人教版小学一年级语文下册全册教案

1、 看电视教学目的、相识“全”、“奇”等个生字，会写“爸”、“全”等个字。、有感情地朗读课文。第一课时一、猜谜揭题（谜语导入）    、猜谜语    小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻把戏。(打一家用电器)板书：电视    、沟通课前调查状况。    说说你最宠爱看什么电视节目?你知道爸爸妈妈宠爱看什么电视节目吗?二、初读感知    、学生选择自己宠爱的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不相识的字和不理解的地方作个记号。 

2、0;  、小组内相互请教，解决疑难。    、全班沟通。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。三、自主识字    、借助拼音自由读。    、自愿试读，订正字音。、识记生字沟通：说说自己的识记方法。 、检查识字状况：变序开火车读。四、再读课文        、自由练读。   、个别读，评议。(重点评议字音)       五、

3、写字指导、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发觉。、教师范写“家”字，学生视察。、学生练写“家”，教师巡察，刚好指导学生写错的地方。、学生练习写其它字，评议，再练写，激励学生一次比一次有进步。   板书设计 看电视家 爸第二课时教学目的、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。教学过程一、复习导入、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。 、摘果子，看看谁摘的果子多。二、朗读感悟    、指导学生看图，学习第自然段。（）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?  &

4、#160; （）指名朗读。（）板书：奇异？奇异在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇异”一词绽开。、读第二节，想想奇异在哪里。    身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。、读第三节，想想奇异在哪里。        (奶奶放弃了自己宠爱的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢乐。)        学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读练习读）、读第四节，想想奇异在哪里。   &

5、#160;   (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。       (互敬互爱，为了别人的欢乐，放弃自己宠爱的东西)   、全班齐读第二节至第五节。    三、小组探讨，用“因为所以”造句。然后全班进展沟通。、联络课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。             因为奶奶爱我们，想让

6、我们，所以。、联络自己家的状况，用“因为所以”造句。    四、理论活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。板书设计 看电视关爱因为所以胖乎乎的小手教学目的、相识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。  、正确、流畅地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。、激发学生扶植长辈的愿望和行为。第一课时一、谜语激趣，引入课文 、谜语激趣。    小挚友，你们宠爱猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，每天干活不说话。”(手) 、引入课文。   

7、 人的手多么灵活啊!今日，我们要相识双胖乎乎的小手。板书课题：胖乎乎的小手齐读课题。    这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。二、初读课文，整体感知    、自读课文，借助拼音读课文，用熟识的符号标出难读的生字词，多读几遍。    、学生提出难读的生字词，其他学生帮助。    、做“小小播音员”带读带拼音的生字。        、嬉戏扶植记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字)  

8、60; 、再读课文，把课文读通顺、读流利。    过渡：小挚友，别忘了每次我们相识新挚友后的任务：把生字宝宝送回家。、检查读长句子。出示四个句子。全家人都宠爱兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!    这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！指读句子，引导学生先说优点，再评缺乏。    读了这四句话，你发觉了什么?    完成“说说做做”。      过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，确定也为大

9、家做过很多事。  出示“说说做做”的题目，学生自由发言。    、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。三、自主识字，指导写字、自主识字    过渡：小挚友，你们通过读课文，相识了很多生字挚友。下面，我们来进一步理解他们，好吗?  、学习小组探讨：用什么方法记忆每个生字?      、沟通探讨结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换)、写字指导。  、“放大镜”。  同桌比拟“着”、“看”的异同。   全班沟通。

10、0; 视察“着”、“看”在田字格中的位置。  、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)  、学生描红，练写。板书设计胖乎乎的小手着 看第二课时教学目的、相识个生字，会写个字；正确流畅地朗读课文。、相识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。教学过程一、嬉戏导入    小黑板上出现一座顶峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮助读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最顶峰，成为成功者。    感悟积累    过渡：你们真

11、棒!教师请小挚友看一幅图，比比谁是细心的孩子。、指导看图。 图上画了什么?他们在干什么?(细致视察他们的神情)    、学习小组合作学习。选择自己宠爱的角色朗读课文，可以加上动作。    、全班沟通。        、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)        、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评缺乏。        引导学生想想平常

