(完整版)幼儿园课程论题库

1、第一章幼儿园课程概述一、选择题单选2、 以下课程类型中个，不属于学科课程的是（B ）oA、分科课程 B、核心课程 C、相关课程 D、融合课程3、 依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（A ）oA、学校层次的课程 B、教学层次的课程 C、观念层次的课程 D、体验层次课程4、（ C ）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以 又称对称经验课程。A、核心课程 B、广域课程 C、活动课程 D、融合课程5、（ B ）是研究性学习的课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时，容易 使幼儿的自主、探索、实践流于表面。A、隐

2、性课程 B、经验课程 C、学科课程 D、分科课程6、美国斯坦福大学的（ A ）从课程的功能岀发提岀显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。A、艾斯纳B、古德莱德 C、普洛佛斯D、费尼克斯7、 以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。（C ）A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程8以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。（A ）A、核心课程 B、分科课程 C、融合课程 D、广域课程9、 除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程。（C ）A、相关课程 B、融合课程 C、核心课程 D、广域课程10、目前，我国幼儿园课程主导的定义是（ B ）oA、经验

3、论 B、活动论 C、过程论D、体验论多选1、以下哪些是幼儿园课程的特点（A、幼儿园课程的基础性、启蒙性C、幼儿园课程的整合性DABCD ）oB、幼儿园课程的全面性、生活性、幼儿园课程的活动性和直接经验性2、 美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型（ABC ）A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程3、关于课程的概念，概括起来有以下几种观点（ ABCD ）A、课程是教与学的内容 B、课程是教与学的计划C、课程是学习者的经验 D、课程是各种活动4、幼儿园课程由以下哪些要素组成？ （ ABCD ）A、幼儿园课程目标 B、幼儿园课程内容C、幼儿园课程实施 D、幼儿园

4、课程评价5、 以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（AB ）A、理想课程 B、领悟课程 C、隐性课程 D、悬缺课程填空题1、按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为观念层次的课程、社会层次的课程、学校层次的课 程、教学层次的课程和体验层次的课程。2、 目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其实质是学科 课程。3、 悬缺课程是存在于理想的课程 和实际的课程之间的流失课程。分科课程和相关课程4、目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其具体样式表现为简答题1 、幼儿园课程有哪些特点？ 幼儿园课程的基础性、启蒙性幼儿园课程的全面性、生活性幼儿园课程的整合性幼儿园课程的活 动性和直接经验

5、性幼儿园课程的潜在性4、艾斯纳教授提出的隐性课程在那些方面发挥作用？ 一般来说，隐性课程会在三方面发挥作用： 是物质空间方面，校园的建筑、活动场地、绿化、设施设置等物质条件会以 潜移默化的方式影响学生心理； 是组织制度方面，学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度无形中 与学生的发展紧紧相连； 文化心理方面，包括学校文化价值观、师生关系，教师的教育观、儿童观与行为表现。 学校文化、教师行为态度对学生发挥的影响、从某种意义上说，大大超过学校、 教师向学生开设的正规课程。第二章一、单选题2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选：A、教育文化学和教育哲学。

6、B、教育社会学和教育哲学C学习理论和教育哲学D教育人类学和教育哲学（C ）1、（A ）提出并系统确立了课程开发的过程模式。A 、 斯坦豪斯 B 、 泰勒 C 、博比 D 、 查特斯1、编制学科课程所考虑的主要是：A、经典文献 B、学生的兴趣C、社会生活 D学科内容（ D ）1、编制活动课程所考虑的主要是：A、经典文献 B、学生的兴趣C、社会生活 D、学科内容 （ B ）1、编制核心课程所考虑的主要是：A、经典文献B、学生的兴趣C、社会生活 D、学科内容 （ C ）二、多选题 1课程开发的经典目标模式原理包括那些基本问题？（ABCD ）A、确定教育目标B、选择学习经验 C组织学习经验 D 、评价

