a初中英语词汇教学

1、新课标初中英语词汇教学问题与对策新课标初中英语词汇教学问题与对策安徽省萧县中学安徽省萧县中学 梁静渊梁静渊2009-12-292022-2-61萧县初中英语教师培训新课标初中英语词教学问题和对策新课标初中英语词教学问题和对策Company Logo一、英语词汇教学的重要性一、英语词汇教学的重要性1、词汇是语言的基础，维系着语音和语法。、词汇是语言的基础，维系着语音和语法。2、初中英语、初中英语教学大纲教学大纲对词汇教学的要求。对词汇教学的要求。3、新课程标准对初中英语词汇教学的要求。、新课程标准对初中英语词汇教学的要求。二、二、词汇教学的内容词汇教学的内容1 词汇形式。词汇形式。 2 使用词汇

2、的语法规则。使用词汇的语法规则。 3 搭配。搭配。 4 功能。功能。 5 意义。意义。三、初中英语词汇教学的现状和存在的问题三、初中英语词汇教学的现状和存在的问题 1、缺少缺少词汇学习词汇学习方法和方法和策略策略指导指导2完全按照课本教单词完全按照课本教单词3、词汇教学方法单一、词汇教学方法单一4、学生学习英语词汇存在的心理障碍、学生学习英语词汇存在的心理障碍5、学生在单词的发音上存在的困难、学生在单词的发音上存在的困难 6、学生在单词的理解和记忆上存在的困难、学生在单词的理解和记忆上存在的困难 7、词汇的语法功能与文化背景问题、词汇的语法功能与文化背景问题 8、词汇教学中师生的互动性问题、词

3、汇教学中师生的互动性问题 Company Logo四、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点四、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点1、词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣2、词汇教学注重以学生为主体的语言活动词汇教学注重以学生为主体的语言活动3、词汇教学与其他的语言能力教学相结合词汇教学与其他的语言能力教学相结合4、文化意识渗透于词汇教学要求中文化意识渗透于词汇教学要求中5、词汇教学呈现多样性词汇教学呈现多样性五、五、 初中英语词汇教学原则初中英语词汇教学原则1、识词于话语原则、识词于话语原则 2、音、形、义结合、音、形、义结合 3、

4、针对不同词汇类别采用不同教法、针对不同词汇类别采用不同教法4、循序渐进，逐步扩展原则、循序渐进，逐步扩展原则 5、反复复习，巩固记忆、反复复习，巩固记忆 6、培养学生自学词汇的能力、培养学生自学词汇的能力 Company Logo六、教授词汇要注重的问题六、教授词汇要注重的问题 1、词汇教学的量。、词汇教学的量。 2、词汇教学的度、词汇教学的度 3、词汇教学要适时、词汇教学要适时 4、及时复习，增强记忆、及时复习，增强记忆七、初中英语词汇教学方式七、初中英语词汇教学方式 1 、利用直观教具教单词利用直观教具教单词 2 、利用音形结合、构词法教单词利用音形结合、构词法教单词 3 、英语解释法英语

5、解释法 4 、语境教学法语境教学法 5、利用情景教单词利用情景教单词 6、通过谜语教单词通过谜语教单词 7、通过游戏教单词通过游戏教单词Company Logo八、八、常见单词记忆方法常见单词记忆方法1、谐音记忆法2、联想记忆法3、词块记忆法4、字根记忆法5、音标记忆法 一、一、英语词汇教学的重要性英语词汇教学的重要性1、词汇是语言的三大要素之一 词汇是语言的基础；词汇水平是语言交际能力的重要组成部分；词汇量影响一个人的理解能力和表达能力。 英语的应用语言学家威尔金斯（D.wilkins,1976）说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们无法表达任何东西。” (Without g

6、rammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed)。 著名语言学家里弗（River）认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育学理论认为：影响理解和应用的最重要因素是词汇。 语言学家Mc Carthy指出：“No matter how well he learns grammar, no matter how beautifully he sounds, without rich wo