12、姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 沟通：姥姥、爸爸、妈妈的话语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。      兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。    学生表演读。    、竞技场。    、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢? 在学习小组内沟通自己的想法。 小组派代表汇报，其他小组可补充。    、创作画我有一双小巧手，并写上想说的话。(配上轻音乐)二、看一看，记一记，写字指导    、先看“画”、“笑”、“兴”

13、、“会”在田字格中的位置，记一记。    、教师范写：“画”和“笑”。、学生书空，描写、练写。    、写得好的作品展示。  板书设计胖乎乎的小手画 笑棉鞋里的阳光教学目的相识“棉”、“照”等个生字。会写“妈”、“奶”等个字。正确、流利、有感情地朗读课文。有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。                   &#

14、160; 第一课时（一）看图说话，导入新课。你们宠爱看图讲故事吗？细致看土，依据图中的内容想一想，说一说。出示课文插图。学生看图，自由练说后，指名说故事。我们能不能给这个故事取个名字？板书课题，随机认读课题中的生字。（二）初读课文，感知内容.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。.小组同学互读互听。.各小组选择一名同学按自然段接读课文。.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？（三）相互沟通，认读生字。小组沟通：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？各小组派代表指出读音要留意的字词。教师相应出示学生指出的字词。请小教师范读、领读，多种形式读。学生自读

15、自纠，互读互纠。师生共做识字嬉戏。（四）读顺课文，发觉感知生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？依据学生答复，出示课文人物的语言。分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么（五）提出问题，自读自悟读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。全班沟通。读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学答复？（六）看图对文，情感升华出示课文插图，找一找及插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？板书设计棉鞋里的阳光妈 奶第二课时教学目的

16、、记生字、情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。教学过程（一）沟通探讨，稳固识字。出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。让学生选择自己会认的字读给大家听。选择会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。做听音找卡片嬉戏。（二）有感情地朗读课文学生自由练读。 小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。 全班汇报读。（三）细致视察，指导书写。今日我们要学习写好个字，会读吗？ 师范写这几个字，引导视察写这几个字时要留意什么。引导学生说说写这几个字时的发觉。 学生练写。（四）课后作业：做一件爱护长辈的事。板书设计：      、棉鞋里的阳光&

17、#160;                                 奶奶               妈妈  

18、晒棉被      舒适               小凤   晒棉鞋      温煦 月亮的心愿教学目的相识“帘、女”等个生字， 有感情地朗读课文。 有在父母生病或有困难时爱护、照看父母的愿望和举动。 课前准备：挂图、生字卡片  第一课时（一）谈话揭题 板书：心愿。“心愿”是什么意思？ 将课题板书完好：亮的心愿。（生读

19、课题）读了课题，你想知道什么？（二）自读课文，相识生字 （三）朗读感悟 .教师范读课文，学生听后评价，激起读书爱好。 .学生读课文。 （）个人自由读课文，自己评价。 （）同位相互读课文，并相互评价。 （）指名分段读，其他同学听后评价。 （）教师总结 （四）细读探讨 同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？小组合作学习。读读议议：“月亮刚开场说得去跟太阳公公商议商议，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”读、自然段，读后你知道了什么？（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？（出示图二）看看月亮的表情及第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？下位找小伙伴分角色读一读课文

20、的自然段。指名读。读后你知道了什么？探讨：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？（五）疑读课文 课完毕前，教师布置学生读课文思索：读过课文， 你宠爱课文中的谁？为什么？板书设计 月亮的心愿第二课时教学目的、认记生字、理解“月亮的心愿”和小女孩美妙的心灵，练习朗读。教学过程（一）探讨上节课布置的问题 （二）学生字 .学生自学生字 （）读课文找生字读。 （）自读生字表中的生字。 （）互读，互查。 .教师检查读生字 （）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。 （）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字竞赛。 （）打乱生字后指名读。 .教师检查记生字 （）你觉得哪

21、些生字简单记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。 （）其它难记的字，可在教师的扶植、启发下进展识记。 （三）稳固生字 教师课前准备好课件或投影片：将构造一样的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的隐私。读过生字，同座竞赛组词，最终出示全部生字，让学生快速读，拍手读、竞赛读。 （四）朗读课文 朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？全班有感情齐读课文。板书设计、月亮的心愿  郊游         