7、教育计划2、泰勒提出的课程组织的标准有： （ ABD ）A、连续性 B 、顺序性C启蒙性 D 、整合性3、 课程开发的过程模式的基本内容有哪些？（ACD ）A、过程原则B、过程设计C、内容的选择 D 、课程的内隐4、 学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本的形式包括（ABD ）A、广域设计B、学术性学科设计 C核心设计 D 、科目设计5、 学习者中心的课程设计关注学生的兴趣和需要，主要包括以下几种类型（BCD ）A、学术性学科设计 B、人本主义设计 C开放教室设计 D、经验中心设计三、填空题1、幼儿园课程开发的两种主要模式是 、 。2、课程开发的模式中的目标模式，其尝试性一般目标

8、来源于学生，社会和学科专家。2、 泰勒提岀了学习经验的两种组织，即横向组织、_纵向组织。3、 按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、_问题中心取向 4、福建省的“新省编”领域活动指导将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，这种课程设计属于广域设计或学科中心设计 。四、简答题1、“泰勒原理“的基本内容有哪些？ （6分）泰勒原理包括以下四个基本问题：学校应该达到哪些教育目标？（1.5分）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（ 1.5分）怎样才能有效地组织这些教育经验？（1.5分）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ （ 1.5分）这一原理对

9、后人的课程编制产生了广泛的影响。现在很多的课程都是按照这一原理来编制 的。3、课程设计的学习者中心取向的内涵是什么？这种课程设计的主要特点有哪些？课程设计的学习者中心取向强调关注学生的兴趣、需要，使课程适应学习者，进而使每一个学习者都能够得到个体的充分自由发展。主要包括以下类型：经验中心设计一一经验课程，如瑞吉欧洲方案课程，如“闻 香计划”，螃蟹案例，人本主义设计一一三种课程的整合，开放教室设计一一活动课程，如多彩光谱4. 学习者中心课程设计的主要特点如下目标：经验的丰富、能力的发展、兴趣的激发内容：以经验、兴趣为中心选择内容的组织：儿童的心理发展、儿童的兴趣评价：关注情意目标、重视自我评价第

10、三章单选题1、 行为目标在课程领域的确立始建立于（）A泰勒 B 卢布姆C博比特D梅杰2、 以下哪种目标是指教育的总体方向，并体现岀普遍的、终极的教育价值追求的（）A教育目标B课 程目标C教学目标D教育目的3、 确立幼儿园课程目标的主要依据除了学习者（幼儿）的需要、当代社会生活的需要还有（）第二章有 填空题A学科知识的需要B国家的需要C家长的要求D园长的意愿4、 以下哪位提岀教育应当注重追求儿童反应的多元性（）A 杜威B艾斯纳C舒伯特D博比特5、杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（）A表现性目标B生成性目标 C行为目标D表现性目标6、以下哪种目标的表述适宜于表达普遍的教育思想，而不涉

11、及具体的教育活动目标的表述（）A表现性目标B生成性目标 C行为目标D普遍性目标8幼儿园课程目标与中小学课程目标相比所具有的特点是（）A 学科性B知识性C整合性D片面性9、 以下哪个不是普遍性目标的特点的是（）A普遍性B模糊性C规范性D科学性10、 以下哪个不是行为目标的特点（）A具体化B精确化C可操作性D随意性多项选择题1、课程目标的表达方式按性质分可以划分成哪几类（）A生成性目标B表达性目标C行为目标D 般性目标3、在将当代社会生活需要转化为幼儿园课程目标的过程中，应考虑到以下哪些原则（）A民主性原则 B独立性原则C民族性与国际性统一的原则 D教育先行的原则 E科学性原则4、幼儿园的课程目标

12、的价值性遴选的依据是（）A教育哲学 B学习心理学 C 课程目标取向 D社会价值导向5、以下哪个是以生成性目标为取向的早期儿童课程或教育方案是（）A瑞吉欧幼儿教育方案 B美国项目活动C七田式教育D多元智能课程填空题1、幼儿园课程目标的取向目标主要有普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目 2、在教育系统中，教育目的、教育目标、课程目标、教学目标等构成了一个有机的整体。3、幼儿园课程目标的层次主要包括幼儿园课程总目标、年龄阶段（学年）目标、单元目标与具体教育活动 目标。4、中国、日本等东方国家主要是以学习内容领域为结构框架的课程目标体系，而欧美国家特别是美国则 是以儿童发展领域为结构框架的目标体

