艾滋病小斗士教学设计

1、15?艾滋病小斗士教学设计艾滋病小斗士是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面 对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁 社会要向艾滋病患者给予关爱的事。 ?教学目标： ?1能有感情地朗读课文。 ?2学会本课生字新词。 ? 3默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。?的可敬，培植战胜“灾难”的信4通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士” 心。?教学重、难点： ?？?的可敬，培植战胜“灾难”的信1了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士” 2通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士” 心。?第一课时 ?一、导入新课

2、： ?12001年 6月 1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻，一位 12岁的名叫恩科西 的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，南非前总统曼德拉痛切地说： “又一条年轻的生命离我们去了， 一个人究竟应该如何面对天灾， 恩科西就是榜样。 ”（出 示，教师读） ?联合国秘书长安南也感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去 了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。” （出示，教师读） ?恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢？今天，让我们跟着作者，走近这位南非 儿童，了解他和艾滋病抗争的感人故事。（齐读课题：艾滋病小斗士） ?二、自读课文，检查预习： ?1、课前，同学们已经充

3、分地预习了课文，请同学们认真地读读课文，在读准字音， 读通课文的基础上，想想：为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？ ?2、检查读词语： ? （1）出示：携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇 ?（提醒“病魔” 的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构 ）?（ 2）出示多音字：纤弱、呼吁（“纤”和 “吁”下面分别加点） ?教师讲解：“纤”作为“细小”的意思时，读（Xian）, “呼吁”都是口字旁，说明 它的意思跟嘴巴有关，“呼吁”是为某种要求而呼喊。 ?3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？请同学们快速默读课文，找出课文中最能体 现他“斗士”精神的两句句子。 ?交流出示： 他得知自己的病情后

4、， 不是悲观消沉， 而是开始学习怎样坦然地面对生活， 面对可怕的艾滋病。 他一边顽强地与病魔作斗争， 一边关心和他一样患病的儿童。 （出示， 学生读句子） ?三、抓住“坦然”，感悟“斗”： ? ?1抓“坦然”问：你知道这里的“坦然”是什么意思吗？（很平静，很从容，没 有顾虑，不害怕，不紧张等） ?2、 恩科西面对的是什么？（艾滋病）听说过这种疾病吗？（学生交流）?3、请同学们读读这段介绍，你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。（生自由读 介绍） ?出示：艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染 HIV 病毒引起。 HIV 是一种能 攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的 T4 淋巴

5、组织作为攻击目标，大 量破坏 T4 淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被 称为“超级癌症”和“世纪杀手” ?。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污 染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。 ? 超级癌症”和“世纪杀手”，多么可怕的字眼！ ?课文 24 自然段中，也有句3、365个日子，生 生齐读句子） ?子告诉我们艾滋病的可怕，请你认真地读一读，找出相关的句子。 （生读课文，找句子） ?4、交流出示：在南非，每天都有近 200 名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中 有四分之一活不到自己的第二个生日。 ?你从哪里感受到艾滋病的残酷？（活不到

6、第二个生日） ? 师：活不到第二个生日，也就是说他们连一年也活不满，一年，只有 命是多么短暂！多么可怕的艾滋病啊！一起读读这句话，感受它的可怕。师： ?（播放图片，教师介绍 ）? 让我们通过图片，来看看这些饱受磨难的孩子。 ?1）一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。 ?2）艾滋病孤儿的眼睛。 ?3）这个男孩，被艾滋病折磨得皮包骨头， 他的腿被扭曲了，脸上写满了痛苦和不幸。 ? ?4）垂死的艾滋病患儿 ?，他的家人只能在一旁无助的看着 ?5）只有 6 岁的艾滋病感染者，她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命，其母亲3 年前因感染艾滋病去世。 ?望着这一张张悲惨的画面，你有什么感受？（生交流） ?5、多么

7、不幸的艾滋病儿童啊！而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。?出示：“ 1989 年，恩科西一出生就携带爱滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生 命”（生读句子）抓“一出生”引导：一出生就携带爱滋病病毒，这意味着什么？（意味着生命非常 短暂，死神随时都会降临。） ?他出生后，有医生就断言他只有九个月的生命！ 9 个月，连一年都教师补充：是的， 不满，生命多么短暂！意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨，他将生不如死，过它还意味着什么？ 着地狱般的生活） ?出生对于他来说，不是幸福和快乐，而是无尽的折磨和痛苦。 ?这是 教师引读生读句子：他得知自 ）?教师补充：是的， 多么不幸的命运啊！可是，就是面对