22、0;  有个好天气照看生病的妈妈    下雨      一个都不少         开心旅第三课时教学目的、会写“女、太”等个字。有感情地朗读课文。 有在父母生病或有困难时爱护、照看父母的愿望和举动教学过程（一）稳固读生字 （复习导入）.按序读卡片 .打乱依次读卡片 .学生读自制卡片 .嬉戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读诞生字和反面的词语 （二）书写生字 .教师范写生字，师生共同打破重点、难点。 （）“女”字

23、和女字旁在书写上的区分。 （）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。 （）“气”字要写好最终一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 .学生书空。 .学生在书上练写，教师评价。 （三）听故事或沟通课外阅读状况，谈谈感受。.乌鸦反哺 本草纲目?禽部载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为很多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安静的重要力气。 .听故事，念童

24、谣。 故事：乌鸦爱妈妈 经过妈妈的细心培育，小乌鸦慢慢长大，它长得又高又壮，翱翔的速度很快，如今已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈慢慢苍老，最终飞不动，成天只能坐在窝里。    大乌鸦捕虫的技术特别好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子确定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。旁边的鸟类都赞扬大乌鸦特别孝顺。    有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦特别惊慌，围着大树飞来飞去。    “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦

25、妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想方法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不愿飞走，它用力煽动翅膀，企图将大火扇灭。    火势还是很猛烈，大乌鸦靠着一股孝心、志气，决心要及森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起煽动翅膀，盼望能将大火熄灭。 突然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮助，阻挡了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。    又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈

26、妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！” 童谣：大乌鸦 大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。                 板书设计、月亮的心愿  郊游            有个好天气照看生病的妈妈    下雨  

27、;    一个都不少         开心旅游语文园地二教学目的、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法。、初步理解多义字。第一课时教学过程、导入：小挚友，咱们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？、我会认（）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都相识了哪些字？（）学生拿出自制的识字课本，分小组相互沟通看电视时相识的字。（）学生全班沟通自己的识字方法，教师和同学评议。（）小组学习“我的发觉”中的汉字。

28、     读读这些字，你发觉了什么？（）集体沟通，小组派代表汇报，总结识字方法。（）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。、读读想想（）小组学习：读一读这些词语，你发觉了什么？（）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？（）小组沟通，全班沟通。板书设计语文园地二第二课时教学目的1、 积累词语。2、 熟读背诵鞋。教学过程、我会读（）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）（）小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。（）各个小组采纳轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹

29、果”多。、读读背背（）小组学习。 四人小组一起读小诗鞋，相互订正读音。说说这首诗说了什么意思。（）指名朗读鞋，同学评议。 （）自由背诵小诗鞋。 （）全班配乐背诵。板书设计语文园地二鞋第三课时教学目的、积累词语、进步积累语言的实力教学过程、激趣导入 同学们，你们在家做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的状况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的状况）、展示画面，口语交际（）创设情境一 、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照看小明，还要做很多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小挚友们，他该怎么办？谁来帮他出出

30、办法？ 、 探讨沟通：这位小挚友特别须要大家的扶植，你们愿不情愿帮他想想方法？ 四人小组探讨沟通： 妈妈为什么不让小明做家务？ 怎样才能劝告小明的妈妈，让他做家务呢？ 我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小挚友是怎么做的？小组内表演： 小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝告的过程。劝服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么承受了“孩子”的要求。、上台表演： 小组自告奋勇上台表演。   评一评“最佳口才奖”。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法劝服“妈妈”。（）创设情境二 刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是

31、怎么做的？、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？、个别说说做家务事的经过（要求口齿清晰，一般话标准）、全班沟通。   其他同学补充认为你说得不完好的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？（）创设情境三 通过刚刚的沟通，教师发觉同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面呈现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。、每个大组选择一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

32、、在队中进展做家务竞赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）、总结通过这一节课，大家有什么想说？（学生沟通）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后每天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？语文园地二口语交际识字教学目的、相识“雾”、“霜”等个生字，会写“和”、“语”等个生字。、正确、流畅地朗读课文。、酷爱自然。有搜集对子和对对于的爱好。多种识字方法第一课时教学过程一、激趣导入：、今日，我想去美丽的大自然中走一走，小挚友想不想和我一起去呢?那就动身吧!、出示投影，师描绘引入情景：早晨，层层薄雾。悠静的森林中传来嘹亮的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自