13、系。如中国是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程 目标体系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与情绪发展以及语言发展四个方面来构建课程目标 体系。论述题1、行为目标的优点与缺点 P392、 举例谈谈幼儿园课程目标的表述角度。P613、社会生活的需求可以从哪些方面来理解？（可做填空题）第四章（A ）是幼儿园的基本活动。A游戏B教学C日常生活 D 运动二、多选1、关于幼儿园课程内容组织的判断，哪些是正确？（B、C D）A只能采用心理组织法B 同时存在论理组织法和心理组织法C需重视幼儿的心理顺序D也要关注知识的逻辑顺序1在冯晓霞幼儿园课程中阐述所谓基本知识包括（ ABCDEA生命活动必

14、须的知识B有利于幼儿解决基本地生活、交往问题地知识C帮助幼儿认识自己生活环境地知识D为今后学习系统地科学知识打基础地知识E为成长为未来社会的高素质公民奠基地知识4我国1980年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的主要方式为（AC ）P90A论理组织法B心理组织法C纵向组织法D横向组织法4福建“新省编”主题活动指导课程内容组织的主要方式为（BD ）A论理组织法B心理组织法C纵向组织法D横向组织法5幼儿园常见的课程类型有（ABC）P91A学科课程B活动课程C核心课程D基础课程三、填空1、通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。P66单元主

15、题课程是通过论理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型。方案活动课程是通过心理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型。四、简答：1、 幼儿园课程内容的选择应遵循哪些原则？目的性原则、适宜性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则2、社会上岀现了“不让孩子输在起跑线上”这类口号，从课程内容的角度岀发，幼教工作者应如何对此观 念做岀正确的回应？幼儿园课程内容的原则应遵循目的性、适宜性、生活化、兴趣性、基础性等原则，“不让孩子输在起跑线上”这一口号可能会造成如下不良后果：第一，片面重视孩子知识与技能的学习，而忽视孩子良好个性 品质的发展；第二，对知识、技能的重视会造成课程内容的超载与脱离

16、幼儿的生活。这样，孩子所学的课 程内容就会偏离幼儿园课程选择应遵循的这些基本原则。3、 幼儿园课程内容的组织方式有哪些？各有何优缺点？P90-P91幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生 适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。（冯晓霞）幼儿园课程内容的组织应保证课程的综合性、趣味性、活动性。（一）基本方法1 论理组织法一一学科课程指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。该方法强调知识本身的逻辑顺序，对 幼儿掌握系统的知识是有益的。优点：有利保持知识的系统性，完成预定的教学目标，教师较容易掌握。缺点：忽视与学习者

17、的联系。2心理组织法一一活动课程 心理组织法是根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。该方法帮助儿 童统整和贯通知识和经验。第五章幼儿园课程实施一、单项选择：2、（ C ）的教育活动把区域游戏活动作为课程实施的主要途径A、福禄贝尔B、蒙台梭利C、海伊斯科普D、瑞吉欧3、 “我们来玩过家家吧？ ”这属于幼儿游戏语言中的（A）A、伙伴之间交际性语言B 、角色之间的交际性语言C、以自我为中心的想象性语言 D以上都不是4、目前我国以整合为旨趣的一批幼儿园单元主题活动教材，与美国自我概念课程的区别在于（C ）A、目标 B 、内容 C 、实施 D 、效果5、 游戏活动实施的基本

18、条件是（D）A、建立游戏规则 B、保证幼儿的自由活动时间 C、创设活动区域 D以上都是10、教师利用角色身份参与幼儿游戏属于（A ）A、合作式参与B、平行式参与 C真实发言人参与 D指导式参与二、多项选择：1、下列属于课程实施取向的有（ACD） A、忠实取向B、学科中心取向 C相互适应取向D、课程创生取向2、幼儿园一日生活教育活动类型包括（ ACD）A、生活活动 B、盥洗活动 C、游戏活动 D、教学活动5、下列属于蒙氏教育方法的要素的有（BCD）A、幼儿的经验及兴趣B、有准备的环境C作为导师的教师D、作为活动对象的教育材料6、课程实施阶段包含了哪些层次的课程？ （ ACD）A、学校层次的课程