8、这样的厄运，恩科西（ 己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。好一个坦然面对！坦然的背后是什么？（不向命运屈服，敢于抗争的决心和信心） 自己读读这句话，读出这份坦然和从容。（自读、指名读句子） ?教师边板书边说：面对可怕的艾滋病，面对病痛的折磨，恩科西能够坦然面对，丝毫 也不害怕，他正是一位（生齐读课题）（板书：坦然面对 ?病痛折磨） ?6、正是因为恩科西的顽强，所以他创造了一个生命的奇迹。再读2 4，你从哪一句话看出他的命运得到了改变？（ 交流，出示句子：小恩科西的生命力也许是南非所有患 艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。 ）（学生齐读）

9、?医生断言他只能活 9 个月，可是他却挺到了上学的年龄。 这里的“挺”是什么意思？ （坚持，熬）那么，作者为什么用“挺”字呢？细细读读这句话，品品“挺”字包含着怎 样的情感（ ?“挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等） ?让我们齐读这句话，感受他的坚强和乐观，同时也体会作者用词的准确和精妙。（生 齐读句子） ?恩科西是如何挺过来的， 作者没有一句描写， 他给我们留了许多想象的空间。 ?（出示， 教师读： ?想：做：说：当想到自己是一个艾滋病患者，生命随时会消失时，他总是 这样 ?当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候，他总是这样 ?当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候，他总是这样对自己 ?请你

10、们拿出小练笔本，选其中的一个，发挥你的想象，写几句话话。学生交流，教师点评。?是一位其实，恩科西就像你们想像的一样，靠着顽强的意志，与艾滋病病魔做斗争。可以说，他每 挺一天，就要与病魔斗一天；他每挺一年，就要和病魔斗一年；他活了 12 年，也就是斗 了 12 年，这真是一位（生读课题） ?7、过渡：其实，恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀！还有精神上的打击。 （ 书：精神打击）请大家读读课文的第四自然段，看看艾滋病带给他怎样的精神打击？ ?8、交流出示句子 2：“9 岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全 校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。” ?A .

11、“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪，在这里是什么意思？（比喻很大的 纠纷和矛盾） ?师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老 师，你们会议论些什么啊？ ?生：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的， 我可承担不起啊！ ?生：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的 ? 师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢？你会说些 什么？ ?生（很急切的）：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不 能再生一个。 ?生：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎

12、么办？这得找学校领 导说说。?师：如果恩科西成为你的同学呢？ ?生：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。 ? 生：最好他能坐得稍远一些， 让我们可以和他说话， 但不要碰到他， 以免感染。?生（一 女孩，小声的）：恩科西已经很可怜了， 我想还是我来和他做同桌吧， 爸爸妈妈会理解的。 ?师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上 投下了一块大石头，引起了当地的一场轩然大波（学生接上）！ ?B .他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）一一他们愿意接受恩科西吗？（不愿 意）？C.是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀，同学们，你们知道和艾滋

13、 病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗？让同学们看一组图片。（投影） ?D .由此可见，尽管南非是艾滋病重灾区，但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面 对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。 ?此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上 学） ?尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把 无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！ ?如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流） ? 是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西（ 多媒体出 示，学生齐读： 他不是悲观消沉， 而是开始学习怎样坦然

14、地面对生活， 面对可怕的艾滋病 ）好一个坦然面对， 面对这样的厄运， 能笑对人生， 显得淡定从容， 他真是一位 （再读课题） ?9、他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西 终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。 ?10、读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位 艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流） ?11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。（出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。 ）?书上用了一个句号， 但是老师觉得把它改成感叹号， 也许更能表达出我们的崇敬之情。 （出示句子

15、，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！）?可是这样一个榜样， 12 岁时，他的生命之花就结束了，永远地离开了我们，这是一件 多么令人痛心的事情！难怪曼德拉总统痛切地说：（ 出示句子，学生齐读：南非前总统曼 德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西 就是榜样！” ） ?“痛切”是什么意思？（切肤之痛，悲痛到了极点） ? 恩科西的离去，让总统如此悲痛，由此可见，恩科西的斗士精神已经深深地感动了总 统，震撼了总统。让我们再读这句话，读出总统的这份悲痛和惋惜，更读出总统对恩科西 由衷的敬佩和赞美。（生在读句子） ?12、其实恩科西的可敬不仅仅在

16、于他自己坦然地面对疾病，顽强地与艾滋病作斗争， 更可敬的是（ 多媒体出示，学生齐读：更可敬的是，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关 心和他一样患病的儿童。 ） ?他是如何关心患病的儿童？又从哪里看出他是个小斗士？我们下一堂课学习探究。 ? 四、布置作业： ?1、抄写词语； 2、朗读课文。 ?板书： ?艾?滋病小斗士 ?坦然面对 ?病魔折磨 ?精神打击 ?第二课时 ? 教学过程： ?一、复习导入： ?1上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说恩科西）。?2谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、 1989年出生、 2001年 6 月 1 日 去世） ?5、3读题，通过上节课学

17、习， 我们知道了恩科西是个怎样的孩子？ （板书：顽强抗争） ? 二、感悟“抗争”，体会“斗士”含义： ? 过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何做的呢？轻声读读课文 6 两节，把震撼你的语句做上记号。 做批注有许多方法，可以写出你的感想，也可以写出 的疑惑，也可以对重点词句做出评价。 ?1、出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观 消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗 争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影） ?因为得了艾滋病， 身体十分虚弱， 虚弱到什么程度？随时指的是？ ?可能是早上，可能 是?，可能是?

