《小重山》教学设计

1、五年级词卷第二十六课小重山教案一、教材分析中国古典诗词欣赏 （词卷）第二十六课分别选录了宋代岳飞的 小重山 和宋代朱淑真的眼儿媚 ，词文音韵通畅，感情真挚。课文以词、译解、导读 三个板块组成，有助于在学习词文时， 培养学生掌握词文对照读的诗词自学方法。 在教学过程中，精导课文的第一篇词，自主学习第二篇词。岳飞在小重山一 词中一改情调高昂的写作风格， 采用了沉郁蕴藉的艺术手法。 上阕表达了忧深思 远之情，与阮籍咏怀诗第一首“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”的意境相似。下 阕中“白首”二句，表面低沉消极，但实际上正是壮志难酬的孤愤。 “欲将”二 句，点出知音难遇的凄凉情怀，甚为悲伤忧郁。整首词表面上情调低

2、沉，但实际 上却表达了岳飞的抗金以收复中原的雄心壮志。二、目标设定1、初读词文，读准词文中的生字新词；尝试根据节奏进行朗读，读出抑扬顿挫； 找出韵脚；按情感表达的需要，进行诵读，并在诵读的过程中体会词韵和情感。2、根据小重山词牌的解说，在朗读中观察词文的句式与押韵，找出这一词 牌的句式押韵规律。3、结合译文再读词文，理解词文所表达的画面与意境。结合时代背景，联系词 文，理解词人当时的心境与情感。4、引导学生运用词的表达句式与手法，根据小重山的词牌格律，结合词意 仿拟填词，在实际运用过程中加强对词调格式的掌握。三、策略构建 本堂课中，词的教学以晓词牌、识格律、明词意、察词意、习写法五项技能 为教

3、学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，采用初读正音、 重读识韵、再读会意、读中悟情等多种形式的读和练，加上历史知识的渗透，激 发学生的情感共鸣，通过“共鸣”使学生达到体会作品的思想感情，理解作品的 美之所在，掌握作品的艺术手法的目的。四、流程设计（一）激趣导入 播放“岳飞征战沙场”的视频。教师旁白：岳飞，中国历史上非常著名的军 事家和战略家，是我国家喻户晓的民族英雄。他的文学才华也是将帅中少有的。满江红 怒发冲冠一词，壮怀激烈，是千古传诵的爱国名篇。一如满江红, 人们对岳飞的定位大多是忠君爱国， 征战沙场， 铁骨铮铮的抗金名将。 而我们今 天要学的小重山，运用不同的艺术手法，似乎

4、让我们走进了岳飞坚毅外表下 那颗柔软的心。（二）读文晓韵1、划分节奏（1）师：请同学们自由读读这首小重山 ，注意读准字音，读顺句子。（2） 学生试读。（师评价，如果有读错的音及时纠正。“蛩” 一一“ qi eng”, “悄” 一一“ qi 8”。）（3）师：同学们，我们之前学过了很多首词，大家都知道，词反映的是词 人写作时的心境。 作为读者，为了更好的体会词人的情感， 我们在读的过程当中， 首先要注意节奏。师范读词的前两句。（4）师：好了，接下来，请同学们自己读一读， 同时将你朗读的节奏用 “” 画出来，注意不要读破了（音断气连） 。（5）教师巡视，检查学生朗读的节奏划分（适当指导） 。（6）

5、学生试读。（可以先让两名学生分读上下阙，学生集体评价，然后再让 几名学生完整读词）2、掌握轻重（ 1）师：读词除了讲究一个节奏，还要讲究轻重缓急，抑扬顿挫。在词 卷前面内容的学习中，我们已经知道了读词常用的平长仄短的读法。 （如果学 生有遗忘，可适当复习，平声读得轻而缓，声略长，仄声读得重而急，声略短。 ） 现在请你们按照这种读法，结合前面的节奏来试读一下。昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月中仄平平中仄平。中平平仄仄，仄平平。中平中仄仄平平。平中仄，中仄仄 胧明。平平。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁 听？中仄仄平平。中平平仄仄，