19、B、观念层次的课程 C、体验层次的课程 D、教学层次的课程 E、社会层次的课程三、填空：1、根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：忠实取向、相互适应取向、课程创 生取向。2、 相互适应取向指的是把课程实施过程看成是_课程计划与_学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。3、幼儿园教学活动应追求教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化、教学组织形式多样化的特 征。4、 影响幼儿园课程实施的主要因素有 和一线教师因素。四、简答题：1、幼儿园课程有取向有哪几种？各有何优缺点？幼儿园课程实施应持何种取向？课程实施的忠实取向认为，“课程实施

20、的过程是忠实地执行课程计划的过程”。忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用。课程实施的相互适应取向认为，“课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。”相互适应取向取向综合考虑了专家开发的课程及实施课程的学校情境。课程创生的取向认为，“教师的角色是课程开发者”，“真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验， 课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是提供这个经验创生过 程的选择工具而已”。创生取向强调教师和学生在课程实施中的创造性与主体性。幼儿园课程是以经验课程为主的，其内容的组织应

21、以生活逻辑、现实主题为主，而非学科逻辑。这种课程 在实施过程中必须关注幼儿的现实经验。经验课程内容具有较大的灵活性和变通性，不仅表现在教材文本上静态预设的内容，还表现为教师和幼儿 在具体的、丰富的活动中共同构筑的、适合幼儿当前需要和发展的课程内容。内容调整更能照顾到幼儿的个别差异。每个幼儿的经验不同，而教材中的内容是统一的，应通过教师的调 整来适应幼儿的个别差异。2、蒙氏提出设计儿童作业材料的四项原则是什么？结合游戏活动的特点谈谈教学活动应如何实现游戏化？游戏是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动。游戏中幼儿或专注或轻松愉快，对 物体的使用具非常规性、重复性和个人随意性的特点，游戏时伴随交际性语言

22、或 想象性独白，幼儿游戏需要丰富的游戏材料。幼儿的游戏还需要以下外部条件： 第一，给予幼儿自由选择的权利与可能，增加游戏的积极主动性；第二，活动方 式方法由幼儿自行决定，保证幼儿在游戏中的主体性；第三，活动的难度与幼儿 的能力相匹配；第四，要更多采用内部干预的方式指导幼儿的游戏。根据幼儿游戏的上述特点，在教学活动教师要给幼儿留有一定的自由活动时间， 并创设自由活动的空间；教学活动尽可能与区域活动积极互动；设计的区域活动 要与幼儿的能力相匹配；教学中多采用游戏法；让幼儿成为学习活动的主体。张华著：课程与教学论上海教育出版社2000年版2003年印刷，第336-343页附， KEY：四、1、2、3

23、、4、1、观念层次的课程；学校层次的课程；体验层次的课程课程计划；班组或学校实践情境 P99 教学内容综合化；教学过程操作化（活动化） 课程计划因素 P133研究、开发与传播模式P98P109课程变革动因模式课程变革的情境模式2、P113 3 、 P104 4 、 P114第六章单选题1、评价幼儿园课程的尺度是（A 评价方案 B 评价指标 C 评价方法 D2、（ ）既是课程实施的终点，又是课程实施的起点。A 课程目标 B 课程内容 C 课程评价评价内容课程方案3、在课程实施阶段，评价的目的是（A 比较与选择课程 B 诊断和修订课程判断课程的成效 D 需求评估5、（ ）是整个课程系统运作的中心环

