中学校本课程的开发与实践

1、中学校本课程的开发与实践李铜云南师大附中大理分校大理新世纪中学 云南 大理 671000 )中学基础教育是教育体系中一个具有承上启下作用的重要环节， 中学基础教 育中的课程设置与课程设置结构是影响基础教育成果最为活跃的因素之一。 如何 在素质教育的大背景下适应国家的课程管理与课程改革政策， 作为基础教育的前 沿阵地，每 个中学都应该有自己的措施并在校本课程实践中 有自己的应答。一、校本课程的实施背景 中国教育改革与发展纲要指出： “中小学要由应试教育'转向全面提高国 民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能 和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自

2、的特色。 ”全国教育工作 会议进一步提出了培养学生创新精神和实践能力，造就“有理想、有道德、有文 化、有纪律”，德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 的素质教育方针 为了实现这一目标，要求全面推进教育事业的各项改革，而课 程结构改革是其中最为重要的一环， 也是最为活跃的一环。 在课程结构改革方面， 提出了要以学生的自主发展为本的教育理念，强调了学生创新精神、实践能力、 科学态度、 人文素养等基本潜能开发的重要性， 在课程管理方面， 提出了试行国 家课程、地方课程和学校课程的三级课程体系，强调了课程的多元化、多样化、 个性化、综合化和校本化，这是实施素质教育方针最为重要的笔。

3、在教育发展与教育改革的历史上， 许多学校也曾有过自己的特殊科目， 特别 是在选修课和活动课方面有过许多突出的成绩，但一方面缺少完整性和系统性， 另一方面与现今的教育发展形势和教育改革要求相去甚远。 新世纪教育事业的发 展为中学校本课程的构建提出了更新更高的要求， 作为培养学生创新精神和实践 能力、提高学生人文素养和发展潜能的主要途径以及在学习过程中能够更充分地 体现学生的主体性地位、 能够更灵活地应用研究式学习方法的校本课程无疑会受 到更大程度的重视。近二三十年，西方发达国家对校本课程 (school based curriculum) 的研制也是 非常重视的。他们认为 “校本课程有助于增强学

4、校的自主性，是社会民主化的 重要标志之一”、“学校应促使学生对其周围的环境具有敏感性， 以增强他们的认 知感应和社会责任”、“课程研制应满足地方社会及学生的需要 学校在这方面最 适合设计课程及构鸯具体的教学方案” 、“赋予教师研制课程的角色有助于提高教 师的职业地位，激发其主动性、创造精神和敬业精神 等，我们学习借鉴发达国 家的成功经验，在校本课程的认识理解和实施操作上也应该学习借鉴并根据我们 的实际情况加以改进提高。校本课程的构建是基于学校个体主体意识的提升与个体潜能意识的解放而 提出来的， 实际上是学校个体差异优势资源的一种开发行为。 宝鸡中学作为一所 省级重点中学和面向全市招生的学校，

5、有它自身的独特性， 校本课程体系的构建 将为这些具有各种个体优势和个人特长的教师和学生提供一个广阔的展示空间， 以最大限度地把他们的个体潜能汇集成学校的整体优势。二、校本课程的实施目标1校本课程的总体目标 课程的基本功能是培养人， 课程的基本目的在于满足学生个人自由发展和自我实 现的需要。中学教育的培养目标是造就一大批能够适应现代社会发展需要的高素 质、有能力、能开拓、高成就的全方位型综合人才，这一定位不仅是社会发展的 需要，同时也是中学教师、学生以及教育教学环境所决定的，因此，校本课程的 设置构成及教育目标必须以此为基础。 使学生在掌握中学基础教育的常规知识与 能力的同时有大的个体自由发展空

6、间， 有大的个体自我实现环境。 这就要求我们 首先要奠基好每一个学生的基础知识、 基本技能、基本能力和基本态度， 达到“有 理想、有道德、有文化、有纪律”的基本要求，完成中学基础教育阶段所承担的 基本任务，在此基础上，要从学生未来的发展着眼，从学生未来的成才出发，培 养学生的目标观念、责任意识、科学素养、超俗气质、创新能力、实践精神、刻 苦态度、合理方法、良好习惯 合作经验、钻研劲头、成功感受等，使每一个学 生的个人潜能得到最大程度的释放， 个人优势得到最大程度的发挥， 个人特性得 到最大程度的张扬， 打造出一个个积极进取、 健康向上的未来高级人才的基本雏 形，传送好人才教育的接力棒。2校本课