7、rds to express a wide range of meaning or to understand others ideas and thoughts, communication in a foreign language just cant happen in any meaningful way.” 语言学家博林格曾指出：“ 任何一个掌握了一门外语的人都清 楚地知道，主要时间都花在掌握这门语言的词汇上面的 。”他认为词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。 Allen 和Vallette也曾说过：“无论是何种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。 自然教学法的

8、倡导者特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。 2022-2-66萧县初中英语教师培训2、 初中英语教学大纲对词汇教学的要求 词汇方面： 要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。” 一、一、英语词汇教学的重要性英语词汇教学的重要性2022-2-67萧县初中英语教师培训 3、新课程标准对初中英语词汇教学的要求 英语课程标准中的三、四

9、、五级为初中一、二、三年级所处的级别，其中五级词汇的目标要求描述为”一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。 其中第四点要求初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用。一、一、英语词汇教学的重要性英语词汇教学的重要性2022-2-68萧县初中英语教师培训Company Logo级级别别知知识识 目标描述目标描述 说明说明五五级级词词汇汇1.

10、了解英语词汇包括单词、短了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等语、习惯用语和固定搭配等形式；形式；强调学生对词汇的认识，强调学生对词汇的认识，即词汇并不只是单个的即词汇并不只是单个的单词；单词；2.理解和领悟词义的基本含义理解和领悟词义的基本含义以及在特定语境中的意义；以及在特定语境中的意义；强调学生在语境中理解强调学生在语境中理解词汇的意义；词汇的意义；3.运用词汇描述事物、行为和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；特征，说明概念等；强调词汇的作用（如用强调词汇的作用（如用词汇来描述或命名事词汇来描述或命名事物），而不是词汇本身物），而不是词汇本身的含义；的含义；4.学会使用

11、学会使用1500-1600个单词个单词和和200-300个习惯用语或固定个习惯用语或固定搭配。搭配。用用“学会使用学会使用”代替以代替以往的往的“掌握掌握”，更加突，更加突出语言的运用。出语言的运用。九级九级-高中毕业高中毕业优秀水平优秀水平八级八级-七级七级-高中毕业高中毕业基本要求基本要求六级六级-五级五级-初中毕业初中毕业基本要求基本要求四级四级-三级三级-二级二级-小学毕业小学毕业要求要求一级一级-课程标准分级设计课程标准分级设计2022-2-610萧县初中英语教师培训 必修必修课程课程一级一级二级二级三级三级四级四级五级五级六级六级七级七级八级八级九级九级六年级毕业六年级毕业要求要求

12、九年级毕业九年级毕业要求要求普通高中毕业普通高中毕业要求要求顺序顺序选修选修课程课程 任意选修课程任意选修课程我省高考要求我省高考要求2022-2-611萧县初中英语教师培训二、词汇教学的内容二、词汇教学的内容2022-2-6萧县初中英语教师培训121、词汇的形式：发音、拼写、词根、和词源。2、使用词汇语法规则：名词单复数；代词的性、数、格；动词的人称、时态、语态。3、搭配：词与词之间的固定关系。4、功能：不能场合如何使用各类不同的词汇及其同义词。5、意义：基本词义、第二词义、相关词之间的异同、词义变化。读音（pronunciation）拼写（spelling） 译文 （translation

13、） 释义（definition）词类（part of speech） 搭配（collocation） 辩异（discrimination） 比较（comparison） 联想（association） 运用（application ）。1、教师没有有意识地培养学生词汇学习的学习策略、教师没有有意识地培养学生词汇学习的学习策略2002年颁布的英语课程标准提出教学的目的不只是知识的传授，而应该是能力的培养，也就是说教学应该侧重学习技巧、学习策略的训练。词汇教学中所应培养的也自然应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。但是，在课堂教学中，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对