24、节A 课程方案评价 B 课程方案的实施课程效果评价 D 课程方案制定多选题幼儿园课程评价客体包括（ BCD ）1、 A 课程目标评价 B 课程方案评价C 实施过程评价 D 课程效果评价2、 在课程方案形成之前评价的目的有（BC )A 了解课程目标的达成程度 B 需求评估C 判断课程的成效 D 比较与选择课程3、幼儿园课程评价的作用（ ABCD）A 选择作用 B 监控作用 C 总结作用 D导向作用4、 根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为（ A 整体评价 B 终结性评价 C定性评价AD )D 局部评价5、幼儿园课程评价的基本要素有（ A 课程评价的主体 B 课程评价的客体ABCD ）C课程评

25、价的方法D课程评价的标准与指标三、 填空题1、（）是幼儿园教育评价的中心内容。2、幼儿园课程评价的作用有（）（3、从课程评价的方法看，档案袋评价属于（）反馈作用和导向作用。）。从课程评价的方法看，问卷调查属于（4、从一般意义上看，幼儿园课程评价的内容和范围大致可以划分为（）、实施过程评价、 （）。外貌评价模式在具体操作层面上分为描述和评判两大矩阵，前者包括（课程计划的意图）和（实际观察到 的情况），后者包括标准和判断两个方面。四、简答题1、幼儿园课程评价的基本原则有哪些？2、 评价方案制定阶段要做哪些工作？建立知识能力结构合理的评价组织、确定评价目的和评价内容、确定评价的程序、指标和标准、选择

26、评价方法*、设计评价工具*、确定评价人员的分工及合作、撰写评价方案3、幼儿园课程评价的主要模式有哪些？4、请拟定一个幼儿发展评估指标系统指标领域可以设定为健康与动作、语言能力、认知发展、社会性能力、习惯五个方面，每一个方面又可以 进一步细分为多个一级和二级指标。健康与动作方面的一级指标有生长发育、身体适应力、大肌肉动作、 小肌肉动作；语言能力方面的一级指标有理解、词汇、表达；认知发展方面的一级指标为数量经验、环境 经验、艺术经验、感知能力、思维能力、表现能力、探究能力；社会性能力方面的一级指标为社会性认知、 情绪情感、个性表现、交往能力；习惯方面的一级指标为生活卫生习惯、品德行为习惯、学习习惯

27、。 第七章考试题目一、填空题1、 主题网络的初步编制策略包括头脑风暴、 拉近技术、特殊化等。2、 区域活动的特点包括：自由性、自主性、 指导的间接性 、个性化等。3、 指导幼儿区域活动的三种方式包括：平行式干预、交叉式干预、 垂直式干预。二、单项选择1、 目前幼儿园教育教育活动中的主要形式是（B）（在农村幼儿园学科活动仍然是主要形式）A学科活动 B 单元主题活动 C 方案活动 D 区域活动2、 在编制主题网络时，放大主题网络中的某一内容，属于哪种策略（B）A头脑风暴 B 拉近技术 C 特殊化 D 渐进式3、 为避免活动之间的干扰，需要将图书区与表演区分开，这种做法是在区域空间设置中注意了（A）

28、A动静分开B 封闭性与开放性C 相关邻近 D 灵活性4、 下列哪种因素是影响主题选择与确定的首要因素（C）A教师 B 主题自身特性C 儿童 D 学科知识5、 以下哪个描述不属于学科活动的长处（C）A历史久远B操作性强C重视各学科知识横向联系D 有助于学科知识技能的学习6、主题的产生和主题网络的初步编制属于方案教学的那个阶段（ A）A起始阶段B展开阶段C高潮阶段 D 结束阶段8区域活动的核心是（B）A制定计划 B 操作活动 C整理与打扫 D回顾和总结9、区域的（A）主要表现在区域之间、区域与非区域之间，存在有机联系和积极互动。A对话性 B开放性 C 参与性 D 动态性10、“围绕某一主题，打破学

29、科之间的界限，将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特 点？（ B）A学科活动B 单元主题活动C 方案活动 D 区域活动三、多项选择题1、 学科活动区别其他幼儿园教育活动的特点有哪些？（ABDE ）A操作性强B有助于学科知识技能的学习 C活动的生成性 D学科之间联系不足E对幼儿关注不多2、 区域环境的创设中材料的投放需考虑（ABCDE ）A材料的层次性与系统性 B材料的可探索性与多样性C材料的相对稳定性与变化性 D材料的丰富性与兴趣性E材料投放者的多元性3、 下列哪些选项与单元主题活动的确定相关？（ABD ）A分析主题潜在价值B确定适宜的主题方案与目标 C初步确定适宜的学科教育目