33、然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞天色慢慢暗了下来，一轮夕阳挂在天涯。、走在大自然中，你看到了什么?想说什么?学生说，教师随机出示词语(生字注音)：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香。二、自主识字、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?、展示读词：读一读，相识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么相识这些词的。、认读词语。 、自由读词。 、指名读词。 、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。 、沟通读词：依据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。假设同桌读得好，你就表扬他；假设同桌

34、读时有困难，请你扶植他。 、齐读。、识记生字。、自主识字：这些字是我们今日要学的生字，想想你有什么好方法来记住它们?    、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员探讨探讨。评评谁的识字方法最好。、全班沟通。、嬉戏稳固：同学们都拿出自己的生字卡片。依据教师的要求，找到相应的生字，然后读出来。        师：带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。    师：带有虫字旁的字。生：蝶、蜂。    师：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。 、检查识字状况

35、：出示去掉拼音的生字认读。三、读文感悟、过渡：有一篇课文把这些词进展了好玩的组合，想不想读一读?、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂诞生字词，多读几遍。、齐读。、引导发觉课文是以对对子的形式出现。、读了以后，你有什么发觉?、小结：小挚友视察得真细致!课文中这种好玩的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。、师生穿插读：教师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)、生生穿插读：如今可以下位找你的好挚友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。  ：、扩展活动：、读同步练习、。、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对、齐读全文。   

36、四、指导写字、(出示要写的字)全班沟通，找共同点：视察要写的字，说说有什么发觉?、重点指导写“和”、“秀”。、自主视察，留意间架构造。 、生提示重点笔画，并范写。  、生描红，并练写一个。  、展示学生写的字，评议。 、接着练写。    五、理论活动     在文中选择几个你宠爱的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。板书设计识字和 语   第二课时教学目的、相识个生字，会写个字；正确流畅地朗读课文。、“霞”的相识及“秀“的书写。教学过程一、创设情境，稳固练习、在情境中理解词语、展示挂图，内容

37、是美丽的大自然。、提出要求：大自然多美呀!你们宠爱吗?我这儿还有一些你们宠爱的词语(蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等)，你们能把这些词贴在相应的位置中吗?、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。 、看着图读一读词语。    、在情境中积累词语、交代活动内容：上节课后，同学们都选了宠爱的词，配上了图画。如今就拿出自己的作品在小组中沟通沟通。、指名上台展示。、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好挚友沟通。、在情境中运用词语。    同学们为词配的画真美丽!那能不能说一说你知道哪些风景美丽的地方，可以用这些词语来赞美呢?二、带着情感朗

38、读课文    、过渡：从小挚友的赞美中，看得出你们真的是很宠爱大自然。那就带着宠爱的心情再来读读课文吧。    、齐读。三、活动    、过渡：刚刚我们说了、画了、读了大自然，如今还要我们来唱一唱。、学生随音乐唱小鸟小鸟。四、练习写字     上节课写的字还记得吗?再写几个，看看是不是有了进步?五、理论活动 、搜集生活中的对子，和同学们交、和爸爸妈妈做对对子的嬉戏。   两只鸟蛋教学目的、相识“蛋”、“取”等个生字，会写“听”、“唱”等个字。、正确、流利、

39、有感情地朗读课文，背诵课文。、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。小组合作探究教学过程 第一课时一、激发情感，导入新课、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么?、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生答复，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，相识“蛋”字。)    二、初读课文，读准字音    、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比拟难读的字或简单读错的字

40、作个记号。、同桌相互读一读，相互订正字音。、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友细致听，比一比谁的耳朵灵，可以发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提示他。(随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字)、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，确定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)  三、细读课文，促进感悟   、学生自由读课文。、全班沟通：、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 

41、60;  沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。    指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。、第二小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担忧)启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假设你就是鸟妈妈，你会怎么做?指导朗读，读出鸟妈妈着急担忧的语气

42、。、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”） 启发想像。假设你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能看见什么?课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读)四、借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描绘的情景。沟通：你宠爱课文中的“我”吗?为什么? 五、学写生字“远、连” 1、 出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。  、书写练习。板书设计

