感悟青春教学设计

1、感悟青春教学设计 北京市航天中学 刘金萍一、指导思想与理论依据：本节课的设计遵循新课程理念，以课程标准为指导思想，紧密结合学生的实际，通过生动活泼、丰富多样的呈现方式,恰当地创设情境，引导学生自主学习，注重学生的情感体验，强调联系生活实际。本课依据课程标准"成长中的我"中"认识自我"部分:"悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展;学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理活动"    "我与他人的关系"中"交往与沟通"部分:正确认识与异性同学之间的情感,学会用恰当

2、的方式与异性交往。二、教学背景：1.教材背景分析本课是人教版教材七年级上册第二单元第4课，本单元是认识新自我，从学生成长发育的进程来看，这一时期大多数学生已进入青春期。他们开始关注自己的形象，拥有青春的热情、朝气，同时也会出现青春期的烦恼。因而对学生进行珍惜青春年华、追求更高目标的教育，是适时的、必要的。2.学生情况分析：初一的学生进入青春期后，随着学生身体发育德加速，学生也相应产生了一些心理矛盾和困惑。由于学生自身身心发展的不成熟，如何处理好这些矛盾和困惑，克服青春期的烦恼是他们顺利度过青春期的关键。青春期是学生人生的一个重要发展阶段，其基本的道德观、人生观和价值观在这一阶段开始形成。抓住这

3、个道德成长的重要阶段，引导学生认识、体会到青春不仅仅是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，引发他们对青春的意义进行深入地思考，无论是对学生的现在，还是长远的发展都具有重要的意义。三、教学目标分析：情感、态度、价值观目标：深刻体会青春的内涵,积极主动迎接、创造美好的青春，珍惜青春。能力目标：正确对待自己的生理变化,自觉减少心理上的混乱与恐慌，促进生理和心理协调发展，对青春期的内涵有较为深刻的认识。 知识目标：了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征，对于青春的内涵有较正确的认识和较深刻的理解。四、教学重难点：  教学重点：青春误读,需要通过彼此尊重来体会青春成长的

4、美好   教学难点：青春畅想,从精神气质的角度全面认识青春的内涵五、教学方法与手段：教学方法：组织学生结合自身经历和体验, 利用歌曲、英语、美术的方法创设情境采用合作探究法、讨论法等方法引导学生思考和表达,使之对青春期的一些观念和行为误区有所认识, 对青春有更为全面的理解和把握,从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。   教学手段：多媒体教学六、教学准备：课前发给每个同学一张白纸；课前请同学们准备彩笔 课前请同学在黑板上画上太阳、花草树木、风筝、云朵、房屋、小桥等营造青春之旅的氛围，所画内容能够形成青春二字,形成板书。七、教学过程教师活动

5、学生活动教学意图导入新课：播放flash人的一生师：看了这段flash，大家偶什么感触呢？师：是啊！人生很匆忙、短暂，我们处于其中的哪个阶段呢？师：青春期是由儿童起到成年期的过渡时期（即从10至20岁）是人生中非常重要的阶段。春天到了，外面的景色很漂亮，我在班级中也营造了春天的氛围，请看大屏幕和黑板，有没有一丝春意？大家从黑板上的这两幅画中能看出两个字吗？师：对，是青春两个字。在这一节课，我将带着大家出发去旅行，在青春的旅程当中去体验青春，感悟青春。多媒体：感悟青春师：我们的青春之旅现在出发，咱们边走边聊，让我们驶往青春之旅第一站青春迷茫岛青春怎么是迷茫的呢？请听君君的心声：初一学生王君君是一

6、个活泼开朗的女生，可是最近，她的情绪有点低落，为什么呢(在她的日记中有这样一段叙述)多媒体：我发现我们班快要变成动物园了。我们班很多同学被人起了绰号。小明长的胖一点，他们叫他 “猪头”，说他整一个猪八戒的翻版！；小李的汗毛长的浓重,，他们叫他“猩猩”说他早该住进动物园了。我本以为自己长的那么高，他们应该很羡慕我,可没想到,他们叫我“长颈鹿”，无奈之下，我只好弯着腰走路，可他们竟然又叫我“鸵鸟”，哎师：青春期的变化给君君带来一些烦恼提问：我们怎么看待青春期生理上发生的变化呢？多媒体：同学之间要彼此尊重，在尊重与关爱的环境中，体会青春成长的美好。 至于外号，如果别人出于善意，且自己能够接受，未尝不

7、可；但如果别人出于恶意或者自己难以接受，那就不好了。 过渡语：君君的烦恼还真不少，哎！真是一波未平，一波又起。接下来又发生什么了呢,让我们继续关注：多媒体：我学习成绩不错，还很喜欢帮助同学，许多同学有问题总喜欢问我 ，我总是很高兴的为同学解答，和同学李刚也经常一起探讨问题，可是没多久，就有同学在我背后指手画脚，说我对男生李刚有意思，怕别人这样说，我们之间的关系变得疏远了。我觉得很困惑。提问：师：你认为这种处理方式合适吗？你有更好的主意吗？多媒体：男女同学，正常交往，把握尺度,有益身心，优势互补过渡语：我们已经从君君身上解觉了两个青春问题，接下来君君又有了什么困惑呢，让我们继续关注君君的青春生活