6、 仄平平。中仄中仄仄平平。 平中仄，中仄仄平平？（平平声，仄仄声，中可平可仄）（2）学生试读。（可以尝试男女生比赛读。 ）（3）教师评价，学生再试读。3、体会音韵（1）师：同学们，你们还记得我们之前说过，在读诗词时，除了要注意节 奏和平仄声以外，还要突出它的什么吗？（韵脚）是的，韵脚在我们的词里非常 重要，韵脚可以使得我们的诗词读起来产生铿锵和谐感。全文哪几个字是韵脚 呢？（用“”表示，学生找出来：“鸣、更、行、明、名、程、琴、听”。）韵 脚在读的过程中应该读得（生：重而略长） 。好极了，那接下来请你们再读 一读，读出诗词独有的那种音韵美来吧！（ 2）学生朗读。（3）教师示范读，让学生进行比较

7、，体会词中的节奏、轻重缓急和韵律美。（ 4）学生轻声跟着老师再次尝试读词。（5）学生再次朗读。（三）会文悟情1、读文会意（ 1）师：每一首诗词都是作者在特定的情境下有感而发，要想理解诗词所 表达的情感，一定要先搞清楚作者写的是什么情景，通过什么事物来表达情感。 那么在这首词中，作者都写了什么呢？请同学们结合译解来理解。（ 2）学生表达自己对词意的理解。（生A :昨晚，秋天的蟋蟀不停的叫。生 B:惊醒了我的千里梦，已经三更 天。生C:我起来独自绕阶行走。生 D:）（3）师：同学们真棒啊，理解能力都很强，接下来，老师结合你们说的内 容来描述一下。（配乐描述）昨晚，秋天的蟋蟀不断哀鸣， 惊醒我回千里

8、之外的故乡的美梦， 已经三更天 了。我起来独自绕阶行走，夜深人静，帘外月光朦胧。为了国家建功立业是我一 生的抱负，我的头发已白，家乡的松竹也老了，中原故土被占领，阻断了我回家 的路。想要将心事寄托在瑶琴上，知音太少了，弦弹断了又有谁听呢？2、析词悟情（ 1）了解背景 师:通过刚才的理解，我们发现此时的岳飞不再意气风发，而是有些低沉， 这是为什么呢？这就要和岳飞在写 小重山 时的历史背景联系起来了。 绍兴八 年（ 1138年），南宋向金称臣，并承诺每年纳贡，与金第一次达成屈辱的和议。 岳飞在这种情况下，依然决心抗争，一再上书论议构和之弊。宋高宗、秦桧等为 扫清障碍，于绍兴十一年（ 1141 年）

9、四月，夺取了韩世忠、张俊、岳飞的兵权。 岳飞此时已无兵无权， 但是对他的迫害却仍在步步紧逼。 同年十月十三日， 岳飞 被投入狱中。后人认为小重山就是在岳飞入狱前所作。（2）悟情 师：这首词分为了上下两阙，我们先来看看上阕。开头两句写秋夜梦回， 意境含蓄而深沉。 在这个深秋的夜晚， 作者在梦中已回到了 （生：阔别已久， 千里以外的故乡），满怀（生：激动、喜悦） ，可是回到现实，却是离家仍千 里，有家无法回的境况，这反映了现实和理想的（生：矛盾） 。那么结合作 者的梦境，你们觉得写出了作者的什么心情呢？生：思念故乡的心情。 师：是的。那，女孩们，我们一起来读一读词人的这种思念吧！ 女生齐读词的上阕

10、。师：除了有思念， 你们从“独自”“悄悄”这些词语中， 又能体会到什么呢？ 生：内心的孤寂。 （意思相近即可。 ） 师：此时，夜深人静，岳飞披衣起床，独自行走，只有窗外那朦胧的月光陪 伴着他。这是多么的孤寂啊！男孩们，让我们读出词人的这一心声吧！男生齐读词的上阕。师：我从女生的朗读中明白了岳飞的思念， 从男生的声音中又听出了岳飞的 孤寂，那你们能再次用你们的声音表达出岳飞这种复杂的心情么？（生：能。 ） 好的，那我们就一起来吧！全班朗读上阕。 师：作者自二十岁从军，出生入死，为保家卫国，已多年未回。此时，“我” 的（生：头发已白），家乡的（生：松竹也老了） ，中原故土被占领，想 要返回故乡，归