43、 两只鸟蛋远 连第二课时教学目的、相识个生字，会写个字，能正确流畅地读背课文。、书写“连、远”。教学过程一、背诵诗歌    二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。三、复习稳固生字词、出示不带拼音的词，学生认读。、显示红色的生字，学生采纳合适自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)、做“走迷宫”的嬉戏，复习稳固生字。四、写字练习、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。 、再练习写字。五、理论活动、引导学生积累词语。 、出示“我会读”中的词语，指名读。 、男女同学轮读左边的词组及右边的词组，说

44、说发觉了什么。六、扩展练习“找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读；再让两个挚友交换左右依次，读一读。教师供应图片，引导学生照样子说几组词语。学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。    、小调查：爱护鸟类。 找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。板书设计：                 、两

45、只鸟蛋          取下 妈妈说 （爱护小鸟）送还  松鼠和松果教学目的、相识“聪”、“活”等个生字，会写“以”、“后”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得植树造林的道理。小组合作探究第一课时一、谈话导入    同学们，你们宠爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么理解?板书：松果齐读课题。小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今日来读一读这个故事吧！二、初读课文、学生自由读课文。 、在读书过程中，有什么困难?

46、画诞生字词，多读几遍。、小组沟通生字词的状况，通读课文。 、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?三、学习生字词、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）   聪慧  活泼  突然   眨  眼睛  假设  总有  以后  办法、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)    、学生沟通认记生字的方法。四、学习课文第一自然段、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?、假设你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些

47、什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)五、指导写字“以”、“后”、“更” 、留意视察 、学生描红，教师范写“以、更”。 、写字练习，展示作品，评议。板书设计   松鼠和松果 以 后 更 第二课时教学目的、相识个生字，会字个字；能正确流畅地读课文。 、书写“以、更”。一、复习引入    、开火车读本课生字。     、学生朗读第一自然段。二、学习课文第二、三自然段 、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨挤眼睛，想起来了，(出示投影)引读：假设光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

48、   (学习自由读句子)    探讨：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。    大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 、自由朗读第三自然段，指导朗读。三、学习第四自然段、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。  (出示投影)你们看小松鼠在干什么?  假设你是小松鼠，你还会怎么做?、齐读第四自然段。四、学习第五、六自然段、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?  

49、60; (出示投影)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最终一句)  探讨：小松鼠在这松树林里生活得怎样?五、写字指导“主”、“意”、“总”。、留意“主”在田字格中笔画的位置。    、区分“意”及“总”心字底的不同。、学生练写，教师巡察。 、写字展示，评议。六、扩展活动小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。板书设计： 松鼠和松果         松鼠 吃松果   

50、60;                （种）                   长 松 树11 美丽的小路教学目的、相识“先”、“鹿”等个生字，会写“先”、“干”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。、有爱惜环境卫生的愿望和行动。第一课时一、激情导

51、入  一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!在这条美丽的小路上还有着好玩的故事呢?这个故事就是美丽的小路。(全班齐读课题)二、初读感知、学生边看图，边听教师范读，说说本课讲了一个什么故事。（初步理解）、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。、学生质疑：哪些字发音有困难?对课文有什么不明白的地方?三、再读课文、个别读。、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评缺乏。、学生自己再练读一遍。    、展示台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。  

52、  四、认记生字、认读带生字的词。 、请小教师带读。 、认读单个的生字。、变序开火车读。 、识记生字沟通：学生自主识字，谈自己的识记方法。五、学习课文第一至八自然段、想像说话：(出示投影)假设你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石，五彩缤纷的鲜花，你会说些什么呢?(激励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子)、小组议一议：美丽的小路为什么会不见呢?假设你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?、指导朗读。、朗读句子：“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。(出示投影)：“美丽的小路怎么不见了?”、分角色表演读。小组合作，分角色表演读，再

53、从读不同角色的同学中分别举荐出一个代表，在全班表演读。再评一评谁是最佳演员。六、布置作业、把课文第一自然段读给家长听。、把课文第自然段读通顺，思索：美丽的小路是怎样找回来的?板书设计 美丽的小路第二课时教学目的、相识个生字，会写个，正确流畅地朗读课文。、学习第自然段。一、复习导入 、学生朗读第一至八自然段。    读后组织评议。评议的重点：感慨句是否读出了赞美的语气；疑问句是否读出了疑问的语气。 、美丽的小路找回来了吗?二、学习第自然段、复习这几个自然段的生字词。 、学生自由读自然段。、小组探讨：美丽的小路是怎样找回来的? 、全班沟通。   、

