学科教学中培养学生积极健康的心理

1、学科教学中培养学生积极健康的心理长春市第二十六中学刘丽摘要：在素质教育的今天,教师不仅有向学生传授知识的责任,还应担负起 培养学生心理健康的责任.培养学生健康心理：一、要有正确的教育态度；二、 要有积极的情绪感染力；三、要给学生合理的课业负担；四、要充分利用课程资 源.正文：面对综合国力竞争日趋剧烈的世纪, 是人才竞争的世纪,这就需要每 一个人都应具有良好的心理素质,去面对日益竞争的国际形势.尤其是中小学生 正处于身心开展的重要时期,面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交 往,升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题,因此 ,对 中小学生进行心理健康教育的问题已摆在了我们

2、面前.因此教师不仅有向学生传授知识的责任,而且应担负起培养学生心理健康的责任.一、心理健康教育的必要性健康包括躯体健康和心理健康.中学生正处于长身体、长知识和开展心理的 重要时期.一般认为,高中生心理健康主要表现为：性格开朗,兴趣广泛,情绪比 较稳定.有理想、责任感和进取精神,乐于学习和实践.有正常的观察、注 意、记忆、思维和语言表达水平,有自控、自律水平.正确地估价自己并正确 地对待现实,自尊自强自信.乐于交往,人际关系融洽,能识别和反抗不良的社 会影响.不少学生在学习、人际交往和自我成长方面存在厌学、逆反、敏感、嫉妒、 自卑、忧郁、烦恼、早恋等不良心理现象.中学生心理问题不可预防,原因居于

3、身心开展异步、升学压力超重、人际关系紧张以及家庭、学校、社会环境和教育 方式的影响.心理问题给中学生成长带来阻力,也给教育工作带来挑战.类似徐 力弑母和马加爵悲剧不断上演,让我们痈定思痈：一个“有才无德的人比一个 “有德无才的人对社会的危害性大得多 ,心理问题的“杀伤力难以限制,道 德教育和情商教育比智商教育更重要.中学增强道德教育和心理健康教育任重道 远.为“让每个进入市高的学生都能在原有的根底上得到开展走向蔚蓝、走向开放、走向未来、走向世界.我校以“人的现代化教育为办学理念 ,构建 “成人成才的育人模式,将心理健康教育渗透到学校教育教学的方方面面,以促进学生心智同步开展、身心健康和人格健全

4、.学校教育渗透心理健康教育是推 进素质教育的需要.二、心理健康教育在学科教学中渗透的理论依据1、认知活动与心理活动密切联系教育教学是使学生掌握知识、技能并形成道德品质和人格的过程.心理学认 为学生对知识、技能的掌握以及道德品质的形成都是通过自己的感知、记忆、想象、思维、情感、意志等心理活动实现的.赞科夫话 ：“教学一旦触及学生的情 绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用.智力 因素和非智力因素包括心理健康因素对学生成长和开展至关重要.在学校教育中,教学是最重要的教育活动,是实现教育目的的根本途径.由于学科教学所占时间 最多、份量最重、涉及面最广、对学生的成长影响最全面

5、、最深刻,所以要抓住学科教学契机渗透心理健康教育,以促进学生健康成长和全面开展.2、教育教学目标相互统一中学教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和心理健康教育.各 育的内容构成一个统一体,互相渗透,互相补充,但不能互相替代.学校教育以德 育为首,体育为本,智育、美育和劳育以培养学生文化素质、审美素质和实践水平 为重.心理健康教育的目标服从素质教育的总目标,具体包括：引导和帮助学生正 确熟悉自我、增强自我限制、承受挫折、适应环境的水平；培养学生良好的心理品质,提升心理健康水平.心理健康教育贯穿于各育之中,与学科教育教学并行不 悖,目标统一.科任教师把心理健康教育目标列入教学和之中,并落实

6、到教学实践 当中,着重培养学生广泛的学习兴趣、正确的学习态度和责任感,健康的情绪、情 感,注意力、观察力、记忆力和思维水平,自知水平、自律水平、交往水平等等.三、心理健康教育在学科教学中渗透的具体过程心理健康教育的具体任务是培养学生健康的思想感情、良好的心理品质,提高学生的“情商.所谓“情商是相对智商而言的一个心理学概念,它反映一个人了解自我、纳悦他人、处理人际关系的水平；以及限制自己情绪、把握心理 平衡、承受挫折的水平.实施学科教学与心理健康教育的互相渗透,增强情商教育,需要全校师生共同参与、密切配合才能完成.1、重视教师心理健康教师也有心理问题.近年来,有关教师体罚学生,虐待学生的事例越来