30、标 D思考主题的潜在方案5、方案教学活动的设计取向是（BC ）A学科中心取向 B学习者中心取向 C 问题中心取向四、简单题 相对中小学学科活动而言，幼儿园学科活动有哪些独特性？ 1幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科” ，它以表象或初级概念为基础和核心组织。理论层次的 学科体系：以科学概念为核心，按照严格的学科内在逻辑组织。2强调和幼儿的生活相联系，立足幼儿生活、提升幼儿生活常绿树和落叶树的初级概念3具有较强的计划性 4重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础。在强调“学学科”知识学习的同时，注重兴趣、习惯、情感、个性等的发展。如科学学科 强调培养幼儿科学精神，掌握科学方法。2、简述在单元主

31、题设计中，影响选择与确定主题的因素。答： 1）儿童 2 ）主题自身特性 3）教师、 4）可以利用的教育资源、 5）已经开展过的主题 6 ）学科知识 2、简述方案教学的内涵（十点中答六点即可）答： 1）儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程、2）学习的动机是一种内在动机3）探究的主题必须是儿童感兴趣的、 熟悉的和有意义的、 4）探究的方式多样化 5）活动的组织按照问题解决的逻辑进行 6 ） 活动的生成性 7）儿童的个别差异得到尊重 8 ）我和你的师幼关系 9）多方面资源的优化组合与有效利用）3、单元主题活动与方案教学的异同点。 （见老师补充）4、简述学科活动的长处和局限。 答：长处：操作性强、

32、历史久远、有助于学科知识技能的学习 局限：弹性不足、根深蒂固、学科之间联系不足、对幼儿关注不够区域活动具有很强的弹性，可以是高结构化的，也可以是低结构化的，这主要取决于教育者的观念。（如蒙特梭利幼儿教育课程模式的区域活动结构化程度较高，而海伊斯科普课程模式的区域活动结构化程度较 高。不管是高结构化的还是低结构化的，区域活动都具有自由性、指导的间接性、自主性和个性化的特点， 教师要注重区域创设。 ）第八章一、单选题：1. 五指活动课程的课程目标包括做人、身体、智力和（）A 情绪 B 情感 C 德育 D 体育2. 关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（）A 间接引导法 B 混合法

33、C 游戏式教学法 D 小团体教学法3. 幼稚园行为课程的创编者是（）A陈鹤琴B蒙特梭利C张雪门D福禄贝尔4. 蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指（）A 3 7岁 B 3 6 岁 C 0-6 岁 D 0-7 岁5 .海伊斯科普课程是以谁的发展理论为基础形成的课程方案（）A皮亚杰 B 布鲁纳 C 裴斯泰洛齐 D 维果斯基6 被瑞吉欧人比喻为“打乒乓球”游戏的是指（）A 弹性计划 B 小组活动 C 合作教学 D记录的支持7 .瑞吉欧的课程与教学主要以方式展开（）A“项目活动”或“项目工作”B单元主题活动C区域活动D游戏活动8课程的最主要目标是在于有效促进儿童认知能力发展（）A蒙特梭利课程 B 海伊斯科普课程C瑞吉欧课程D五指活动课程二、多选题：2、蒙台梭利教育方案涵盖领域有： ABCDEA 、感官教育 B 、日常生活练习教育 C 、语言教育 D 、数学教育 E 、文化教育3、 围绕项目活动，瑞吉欧发展出了一系列课程与教学的特点：ABCDEA、弹性计划 B、小组活动 C 、合作教学 D、记录的支持 E 、视觉与图像语言的应用4、 关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提岀了三种方法：ABCA、圆周法B 、直进法C 、混合法 D 、观察法 E 、实验法5、 五指活动的指的是：ABCDA、健康活动 B、社会活动 C、