8、：多媒体：我生性活泼开朗，喜欢展现自我，最近我喜欢上了奇装异服，和奇特的发型了，每当看到新奇的衣服，新潮的发型，我就非常羡慕,觉得很酷，很有个性很想去体验师：君君认为在衣着打扮上追求新、奇、异是酷，有个性，你认同吗？ 多媒体：追求真正的青春个性,从内心深处散发魅力；清水出芙蓉，天然去雕饰。青春本身就是美丽的，不用刻意去模仿成年人，去特别的修饰。师：在第一站中，我们从君君身上解读了三方面青春问题，我们小结一下：多媒体：我们要懂得彼此尊重，共享青春的美好；正常的男女生交往有益身心健康、取长补短；真正的青春个性在于内心散发的魅力。过渡语：其实，青春不仅是迷茫的，他赋予我们更多的是美好的东西，下面我们

9、一起进入青春之旅第二站！多媒体：青春畅想屋colorseasonwordsportpersonsongyouth师：出示图片师：这是一张带有英文单词的思维导图。首先我们先破解单词的密码（翻译）：颜色、季节、词汇、运动、人物、歌曲下面我们搞一个活动：请同学们从这六种元素中任选两个或两个以上元素来对青春进行联想。联想你心中青春是什么样子的。比如：颜色：你会联想到哪个颜色更能代表青春，具有青春的内涵；季节：你认为哪个季节与青春相联系词语：你认为哪些词语与青春相关运动：你认为哪种运动是青春的人物：你会联想到哪些人物与青春相关歌曲：你会联系那个到哪些歌曲与青春相关请大家将联想到得内容用彩笔在课前发给大家

10、的白纸上描绘出来。根据你的特长，可以是一幅画；可以是一些词语；也可以是几首小诗充分发挥你的想象力，创作一个作品。活动分为三个环节：第一环节：自己创作作品第二环节：小组交流分享第三环节：每个小组推选1至2个同学到前面用实物投影进行青春的解读。将你联想的内容用彩笔画在课前发给大家的白纸上，并进行解读。教师适时适度对学生的展示发言给予评价师：同学们太有才了，对青春进行了如此丰富的想象，对青春做了如此充分的解读。在同学们眼中，不同的人对青春的理解是不同的，那么在诗人的眼中青春是什么样子的呢？下面我们一起来聆听一首小诗：王蒙青春万岁大家听完感觉怎么样？师：我对青春也进行了解读：多媒体：老师读1青春不仅表

11、示着秀丽的容颜、优雅的气质以及健美的身姿呢，它更表示着一种新的精神世界。2、青春更多的体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命的潜流中涌动的一种全心的感觉。3、青春更是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志。4、青春拥有梦想，它让我们对未来有着无限美好的憧憬！过渡语：青春仅有梦想是不够的，还需要我们付诸行动。为什么呢？下面我们一起继续驶往下一站第三站青春矛盾桥师：青春的矛盾从何而来呢？多媒体：出示两张图片：流星雨；常青树师：有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂；也有人说，青春是一棵常青树永不凋零。你怎样理解青春的意义与价值呢？请大家小组讨论，交流一下意见师：从年龄上看，青

12、春是短暂的，但是青春不在于年龄的大小，而在于心境。多媒体展示袁隆平的图片及经历：杂交水稻之父:袁隆平材料：袁隆平1930年出生，在小学和初中，学习成绩优秀;出于兴趣，大学选择了农学院;1953年,开始了长达19个春秋的教学生涯；教学十分认真；1964年，他开始研究杂交水稻；2001年获得首届国家最高科技奖袁隆平已在田间忘情忙碌了50多载了。 “我如果不在家，就一定在实验田；如果不在实验田，就一定在去实验田的路上。”这是袁隆平说过的一句广为流传的话，这当然也是他真实的生活写照。师：看了这些图片和这段材料，你认为袁隆平是个怎样的人？师：袁隆平在年轻时热爱学习，热爱工作，是个拥有青春的人。他1930

13、年出生，现在多大了呢？（80岁了）进入老年后，是否就没有青春了呢？请大家看下面一组图片：多媒体出示图片袁隆平喜欢游泳，会多种姿势游泳，曾获汉口赛区男子自由泳冠军,能够横渡长江。袁隆平年轻时工作繁忙，觉得亏欠妻子，在银婚纪念时，特意让妻子换上婚纱，重做新娘，并奉上项链一条，亲手戴上。师：看了这两张图片，你有什么感受？多媒体：可见，年老可以使人的容颜变得苍老，但我们的梦想不能苍老。如果我们拥有信心，拥有爱与美丽的梦想，我们将永远年轻。要珍惜青春，把握青春。师：时间过得真快，今天的旅程马上要结束了，我们来回顾一下：引导学生说出旅程的三站地，并把迷茫、畅想、矛盾写在板书相应处。多媒体：请你用一句话谈谈本节课最大的收获师：最后，我们用下面这段文字来结束本课，请大家大声齐读：愚者放弃青春，弱者等待青春，勇者把握青春，智者创造青春。唯一只在聪明者懂得珍惜青春，利用有限的青春时光去创造无限价值。师：希望大家都努力做勇者、智者、聪明者，拥有美好的青春。下课！回答：人生匆忙回答：青春期回答：青春学生朗读回答：对自己而言，要接纳自己的成长变化；对他人而言，要学会尊重别人关爱别人,在彼此的交流,感悟中体会青春成长的美好!学生朗读回答：不合适