【最新】风筝教学设计3

1、风筝学习目标： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 自主、合作、探究的学习方式。 引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排：两课时课前准备：学生：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提岀问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。预习课后练习二，准备与同学们交流。教师：教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学。第一课时教学内容整体感知课文内容，提岀问题，体会作者的思想感情。

2、教学设计整体感知：课文导人：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲 情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手 足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们 一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并岀示目标。 检查预习教师范读或让学生听配乐录音。（ 过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。 质疑探究大屏幕投影岀示问题组：a 这

3、篇课文回忆的是什么事情 ?请你概述一下。b 听读课文以后，你有哪些感受 ?（ 教师可针对学生不同的感受启发提问 ）为什么“我”不许小兄弟放风筝 ?事隔几十年为什么要 讨小兄弟的宽恕 ?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀” ?鲁迅对待自己的错误态度与一 般人有什么不同 ?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨 ?c 课文中还有哪些不理解的地方画岀来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充教师再带领学生有感情地朗读，帮助学 生多角度地理解课文。 教师小结 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨 的思想内容。 又集中表达了“我”的惊异

4、、 悔恨、补过、 悲哀的情感。 抓住“我”情感经历这条主线， 为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教 师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。（ 可请学生把问题记在课堂笔记本上 ） 问题探究 为什么“在我是一种惊异和悲哀” ?（联系下文 ） 画岀描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画 面中展开 ?（多角度讨论探究 ） 为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京

5、天空中荡漾了”？师生讨论后，教师加以评述。 教师小结 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀 （引岀下文 ），在“春光明媚”的画面 里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬， 既增添了回忆 往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露岀作者不满黑暗现实、向往光明天地的心 情。布置作业 精读课文，再提问题，继续研讨。 课后“读一读，写一写”。 阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情？第二课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。课文导入： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严 于解剖自己、知错必改

6、的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体 会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么 ?本节课继续研读课文。精读课文：教师朗读指导 （ 声音、语调、速度、感情 ） 。指名朗读课文 （3 12段） ，对课文主体内容再' 交流探究：朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小 组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全 班讨论。 （ 教师应引导学生解决好如下问题 ）合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组：?他为我们1 、从语段中找出描写小兄弟观

7、望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的 勾画了一个什么样的儿童形象 ?对小兄弟流露出什么感情 ?（结合书中插图体会 ）2 、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象 ?对“我”的描写，流露出了怎样的感情 ?这时的小兄弟是怎样的处境 ?3 、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。4、通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么 ?四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 教师小结 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的 “虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、

8、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。 （ 第 4题 可放开让学生说，教师不一定给评价 ）第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题1 、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸” ?2 、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题 ?3 、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么 ?4 、待到小兄弟惊异地笑着说： “有过这样的事吗 ?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重” ? 从 中你又感悟到了什么 ? ?教师小结： 作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己， 不因为当初的想

9、法是受了传统的影响而宽恕自己， 也不因为时间相隔久远就不了了之。 他的心情是那 么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组： （ 教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导 ） 大屏幕投影出示问题1 、为什么说“悲哀”是无可把握的 ?正给我非常的寒威2 、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬， 和冷气” ?学生四人小组讨论、交流，教师点拨。我”因无法补过 无可把握”，想摆脱 教师小结 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨； 而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊 ! 而这种悲哀意想不到，

10、又 也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了 觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔 恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大 的教育意义。拓展延伸：1 、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。2 、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过 不少玩具吧 ?请你选一个最难忘的说给同学们听听。指主一、以、新要以深导七入教工思一想学研轮年作组级课建程习新教设课改改材革方理论为为面“，抓：（、（、）强充上化作考备质分量

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15、语断文提性率动和谐。服务素高教养，师发。展提的高。业务教师的素质。素质服、 加强 学习质 量调查 、检测 三 工作、主，要及时工分作及析，具体寻措找得失施 ，确保 完成各 项教学 指标。、力量 。教研组将围绕“探索实效 性语文课堂教、学开模展式“”这师（个徒结一）主骨题对”，干活教师深入动开，以示范、展老精带把读新关，课，文教不断当好“学提有效高领教头性羊师研讨的业”。活动务素。质低段（。年教龄 新教师 每一学期上 堂模仿 课和一 堂校内 研讨课 。上模仿课的 内容可以通过 观看名师的关 盘、视 频或者 教学实 录等途 径，根据个人 教学需要，有 选择性 地进行 局部模 仿，从 而使新教师形

16、成个人 的教学 风格。序地开展 教研活 动，使 教研活 动更成 熟、有 效，切 实提高 我校语 文老师 的专业 水平。按高高照考二的的文历教科学史大教综纲学合能任和力务是测试要考更试使说加学强明生调在历的考生史要求知对识，文 认、科各历真史学完学科成高整科二能体力阶知段识和的思的把想单握科品、德复综习、工情合作分感析。、问态坚持题度学的、思科价教值维学能观各力为主、方为，面落得解决到实基问全础题面知而培迁养识移锻要到炼知位和识发运，展用适 ，当知兼为识高顾的三能史地力年级政。三教的个文师学在科科教历学史的教综中学合要体打要现求下良，多好学培养科的基、提多高础，学层为生次高学、校多科角内输送度综

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