14、学生学习策略的培养。三、初中英语词汇教学的现状和存在的问题三、初中英语词汇教学的现状和存在的问题 2022-2-613萧县初中英语教师培训曾见一个学生在读记therefore。记那些其后只能加动名词作为其宾语的动词：I missed Mr. Black Peefer.记以o结尾的名词的复数形式：动物园里种着大片的竹子和烟草，20只蚊子围坐在收音机旁，正在听布谷鸟的钢琴独奏曲。英雄和黑人们爱吃西红柿和土豆。记以f或fe结尾的名词变复数：小偷一生气，让妻子躲在架子后，自己用一把刀和半片树叶吓跑了那只狼。农奴的首领把能表明其信仰的证据和材料，用两块手帕包住放在海湾别墅房顶上的保险箱里。千万不要背单词

15、，要用心学单词。兴趣和方法；坚持和积累Company LogoDuring the Spring Festival he received a lot of gifts, but he didnt accept them.He was left alone at home, but he didnt feel lonely.The boy lied when he said that he had laid the eggs laid by the black hen in the basketbefore he lay in the bed.Deeply moved by the film,

16、 we didnt go to sleep until deep into the night.The plane can fly so high that the government speaks highly of it.千万不要背千万不要背“单单”词！词！不要脱离真实的语境、不要脱离具体的上下文、不要脱离一不要脱离真实的语境、不要脱离具体的上下文、不要脱离一个地道的英语句子或一个习用的表达方式，来孤立的记忆一个地道的英语句子或一个习用的表达方式，来孤立的记忆一个英语单词与它的对应汉语词义。个英语单词与它的对应汉语词义。不要背单词的三大原因不要背单词的三大原因v单词其实很难背单词其实很难

17、背v背了也没用，反而有害处背了也没用，反而有害处v这种将背单词与学英语视为一体的理念对英语学习这种将背单词与学英语视为一体的理念对英语学习者的个人心理与社会心理都有坏处者的个人心理与社会心理都有坏处什么是背什么是背“单单”词？介定与说明词？介定与说明v背背“单单”词指的不是什么？词指的不是什么？ 不是说不要记忆单词 不是说不要掌握正确地学习、记忆与运用英语词汇的策略v背背“单单”词指的是什么？词指的是什么？ 中国英语学习者的常见做法：孤立地、机械地背“单”词。也就是说：脱离真实的语境、脱离具体的上下文、脱离一个地道的英语句子或一个习用的表达方式，来孤立地、机械地记忆一个英语单词与它的对应汉语词

18、义可能的误解与说明可能的误解与说明v词汇学习不等于背单词词汇学习不等于背单词v背单词不等于学英语背单词不等于学英语v词汇量不等于英语水平词汇量不等于英语水平不背单词的原因之一不背单词的原因之一:记忆效能很低记忆效能很低v 枯燥乏味枯燥乏味 违背了人类记忆原则之一：我们更容易记住让我们自己有愉悦体验的事 回忆总是美好的，因为我们倾向于愉快的事 就算是有人能克服枯燥与乏味，也很难有效的记忆。就算是有人能克服枯燥与乏味，也很难有效的记忆。v 没有意义感没有意义感 违背了人类记忆原则之二：我们更容易记住有意义的事情 与语篇与句子相比，孤立的单词很难记忆。 how to you do. How are

19、you. Of course.与How, to, you, do, are, of , coursev 就算有人抱着坚定意志的想法，克服了枯燥与没有意就算有人抱着坚定意志的想法，克服了枯燥与没有意义，坚持低效率地学习，也会发现，做起来操作性很义，坚持低效率地学习，也会发现，做起来操作性很差差不背单词原因之二不背单词原因之二: 操作起来很困难操作起来很困难v 很难确定应当记忆的单词范围很难确定应当记忆的单词范围 考试有范围，其它的没有范围 初学者，很难自行确定范围 各类词汇书，很少交代其选择词汇的范围与理由 不认真考虑范围就背单词，效能很低就算是确定了范围，也很难选择词义就算是确定了范围，也很难