7、程的学生目标使学生在重视基础知识和基本技能的基础上继续实施好课堂教学的同时， 着 重关注学生个人积极情操情感、积极人生态度的培养，充分利用各种课程资源， 培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、 研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生相互交流、共同发展习惯 的形成等， 从而全面提高学生的创新精神和实践能力， 增强学生的可持续发展动 力，奠定出学生未来发展及远大前程的雄厚基础。主要表现为(1) 情意目标首先是培养 生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持 续发展的情感，在各种环境下都具有永不退减的爱心。其次要培养学生积极的参与意识、 主动的介

8、入意识和勇敢的责任意识， 在各 种环境下都具有永不退减的热心。第三要培养学生的合作精神， 养成共同解决问题、 共同发展进步的协作习惯， 在各种环境下都具有永不退减的诚心。第四要培养学生的发展意识， 即要具有积极改变日前生活状况的意识、 具有 不断的自我发展与自我完善意识、 具有在一定的条件下牺牲局部利益、 顾全长远 利益的意识， 在各种环境下都具有永不退减的进取之心。 以上所谈的这些积极的 情感意识， 不仅对学生个体的发展， 而且对整个民族和整个国家的兴旺与发达都 是十分重要的。(2) 能力目标学生的能力要求是多方面的， 如学习能力、 思维能力、分析解决阿题的能力、 对未来的预测能力、 社会交

9、际活动能力、 理解人类和社会的能力、 人与人之间交 往能力、自我克制与自我调节能力、 研究问题的能力、 创新思维与创新发展的能 力、协作能力、管理能力等等，这一系列能力的发展，都不可能只在课堂上得到 解决，要有多种多样的实践活动才能达到， 校本课程的开发和实施， 为学生各方 面能力的提高提供了一个很好的载体， 使每一个学生都有发展自己的可能， 都有 自我提高的机会， 都能在实践活动中让自己的长项得到尽可能的拓展与延伸， 从 而奠定一个成才的良好基础。(3) 知识目标校本课程并非不注重必修课程的知识目标， 它是在重视知识的基础上强调知 识的综合性、创新性和广博性，它淡化了知识的分割，淡化了学科之

10、间的界限， 将知识学习融会于完成具体任务的过程之中， 从而拓展了学生的知识视野， 起到 了整合必修课知识并尝试运用知识的作用。3校本课程的教师目标对于教师来说， 要在开展校本课程的教学实践中， 不断地加强现代教育理论 学习，用新的教育理论创建新型的教育理念， 树立新时期韵教育观念， 改革传统 的教学方法，运用启发式、探究式的教学方法，实施研究性学习，同时，要建立 民主和谐的师生关系，倡导积极的课堂、轻松的课堂、文明的课堂，从而使每一 位教师的教育教学及管理水平得到提升， 教师品位得到提升， 成为与时俱进的新 世纪教师，成为德才绩能并重的教育家。4校本课程的学校目标根据“试行国家课程、地方课程和

11、学校课程” 韵课程结构改革精神， 遵循“以 人为本、以人的发展为本、以人的自主发展为本”的教育理念，按照培养学生创 新精神和实践能力的素质教育目标， 各学校应积极构建校本课程体系， 特别是要 建立起符合学校特点和本地区特点的校本课程体系， 在新时期中学教育大发展的 过程中，在新的机遇与新的挑战面前，更好地建立起内在的质量保证体系。三、校本课程的设计内容 开齐国家课程、开发选修课程、开活活动课程是校本课程开发的重要基 础。1993 年，原国家教委就着手研究制订与新的义务教育课程计划相衔接的普 通高中课程计划，并于 1996 年颁布了 金日制普通高级中学课程计划 （试验 ）， 这个计划从 1997

12、 年秋季起在江西、山西、天津三地开始试验，计划试验三年， 然后在全国推广使用。 按照新的课程计划， 普通高中课程由学科类课程和活动类 课程组成，各占 901和 99。学科类课程又分为必修、限定选修和任意选 修三种方式，必修学科是每个高中学生必须学习的课程，共计 12 门，占总课时 的 62 4 ；限定选修学科是学生在学习必修学科的基础上，侧重接受升学预备 教育或接受就业预备教育所必须进一步学习的课程，占总课时的12 . 2%l8 7；任意选修学科是为发展学生兴趣爱好、拓宽和加深知识、培养特长、 提高某方面能力而设置的，占总课时的9. 0%15. 5%。活动类课程包括校会、 班会、团会、体育锻炼