18、，也可能是?，还可能是?面对可怕的病魔， 恩科西有怎样的表现呢？ ?2、 文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？ ?（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接 受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（投影） ?A 这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界?接受 ?关心）？?B.尽管恩科西身体很差，他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思？那是一种 怎样的声音？细小但是却是心底的强音，来试试读读看。 ?C、他的呼吁南非人民做到了吗？全世界人民做到了吗？他也要不断向世界呼吁，谁 能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。 ?（

19、2）他还发出了哪些呼吁？ ?他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。 ? 他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒 传染给自己的孩子。” （投影）?他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。 （政府提供药物） ?谁能再诉说 他的心声。（指导朗读） ?过渡：他还说了什么？ ? 还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会 被传染的。” （投影）?他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们关爱拥抱）?A 他又在向谁呼吁？呼吁什么？ 找一找关键词。 ?B .谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从演讲的时间上看2000年，此时他的生命已经不多了。

20、（看图片），谁来形容此时的恩科西。（骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消 瘦、有信心）这样一个病入膏肓的孩子，课文是怎样形容他的声音的？ ?说出：纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音 ?？ ? 就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音，为何偏偏说是这是勇敢的声音？ ?（一个小孩， 不但没有倒下，而且关心他人，向全世界人敲响了警钟）承接：这声音震撼了老师的心，也震撼着同学们的心，更震撼着所有参会代表的心， 他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧，指导个性朗读，并适时评 价。 ?再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音（齐读）。?（3）同学们，南非艾滋病大会上，小恩科西的演

21、讲震撼人心，如果你就是与会的代 表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁， 你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色， 把你的感言写下来，准备交流。（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府 官员、医生、患者家属） ?生：我是一位艾滋病问题专家。 当我听到恩科西那感人肺腑的发言后， 心中无比惭愧， 他很坦然，他很坚强，他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬，但是仍然顽强抗争， 关心病友，作为一个艾滋病问题专家，我一定会与大家共同努力，给予艾滋病患者更多关 爱。 ?生：我是新华社驻南非的一名高级记者。 2000年 7月，我被派往国际艾滋病大会会场， 聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后，我感

22、慨万千。一个艾滋病患儿，用纤弱的声音 告诉我们要关心爱护艾滋病人，他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我 一定要用手中的笔，把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民，让大家一起关注艾滋病 问题。 ?生：我是一名艾滋病患者，就因为我得了艾滋病，所以大家都对我另眼相对，使我 备受心灵的折磨。这次，恩科西说出了我的感受，我十分感动。对呀，一个拥抱，一声问 候，一份关爱，是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。 ?生：我是一名艾滋病患者。与会之前，我曾经发起过治疗，抛弃过自己，感到命运对 我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来，我觉得承受着莫大的耻辱。听完 恩科西这番感人肺腑的心声

23、后，我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起：站 起来吧！与其悲观消沉，不如坦然面对。谢谢你，恩科西！ ?生：我是一名记者，当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后，深受感动。一位在生 死边缘徘徊的男孩，还不忘关心与自己同病相怜的人，我想说：恩科西，好样的！ ?教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能 感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。 ?3、学习第 7 小节?（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了， 我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越

24、多的人了解艾滋病，关 心艾滋病人。”（投影） ?师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简 单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！4、然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001 年初，恩科西的病情开始恶化。 6 月 1 日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体 重不到 10 千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。 ?同学们，此时在你心中肯定是心潮澎湃， 拿起笔来， 在书中的空白处把你想对恩科西， 想对人们，想对同学们想对 ?说的话写下来吧！（出示） ?请你从下面的这几个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。?1）恩科西的一生

25、虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？ ?2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么 呢？?3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想 对这些人说些什么呢？ ?学4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？ 生练写、交流、教师评价。（勇敢顽强的小斗士，热爱生活的强者，奉献爱心的天使。） 教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当 之无愧的 ?5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。?（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们

26、去了，一个人 究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影） ?这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。 （师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失 去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影） ?6、老师想用 10 个成语来写照恩科西的一生， 出示一组和恩科西有关的成语： ?不治之 症 ?无药可救 ?人心惶惶 ?轩然大波 ?不屈不挠 ?视死如归 ?大声疾呼 ?爱 人以德?溘（ ke）先朝露？?虽死犹生？朗读。？（两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价 呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教 师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。 ）?、知识拓展，深化主题?师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们 的耳边，留在人们心中。（让世界