《观潮》教学反思范文五篇

1、观潮教学反思范文五篇观潮一课写了作者耳闻U睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了 大潮的奇特、雄伟、壮观。下面是小编收集推荐的观潮教学反思范文，欢迎阅读 参考。观潮教学反思一观潮是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻U睹的潮来 前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮山远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江 潮山平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特 别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如 见其景。教学巫点是：学习课文3、4自然段。教学难点是:1 理解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的观察方法，培养学

2、生观察能力，养成积累材料的习惯。一. 教学效果 ffl绕本课教学教学U标，我取得了以下教学效果:1 抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇角 在教学中，紧紧抓住“天下奇观円这个词语，引导学生层层深入地感悟钱塘潮的“奇"，更 近一层理解“天下奇观主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写 大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势宏伟。如“隆隆响声円“0浪翻滚”“白 色水墙円“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再 引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海円“昂首东望円“人声鼎沸円“乂 沸腾起来円等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间

3、接描写的表达方法，感受大 潮的奇特。2指导朗读，感受雄伟奇特的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本悄感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先 指导学生们自山朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我进行范读, 学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越 近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好 像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱塘江的壮观气势，应该读得稍快一些，强 调指tir千万匹白色战马齐头并进円“浩浩荡荡''“山崩地裂颤动疇短语或词语。然后播 放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的悄景，感受到

4、大潮的雄伟壮观，达到身临其境 的效果。最后让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮 的奇特。这样不仅激发了学生读书的热W,而且激发了他们对祖国山河的热爱之悄。3统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生按照“潮来前U朝来时“潮过后円的顺序理解课 文内容。重点理解“潮来时-部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮 的声与形的变化中，就能知道作者是山远及近地观潮。再让学生找出山远及近这一观 察顺序的词语：“远处过了一会儿V句前移动''“再近些円“越来越近蔦进一步验证自己的 结论。进一步引导学生发现课文是按照时间的先后顺序来写观潮的过

5、程，学生一下子 就找到“早晨中午一点左右"这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言优美，是一篇 习作的好典范。二. 成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：整堂课中，儿乎没有对课文的思想内容提出什 么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句, 打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生的主体性, 教师的主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适 当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一 员共同

6、参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动, 更加投入，学习的效率也随之得到提高。三. 不足之处1 字词的学习、理解过于粗略。山于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂 学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得査阅工具书进行理解，对个 别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定 要培养好。为高年级的学习打好基础。2学生的朗读能力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音,不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做一首先启发谈话：平时

7、大家都去过哪些地 方玩?把觉得玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读 感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第 一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最后 让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美好景色的热爱之请。观潮教学反思二上完观潮这一课后，上网査看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照新课程标准认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我 在今后的教学中定有新的突破。观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰S，句子变化错落有 致，特别是“潮来时一段，把钱塘江潮

8、描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻 其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的 景观，我在教学设计中主要注重了以下儿点: 一，创设心灵的境遇。“心灵陀卩指人的思想感情。有了丰S的思想感请，才有对事物的认知热我在课堂 上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听S有稚气的表达。他们的认知若是在情感中 激发的，获得知识将是最牢固的。因此，在课前，我设il了与学生“课前交流円的简短 对话，以商量语气激发学生当“小记者*学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的语言，激发学生的学习热悄，将学生引入所要学习的悄境之中, 让学生愿盘与作者去观潮的悄思。从学生的神悄

9、和学习状态，我认为他们自认是“小记 者*的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文 佳境。同时，课堂中教师让自身投入悄感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。二，注学生主体参与，发展多种能力。学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得円，不是老师教会的，在教学环节中，我 设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“、互动、 思辩.表达円中得到理解，如：学生看完“潮来时课件后，很快能抓住文中重点词语理 解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。

10、印象 最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽视，我用风趣“摸ar游戏 指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积极性。三.以课文为本，教会学生写作方法。教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我 让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通円的教学方法，并用动作演义人生鼎 沸円的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上 看上去是“重复''的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外知识是提高学

11、生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强 硬的要求他们盲U的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什 么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者円并鼓励他们 进一步为亲朋好友当好“小导游円作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热W真正落实到生活中去。观潮教学反思三观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰a，句子变化错落有致。特别是潮来时円一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声, 如见其景。在本学期的教师基本功大赛中，我特童选择了这篇课文进行教学，点讲 读潮来时''的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多

12、的感受、体会。回顾整堂课 的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:一. 学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极 性，体现了以人为本: 二、整堂课充分巫视M读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高, 实施并落实语文五好U标，体现了语文学科的工具性: 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率;总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自 悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和悄感体验；通过自山 评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入学生不仅读懂了课

13、文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到 祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一 难点也得到突破。总的来讲，本课教学U标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品 的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法 的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设讣安排的容量是否过多, 因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意 到这些因素，毕竟设il时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。巧外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客 观的原因外，我想我的教学感染

14、力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通 过了这次教学，有满总之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。观潮教学反思四观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓W于景，通过对农历八月十八日的钱塘 江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本 文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训 练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感悄。（一）课始，以“声诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读乂与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用, 带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊 涛浪吼形

15、成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水山远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以昂然的朗诵, 使学生入其境，动其悄。准备一段山缓慢抒W到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢吻合潮来前的 平静;以“欢乐抒悄眛寸托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂*烘托大潮的磅礴气势。（二）课中以“像眛承疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从U睹这样雄伟壮丽的大潮之 景观。对于没有见过的事物，乂无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也 给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设悄境，提 供感知，发展悄感，促进理解。

16、根据课文内容，从神州风采里的“海宇观潮一片中截取有关片断，按潮来时开始 还是风平浪静到有声无“形円，然后“水天相接的地方出现一条白线：渐近，拉长变粗, 横贯江面：再近，0浪翻滚，如同一道城墙：更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣円的顺序 组接。录制两遍。第一遍按山远及近，将潮水的“如线J “横贯江面J “如墙如“万马 奔腾*的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字 描述在头脑中“衔接对号蔦第二遍不定格，使学生对大潮山远及近的推进变化、发展 有一个连贯、完整的印象，以加深感受。（三）以“读'促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检査理解的手段，更是以文悟道的途径。观

17、潮从声、 形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，S于感染力。有 感悄地诵读既有助于理解课文，乂能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、 训练任务、教学U的选择适当的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面 大;自山读，灵活主动;个别读，“以点带面円便于指导。读，乂不能走形式，明确读的U 的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用下列读法:课始：教师范读;课中：自学时默读，理解中自山读，理解后感1W朗读;课尾：个 别读、齐读相结合。（四）优化课堂结构。教学结构力求体现教为主

18、导、生为主体、学为基础、思为核心、道'贯其中''的整体优 化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性, 做到“三动''和“三个保证蔦 三动：动脑思考;动口读说;动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、点处，保证有充分的时 间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上 过着愉快的精神生活。观潮教学反思五观潮这是一篇写景记叙文。作者通过耳闻U睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退 后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时*一段，把钱塘江潮描绘 得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在这一课的教学中，我将教学墜点放在朗读训练上，通过反复有感悄的朗读，使学生 置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之悄。以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而 要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出&好的悄境，让学生的朗读训 练落到实处。一. 激发兴趣。兴趣是的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读 兴趣。因