11、途却（生：被敌寇所阻断） 。后一句“欲将心事付瑶琴” ，意 思是说（生：想要将心事寄托在瑶琴上） 。那么是什么心事， 不能和周围的人述说， 而要寄托在瑶琴上呢？历史上， 岳 飞力主抗金， 而赵构、秦桧君臣却主张求和， 同时，其他的将领如张俊、 杨沂中、 刘光世等，也各不信任，互相拆台。那么，你们想想，在这种情况下，岳飞会有 什么“心事” 呢？（小组讨论， 汇报。 如果学生有困难， 教师可以适当引导。“心 事”指的是收复失地受阻。意思相近即可。 ）师：是啊，祖国大片领土长久沦陷， 想要驱逐敌寇， 收复河山， 却报效无门。 岳飞不禁有这样的感慨（生：知音少，弦断有谁听？）你们明白这两句的意 思么？

12、（生：知音太少了，弦弹断了又有谁听？）师：是的，知音难遇啊。同学们，其实这后两句中借用了一个我们都知道的 典故，你们知道是哪个典故么？这个典故又说了什么呢？ （教师可适当引导， 和 瑶琴有关或者说出人名以作提示。 ）（生：俞伯牙和钟子期的典故， 说的是知音难 觅的意思。）师：是的，岳飞感到义愤填膺、忧心如焚，却又孤掌难鸣，所以忍不住有这 样的感慨（生：知音少，弦断有谁听？） ，知音难觅，处境（生：危险、 孤危），深感（生：寂寞）。难怪岳飞会感到 （生：知音少，弦断有谁听？）， 自己的理想难以实现，作者内心充满了（生：痛苦、苦闷、忧愤。意思相近 即可。）师：不错，岳飞壮志难酬，内心忧愤。那就让我

13、们带着这种心情一起来读一 读词的下阕吧！全班齐读下阕。 师：岳飞离家多年，只为抗金报国。每当午夜梦回，对故乡，那是何等 的（生：思念）。然而自己却只能眼睁睁看着国家被敌寇所占领，掌权者却 还是屈辱求和，内心是何等的（生：担忧、着急、痛苦） 。但是自己的兵权 被夺，此时孤掌难鸣，知音难觅，心里又会多么的（生：孤寂） 。同学们， 让我们再次走进岳飞的内心，感同身受，读出岳飞的心声来吧！学生齐读整首词。 （配乐朗读）（四）察文识律 师：同学们，你们仔细的观察一下这首词，能自己总结出小重山这一词 牌的格律吗？学生讨论总结，并汇报。（全文双调 58 个字，按 753735；553735的句式排列，上下阕

14、各四平韵，一 句一韵，一韵到底。 ）（五）熟读成诵师：同学们的表现真棒啊！ 相信经过了我们前面的各个环节， 同学们已经对 这首词非常熟悉了，甚至有些同学已经能背诵下来了呢。那谁想尝试一下呢？学生举手发言，尝试背诵。师：哇，你们真的太厉害了！没有背诵下来的同学，也别灰心，我想你们只 是需要更多一点点的时间。 等我下次见到你们，大家一定都能诵读了， 是吗？（生： 是。）我也这么认为。好的，接下来，我们还需要完成一个有趣的工作：利用你 们学到的知识，自己来当一回大词人。（六）仿文填词1、茶蘼花谢，春天彻底结束了。改成 7 字句，哪句最合适？（ ）A、茶蘼花谢春事休。B、茶蘼已谢春已结。C、谢了茶蘼春

15、事休。D、谢了茶蘼春已结。2、茶蘼花将谢未谢，已经不多了，残花挂在枝头。改成 5，3 句式，哪句最 合适？（ ）A、花不多未谢，挂枝头。B、无多花片子，缀枝头。C、无多花片子，挂枝头。D、无多茶蘼花，缀枝头。3、一阵风吹来，庭院里的槐树的影子都已被打碎。改成 7 字句，哪句最合 适？（ ）A、风吹来庭槐影碎。B、庭槐影碎风吹来。C、被风吹庭槐影碎。D、庭槐影碎被风揉。4、莺已经老了，可是它的声音却还很娇羞。改成 3， 5 句式，哪句最合适？ （）A、莺已老，声却还娇羞。B、莺已老，声尚带娇羞。C、莺虽老，声尚带娇羞。D、莺虽老，声却还娇羞。师：其实，前面这四句连起来，就是一首小重山的上阕，作者吴淑姬。 谢了茶蘼春事休。无多花片子，缀枝头。庭槐影碎被风揉。莺虽老，声尚带 娇羞。独自倚妆楼。 一川烟草浪， 衬云福。 不如归去下帘钩。 心儿小， 难着许多愁。（七）小结同学们，今天我