7、越多, 有的触目惊心.专家认为原因主要在于师德低下和心理问题严重.教师的心理健 康,直接影响学生的心理健康.教师的人格和心理问题对学生造成的“心理危害 比学科教学水平低下所带来的影响更坏. 教育部早在1999年第13号文件中就已 经强调：“搞好帅资队伍的建设,提升广阔教师的心理健康水平,是保证心理健康 教育正常、健康开展的重要条件.21世纪“人类灵魂的工程师除了需要知识技能以及崇高帅德的奠基之外,更需要高超的心理健康教育水平作为支柱.教 师首先要做学生的心理健康之帅,重视师德修养和提升心理健康水平,从观念上 熟悉“健康教育的重要性和必要性.影响教师心理健康的因素很多,有诸如环 境、经济、地位等

8、外因,也有教师自身的文化、师德、身体和个性缺陷等内因. 重视教师心理健康,提升教师心育水平,一方面靠社会和学校改善外因条件,另一 方面靠教师自身调整内因.教师提升心理健康水平、心理保健水平和心理健康教 育水平关键从自我做起一一自觉参加继续教育培训、 终身学习心理健康教育知识 和技能.2、渗透心理健康教育学科渗透心理健康教育主要通过“以态度影响态度、以知识丰富知识、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促进健康实现教育的目的.为此 ,我校 倡导“导师制和导学法一一每一位科任与局部学生建立“一对一的思想、生活、学习和心理辅导教育关系；以启发、引导为原那么,灵活地运用有利于开发学生 心理潜能和智能的

9、“导学方法实施教育教学.“双导贯穿学科教学始 终,“导知、导趣、导情、导智、导行、导能导出健康、快乐、智慧新天 地.引导学生立志成才中学阶段是世界观、人生观萌发和形成的重要时期.中学生在注重课业的同 时,开始更多地关注社会、思考人生、设想未来.是学有所成报效祖国,还是功成 名就潇洒人生？是出人头地做明星大款,还是甘于平淡做平民白姓？是沉迷网络追 求虚幻世界,还是务实求真享受快乐生活？在高中这个“多梦季节里,学生胸怀 大志是好的,盲目“追星是错的,没有目标是可悲的.如何引导学生“心里有 梦,并让学生懂得“抛开杂念、努力学习是“圆梦的唯一途径呢？“让每个学生在原有的根底上得到更优开展,首先要求学生

10、从初一开始作 出目标定位和心理定位,预防陷入盲目、空虚、迷惘状态,出现心理偏差.具体由 “导师研究每个学生的原有根底,根据学生的兴趣爱好、学习水平和个性特征 预测学生的开展目标以及实现目标的有效途径；让学生充分了解自己的水平、特 长、优缺点和亮点,建立自信；引导学生结合个人实际情况确立人生目标,树立正 确的学习动机,制定周密的远期和近期学习方案,并为实现目标全力以赴.事实表 明,立志有利于成才.马克思宵年时期立下“为人类幸福献身的崇高志向 ,周恩 来在中学时代曾立下“为中华之崛起而读书的雄心壮志.崇高的志向鼓励他们为祖国为人类做出伟大奉献.学生早立志、早成才 ,立大志、成大才.立足课堂教学“以

11、情育人课堂作为专门育人的教学环境,让师生通过情感交流、传承文明、探索新知, 潜移默化地熏陶学生的人格、影响学生的情感、思维、行为、习惯以及个性. 营造平安心理空间学生在课堂上的不良心理通常表现为：注意力松散、自卑、懒惰、畏难、逆反等.我们的课堂教学要突出“知识导学和“情感导学相结合的心理健康教 育特点,以消除学生的不良学习心理.先从老师的亲切教态切入放松学生的心情, 用帅爱营造宽松、民主、和谐的课堂余围,保证师生平等相待、生生和睦相处； 再考虑学生的心理特点和认知规律,以智慧设计由浅入深、从易到难的教学情景、 层层递进启迪学生的心智、消除学生的畏难心理,用宽容和鼓励唤醒学生注意力、 消除自卑和

12、逆反情绪、激发学生参与教学的热情、促进教学活动的高效运转.实 践证实,从学生的心理需求出发,创设一个平安的课堂心理环境,有利于满足学生 “被尊重、被宽容、被关爱、被赏识、被鼓励的内在心理需求,激发学生愉悦、自信、成功的情感体验,并转化为孜孜不倦的求知精神动力. 激发学习兴趣兴趣是良好的心理品质之一,也是学生学习、做事的内在动力.“教未见其 趣,必不乐学,激发学生的学习兴趣是学科教学的主要任务之一.课堂导学首先要导兴趣：一挖掘趣味性教学内容.二运用幽默式教学艺术.着名讲演学家海因 兹雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人接 受.教科书集性、知识性、趣味性于一身,教师将学

