信在不久的将来，大家会是一位出色的领导者。对待人才，我们应持有怎样的态度，以下是我的个人观点，大家请看

9、屏幕。对待人才：识别人才，重用人才尊之以高位养之以厚禄任之以重权师 ; 关于人才观的问题我们就讨论到此。 下面来一个紧张而轻松的背诵比赛，分男女两组，女同学先背诵第一段，男同学背诵第二段，依次轮之。（ 男女队先后背诵 ）师：男女两组的比赛成绩很接近，谁胜谁负，很难判断，不过从字音、节奏方面还是女同学略胜一畴。（ 大家鼓掌，以示祝贺 ）师 ; 回去继续背诵这篇课文，并给韩愈一封信，安慰一下他那愤懑难平的心。字数不限。下课。【点评】传统的文言文教学，大多数的教师都会采用串讲式讲解，即斟字酌句地讲字词，“信、达、雅”地翻译，甚至是遇到实词讲实词，遇到虚词讲虚词，遇到句式讲句式。这样不仅破坏文章美感， 而且严重损害学生学习文言文的兴趣， 形成沉闷的课堂气氛。李老师讲授马说一文时，就注意避免出现上述的情况。最大的优点就是把课堂都让给学生，让学生在讨论中来探索，获 取知识。毕竟学生可以借助工具书或文下注解基本理解字、词和 一些句子的意思。其次，授课的条理非常清晰，而且能体现以学 生为主体，老师为主导的教学模式。再者，文