对提高体育课堂教学有效性的几点思

1、对提高体育课堂教学有效性的几点思考体育教育教学工作是学校教育教学工作必不可少重要的组成部分，与其他学科教学的共同点就是倡导有效的课堂教学效益，但体育课的特点就是发展学生的身体素质、身体机能，提高健康水平。体现人文精神、关注每一个学生的发展是课程的理念。因此，我认为提高体育课堂教学的有效性，应从以下几方面做起：一、加强体育备课提高课堂教学的有效性首先应当在备课上下功夫，这是我们上好体育课的根本！因此加强体育备课就成了我们上好体育课的保证。1、认真学习体育新课程标准体育新课程标准是指导我们体育教学的纲领性文件。我们在备课前强调教师一定要熟悉新课标、走入新课标、直至走出新课标。在课程目标的确定、课程

2、的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价等各个方面真正落实“健康第一”的指导思想，促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高；在教学过程中关注学生的运动兴趣、健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，充分发挥学生的主体地位，同时要关注体育弱势群体，让每个学生都能从学习中受益。2、集体备课，集思广益“研讨出真知，研讨出效率。”通过教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革的今天，教学中无现成的经验可循。如果单凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能

3、解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地课堂，提高课堂教学的实效和效益。有鉴于此，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。二、注重培养学生的自主学习能力一个人有了自主学习的能力，任何时候，任何条件下都可以学习的，这是宝贵的。做教师的就应该培养学生的这种能力。1、激发兴趣，引导学生积极主动参与学习。在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，是双边活动，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。但教与学的重心在“学”。 “学”的方法通常有两种：一是被动接受，

4、二是主动获取，离开了学生的主动参与所获取的知识只能是表面的浅层次的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。2、营造民主、和谐的课堂教学氛围。在体育教学过程中，要体现民主，只有体现民主，学生才能敢说、敢问、敢为。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。他们才乐于参与教学过程，才能调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。3、转变教师传统角色，注重学生自主学习。现代教学中我们要转变传统角色，

5、改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。4、拓展教学形式，力争灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向娱乐场、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际。要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多采。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相

6、帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。三、有效的课堂组织和管理首先，优化课堂结构是提高教学有效性的关键。 体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素：(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。(

7、3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。其次，从学生心理角度进行换位思考，提高体育课堂教学的有效性。体育课教学安排要想学生所想，让学生很快地理解学习内容。教师要进入学生的角色，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。商家有句口号：想顾客之所想，顾客是上帝。教师也应想学生之所想在安排教学时兼顾学生的爱好、兴趣，让学生体验学习的快乐。第三，教学方法要有效

8、。体育课堂教学方法不能都局限在讲解-示范-练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。关键在于“引起”兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具；有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体(利用网络，制作生动直观的课件)等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。第四，加强有效练习和反馈的运用。有效地练习，一方

9、面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。美国著名教育家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性，而且要求反馈的及时性。这个科学性表现在对学习进展中存在问题的反馈，学生根据收到的反馈信息能调整自己的学习方案。第五，教学过程要富有互动性。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

10、在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。对话与交流就是师生互动的典范。对话教学是对传统家长式教学的超越。第六，科学的课堂教学评价是提高教学有效性的保证。课堂教学评价是操作性的活动，体育课堂教学评价主要采用定性分析法和定量分析法。现在这两种评价方法由于各自的优势正走向兼容。评价应具有发展性，强调的是教学进程评价，小仅要关注学生的现实表现，更要尊重学生的个体差异，重视全体学生的未来发展，促进全体学生在已有的水平上主动发展。第七，加强课堂管理。有效的课堂管理是提高课堂教学有效性的保障，提高效益的几个关键点：即抓住教材是基本点、关注学生是立足点、适合目标是落脚点、教学方式是着力点、和谐教学是关键点、教学反思是教师的成长点（教学效益的生长点）。要提供有效的学习环境，是教师需要应用某些策略来创造这积极的、富有建设性的课堂学习活动，这些策略就是课堂管理。1、建立体育课堂教学常规：教师的基