54、指导朗读。三、理论活动     你准备怎样为学校“美容”?为此做一件实际意思的事。四、指导写字    、学生先视察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。、学写“先”、“干”二字。  、教师范写，学生练写。   、展示学生的写字本，师生共同点评。五、布置作业：把这个故事完好地讲给家人听。板书设计 美丽的小路赶 起 明 净12 失物招领教学目的    、相识“失”、“级”等个生字，会写“同”、“工”等个字。    、正确、流

55、利、有感情地朗读课文。 、养成爱惜环境卫生的习惯。第一课时一、播放录音，提醒课题 同学们，红领巾播送站开场播送了，大家留意听，播音员说了什么?(播放录音：同学们，刚刚张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。)    依据学生的答复，出示课题：失物招领(练读课题，留意读准“失”的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?（学生质疑）二、初读课文，读准字音、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。 、小组内相互读一读，听一听。、全班沟通，学生相互提示简单读错的字。 、练读生字，稳固字音。出示生字，学生开火车读。 &#

56、160;  做“摘苹果”的嬉戏，复习生字和词语。三、自主发觉，自由沟通、小组合作学习。、学习任务： 给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。对小伙伴的答复赐予评价。、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。、汇报沟通。(以下的沟通要依据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进展探讨、朗读。)当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主沟通，朗读第六自然段。当学生提出“失物的主人是谁?”时，在沟通的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。    练读第一、第二、第三自然段。当学生提出“同学们为什么说自己没丢东

57、西?”时，依据学生的答复，教师引读第五自然段。(同学们确的确实不知道自己丧失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)    指导朗读第五自然段，读出同学们惊异的样子。当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在沟通的过程中，启发想像，假设你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）当学生提出“教师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：教师和张爷爷看到了看到了看到了    、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?四、联络生活，拓展延长

58、在校园里、街道上或自己家旁边有没有“失物”?假设有，你将如何行动?   板书设计、失物招领    教师              学生    肃穆           睁大眼睛 举起塑料袋        脸红了

59、会心的微笑        领悟       爱惜环境卫生第二课时教学目的、个生字，会写个字；、流畅地朗读课文。一、复习导入    这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参与过的春游等集体活动中，有过这样的经验吗?二、复习稳固生字词、出示不带拼音的词，学生认读。、出示红色的生字，学生采纳合适自己的方式记忆生字的字形。(启发学生通过比拟形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。)、做“走迷宫”的嬉戏复习稳固生字。

60、0;   三、朗读课文、小组内自由选择宠爱的方式读课文。 、全班有感情地齐读课文。四、学写生字、在复习稳固生字的过程中，出示“我会写”中的字。相识，视察，说说怎么写美丽。描一个，再写一个，师生评议。、依据学生的实际状况，重点指导“同”，被包围局部要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。五、理论活动、引导学生积累词语。、出示“读读比比”中的词语，指名读。 、在小组内读读比比。说说发觉了什么。    、全班沟通，说说每组字的不同之处。  、把这个故事讲给家人或挚友听。  板书设计：、失物招领 &#

61、160; 同 专语文园地三教学目的    、会认“字”、“代”等个生字。、激发主动识字的愿望，培育自主识字的实力。    第一课时教学过程一、导入     小挚友在学习语文学习园地一、二时，已经发觉了一些识字方法，小挚友还记得吗?(生沟通)今日， 你们又会发觉什么呢?二、我会认、请小挚友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不相识的字，可以请教组里的小挚友。(四人小组自由读生字)、指名读带拼音的生字卡片。、学生相互沟通怎么记住这些生字挚友。、谁在我们今日的识字中又有新发觉?(四人小组沟通并派代表说)

62、三、我会认    、出示：秋  灯    谁相识这两个字?(指名读) 说说你怎么记住这两个字?    禾    火    火    丁、出示：    秒    炒    这两个字谁相识?(出示拼音，指名拼读)你怎么记住这两个字?    (四人小组沟通在识字中自己的发觉)    (学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”)四、展示台    、教师知道小挚友在课外相识了很多字，买东西时，还搜集了很多商标呢!请大家把搜集的商标拿出来吧！、小组里的同学相互看看组内同学搜集的商标，读读上面的字，不相识的字可以询问，组长支配好交换依次。