13、科知识寄于幽默、幽默的 语言表述；通过滑稽、可笑的表情动作寓乐于教,可以营造轻松活泼的课堂余围, 愉悦学生的身心,激起学生的求知欲望和学习兴趣；使学生通过主动的观察、思考、 质疑、探讨和实践将学科知识、学习方法和思想影响内化为已有,体验学习的乐趣.学生的学习兴趣可以转化为其它兴趣,如参加文体活动、参与社团活动、社 会实践活动等等.只有快乐的课堂教学和丰富的课余生活才能让学生倍感充实,生活充满情趣,乐此及彼. 培养学生情感学科教学和心理健康教育都离不开情感教育.情感是人对客观事物是否符合 自己的需要而产生的心理体验,情感的外在表现称为情绪.中学生有积极的情感, 如“喜欢、快乐、爱慕、敬仰、骄傲、

14、自信、成就感等,也有消极的感受,如“悲 伤、忧郁、厌恶、憎恨、羞耻、自卑、挫折感等.列宁有一句至理名言：“没有人的情感',就从来没有也不可能有人对于真理的追求.认知活动和情感 体验不可分割.情感教育因素,潜藏于教学环境、教材内容和教学方式之中.学 科渗透情感教育,让学生从学科知识中得到情感源泉,还可以从教师身上汲取情 感力量.发挥学科优势.每门学科都有渗透心理健康教育的广阔空间,不同的学科,渗透的内容侧重不同.例如体育学科,通过体能、技能练习和竞技比赛侧重渗透 组织纪律性、义务责任感、竞争意识、团体合作精神、爱国主义精神教育,既达到健体的目,乂能培养学生优良的心理品质.理科教学以科学知

15、识、科学精神和 科学美熏陶学生,培养学生注意力、观察力、记忆力和思维水平以及爱科学、学 科学、用科学、献身科学的崇高精神.文科知识蕴藏更丰富的情感财富,尤其是, 作为一门综合性的人文学科,“为学童开发心灵、熏陶人格和感生个性.、法制、 哲学教育让学生识别真、善、美,摒弃假、丑、恶,增强明辨是非水平.艺术学科 是渗透心理健康教育的优势科目,对学生的心理健康影响最有效.不管是艺术欣 赏还是技能练习,学生都深深陶醉、愉情怡神、益心健体.“能够陶冶人的性情, 绘画艺术给人无穷的美感和想象力.发挥梏模作用.推行“成人、成才的德育模式,实践“导师、导学的育 人过程,需要倾注人文关心,用帅爱培育学生的人文情

16、感.学生“成人的内涵主 要是学会“关心、学会“自律一一关心自己和他人、 关心社会和国家、关心 人类的生存条件等；严于律己、宽容别人、处理好人际关系和适应环境要求等. 要让学生对他人、集体、社会有关心、慈祥之心,教师必须先有爱心.把爱心具 体化到日常的“导师活动当中：经常到教室走走看看、与学生聊聊天、指导学 生活动,通过倾心交谈、作业本寄语、操行月报总评等与学生进行情感交流和心 灵沟通,建立良好的师生关系.把爱心具体化到课堂的“导学过程当中：表现尊 重、理解、信任、鼓励和宽容的教态,让课堂多点人情味,多些人文关心一一多一 份尊重就多一份融洽、多一份关心多一份快乐,多一份快乐多一份健康.老师关 心

17、学生、学生关心他人,让学生在成长中享受人文关心,在人文关心中孕育人文情 感.增强课后辅导增进心理健康心理健康教育融入课堂,也要融入课后辅导之中,稳固积极的学习心理,促 进学生养成良好的学习习惯和生活习惯.学习是生存之本,宵少年是祖国未来,“读书学习既是个人也是社会的一种责任.学习关系到人的一生成就和幸 福,高中生只有搞好学习,心情才会愉快、生活才会充实.初一是学习知识的衔接 期,也是心态开展的过渡期.科任教师首先要帮助学生树立正确的学习观和责任 感,引导学生在心理上和行为上尽快进入学习状态.初一阶段,着重练习学生的行 为习惯和学习方法.使学生在学习上养成“预习、听课、复习、作业、利用教科 书和工具书自主学习的习惯,生活上要养成“尊帅守纪、言行文明、保护公物、 整理内务、讲究卫生、合理膳食、按时作息的良好行为.学生养成良好的生活 和学习习惯,掌握学习方法,提升学习效率,从中收获的喜悦无与伦比.学生在高 一养成良好习惯,培养自理水平、自律水平、培养自觉认真、善思好学、合作探 究、锐意进取的心理品质,有利于端正生活和学习态度,奠定心理健康的根底,为 以后的更优开展铺平道路,对于今后的求知、做人、做事都将终身受益.四、实践体会与思考“心理健康教育在学科教学中渗透不同于专设的心理健康教育课,也不同于专项教育拘谨于内容和形式固定,它具有