13、、科技艺术、社会实践等活动。在实施课程计翅 时，要 开齐必修课，开发选修课，开活活动课。1 开齐必修课必修课要以国家的课程标准为基础， 以课堂教学方法的改革为突破口， 实施 “大容量、快节奏、勤反馈、强矫正”的课堂教学过程，加强对学生学习方法的 指导，不断地提高课堂教学效率。 目前，许多教师在课堂教学方法的改革上取得 了好的试验成果，这是个很好的方向。2 开发选修课选修课分为限定选修课和任意选修课， 限定选修课我们主要开设了数学、 物 理、化学、生物、历史、地理、信息技术 7 门，这也是教学计划内要求的内容。 而任意选修课则要求我们根据学生的兴趣要求、 社会的发展需要以及学校自身的 资源条件来

14、开发和设置，比如音乐欣赏、美术欣赏、名著欣赏、演讲技巧、计算 机教育、环境保护、防震减灾、心理健康教育等课程，对于学生个体素质的提高 都能产生良好的作用。3开活活动课活动课程的开发， 是校本课程研究的主要内容， 也是建立学校课程体系的核 心，在这一方面，笔者认为可以从以下三个层次去设计：第一层次是学校日常的活动课， 如：每周升国旗前的旗下演讲、 每周一次班 会或团会、 语文教研组负责的文学社、 体育教研组负责的学校运动队、 数理化及 生物教研组负责的学科竞赛辅导、 外语教研组负责的英语阅读会话等， 它们不仅 是学校的活动课内容， 也是学校日常教学工作的组成部分， 每一项活动的内容与 过程，都应

15、该不断地得到充实与完善。第二层次是学校统一组织的大型活动，可以结合实际进行设计：(1) 每年三月份第二周，结合“植树节”开展以环境保护宣传教育为主要内 容的“环保教育周”活动，进行环保演讲比赛、环保征文比赛、环保绘画漫画比 赛等，还可以进行环保野外考察，使学生获得实际知识。(2) 每年五月份第三周，结合全国“科技活动月”举办学校中学生“科技活 动周”活动，集中展示学生的科技小发明、 小创造、 小构思、小制作、小论文等， 并进行表彰奖励。(3) 每年九月份第四周举办“社会实践活动汇报周”活动，由学生展示汇报 自己暑假期间的社会活动成果，交流暑假见闻和自己参加社会实践活动的收获。(4) 每年十二月

16、末可以举办学校艺术节，结合辞旧迎新活动，开展以文艺演 出为主要内容，配合书法、绘画等宣示其个人特长的展示活动。(5) 每年一、二月份在寒假期间集中进行研究性学习活动，学生可以利用假 期时间进行调查研究，收集研究资料，参与社会实践，整理课题成果，开学后进 行研究成果的展示交流。 第三层次是各学科的活动课， 要求各学科进行自主开发， 具有明显的学科性特色。 如语文学 科的诗文朗诵、 英语学科的会话之角、数学学科的趣味解题、 物理学科的科技制作、化学学 科的化学探密、 政治学科的热点沙龙、历史学科的古史之谜、 地理学科的野外考察、生物学 科的植物辩识、体育学科的运动队训练等， 每个学科的活动课要由专

17、人负责，并编制 各自的活动课计划和活动课教材纲要。四、校本课程的管理与评价 校本课程的建设是学校教育教学工作的一项重要内容， 是基础教育课程改革 的一个方向， 它的开发、实践与总结等一系列的管理工作应该由学校校长直接领 导，主管教学的副校长主要负责，学校教科室负责开发、实施、验收、评价、奖 励、推广等各种制度的制定及整体工作的计划， 学校教务处负责安排课程的实践 以及检查实践过程中各主要环节的落实、 课程实践过程中的工作量计算及报酬支 付，学校各教研组长对本学科的校本课程及本学科教师个人参与的校本课程给予 业务上的指导， 这样，就形成了一个校本课程管理的完整有机的体系。 学校要对 开发出的各学科校本课程和教师个人的校本课程按教育科研成果进行表彰奖励， 并记入教师的个人业务档案，其成果要参与先进教研组和教师业务能力的考评， 对于正在实旖着的校本课程， 则按课时记入教师的个人教学工作量并发放一定的 工作量津贴，以调动教师实施校本课程的积极性。对于学生的学习评价要从积极性、参与性、过程性、体验性、成果性