20、选择词义v 很难确定要记忆的常用多义词的哪些词义很难确定要记忆的常用多义词的哪些词义 要背单词者，大多是初学至中级的学生，高级的学生已有能力自由地吸收词汇。 在常用的五六千词的范围内，大多词汇是多义的常用词 常用词的词义很多，很难选择要背一个单词的哪些词义？ 同时背一个单词的多个词义又很难做到v可见，背单词不像想象中的容易操作可见，背单词不像想象中的容易操作不背单词的原因之三：二个坏习惯，一个潜在的问题不背单词的原因之三：二个坏习惯，一个潜在的问题v 就算是一个人既能克服枯燥乏味与无意义感，也能决定要背的单词的范就算是一个人既能克服枯燥乏味与无意义感，也能决定要背的单词的范围与词义，他也只能是

21、低效能的学习。围与词义，他也只能是低效能的学习。v 更糟糕的是，低效能的学习结果，不只是效能低下，更有可能后果严重更糟糕的是，低效能的学习结果，不只是效能低下，更有可能后果严重。一是形成错误的学习习惯，妨碍学习的进步，二是犯一些可笑的错误。一是形成错误的学习习惯，妨碍学习的进步，二是犯一些可笑的错误。坏习惯之一：生词敏感症妨碍流利的理解坏习惯之一：生词敏感症妨碍流利的理解v 从交流的角度说：妨碍对英语的流利理解与自由的表从交流的角度说：妨碍对英语的流利理解与自由的表达达 在阅读与听的过程中注意力集中在生词上面，严重地妨碍理解的速度 在心理上会产生performance anxietyv 从学习

22、的角度说，妨碍形成正确的词汇学习策略从学习的角度说，妨碍形成正确的词汇学习策略 无法学会与掌握上下文猜测词义的能力因为学习的过程中，是从已知而推断不知 对生词一视同仁，无法从句式结构与上下文中判定这个词的成份，重要性，是否可以不用知道其意义就解决交流或考试的问题v就算是不在意速度，也会因为这种方式所形成的英汉就算是不在意速度，也会因为这种方式所形成的英汉对译式的习惯，而造成理解与表达上的严重错误对译式的习惯，而造成理解与表达上的严重错误坏习惯之二：英汉对译症妨碍正确的理解与表达坏习惯之二：英汉对译症妨碍正确的理解与表达v 比生词过敏症更为严重，因为不只是速度受影响，而比生词过敏症更为严重，因为

23、不只是速度受影响，而是曲解与误表达是曲解与误表达v 背单词会形成对译式的习惯：也就是将一个英语词汇背单词会形成对译式的习惯：也就是将一个英语词汇与一个汉语意义机械地对应起来。与一个汉语意义机械地对应起来。v 对译式的问题在于：单词本身没有意义，只有句子中对译式的问题在于：单词本身没有意义，只有句子中的单词才有意义。的单词才有意义。v 对译式习惯的二个坏处：对译式习惯的二个坏处： 从交流的角度来说，会妨碍理解与表达会。曲解、误解英语的原义，或是用汉化式的英语表达自己 从学习的角度来说，形成对汉语的依赖，很难进入到用英语理解英语的阶段，妨碍用释意式的方式理解英语，或用释意的方式来表达自己潜在的问题

24、潜在的问题: 妨碍学生形成高效能的词汇学习策略妨碍学生形成高效能的词汇学习策略v 从交流的角度来说，会妨碍正确地、流利地理解英语从交流的角度来说，会妨碍正确地、流利地理解英语，用英语表达自己，用英语表达自己v 从学习的角度来说，会成为进阶学习的障碍，因为无从学习的角度来说，会成为进阶学习的障碍，因为无法形成高级学习者所需要的自主学习策略。成为永远法形成高级学习者所需要的自主学习策略。成为永远的中级的中级-初级循环者。初级循环者。v 因为突破这个阶段靠的是学习策略的形成与语感与思因为突破这个阶段靠的是学习策略的形成与语感与思维能力的提升，而不是语言知识的积累维能力的提升，而不是语言知识的积累.对

25、没有学成者的心理挫败对没有学成者的心理挫败v 因为枯燥乏味，而产生负面情绪与抵触态度，从背单因为枯燥乏味，而产生负面情绪与抵触态度，从背单词的不快，转而成为学英语的不快。词的不快，转而成为学英语的不快。 枯燥乏味，不止是影响单词的记忆效率，也会影响到英语学习。心理学上的扩散效应。v 因为单词难记而产生的困难，会转移成为英语难学。因为单词难记而产生的困难，会转移成为英语难学。 记单词很难：一个简单的事实 学英语等于记单词：一个荒谬的理念 二者相加：一个虚幻的困难v 因为英语难学，效率低下，学生者会从心理上向外的因为英语难学，效率低下，学生者会从心理上向外的英语难学，到向内的挫败感。产生自己是个笨

26、蛋的自英语难学，到向内的挫败感。产生自己是个笨蛋的自责责对学习成功者的损害制造一批可笑的伪英语假优秀对学习成功者的损害制造一批可笑的伪英语假优秀v英语那么难学，我都学会了，自以为高人一等英语那么难学，我都学会了，自以为高人一等，完成了何等的伟业。，完成了何等的伟业。 有的是死用功，低效能的学会 有的是碰运气，盲目地学会 但都有一种优越感。连我这个很讨厌这种优越感的人，都难免一种内心的自得。v伪英语，或三无英语伪英语，或三无英语 没有人文性与文化意识的工具英语 没有思考能力的白痴英语 没有文化教养的街头英语2完全按照课本教单词完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活

27、、适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。 教师脱离句子和文章，把单词单独拿出来教授，孤立讲解词义，学生不能真正理解该词的用法和含义。 2022-2-627萧县初中英语教师培训light ： Since her accident she can only do light work.她出事以後只能做轻活儿了。Its beginning to get light.天渐渐亮了。We lit the candle and the candle lit the room.我们点燃了蜡烛, 蜡烛照亮了房间。This light is too poor to read book. I prefer light -

28、colored clothes .run: Is he running in the 100 meters?（赛跑）Run for President.（竞选）The report ran in all the newspapers.（刊登） He ran a cow into a barn.（赶）Ive spent the whole day running round after the kids.我一整天都围着孩子忙得团团转。she ran cold water into a basin.她把冷水注入盆里。I ran my hands under the tap.我把手放在水龙头下让水淋

29、。Andrea runs her own catering business.安德烈娅经营自己的餐饮生意。There is small river running in front of our village.3、词汇教学方法单一、词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。集中教学全册的单词，让学生死记硬背。教师带读学生跟读抄写默写。2022-2-628萧县初中英语教师培训一个馒头引发的学习方法：灵活、多变；新鲜、有效2022-2-6萧县初中英语教师培训291）我家养了一只可爱的小猫。My home raises a lovely catMy family has a lov

30、ely cat. We keep a lovely cat at home.2）My grandpa sees the gate for a factory. My grandpa watches the gate for a factory.3）她的眼睛瞎了。Her eyes are blindShe is blind 4）这部彩电很贵。The price of the colour TV set is very expensivehigh 5）请把这些东西带到教室去 。Please take these things to classroom. Please take these thin

31、gs to the classroom. 6) 我迅速穿过了马路，因为车辆很多。I past the road quickly because there were so many cars. passed7）他课堂上不用心听讲。He doesnt listen the teachers carefully in class. listen to He doesnt listen to the teachers carefully in class. 8)我非常喜欢英语。I very like English. very muchMy study was very busy at that t

32、ime（CE) I was very busy with my study at that time（IE）2. His age is very young（CE） He is very young（IE）3. My examdidnt pass（CE）Ifailed in the exam（IE）4. My study was much better than that of hers（CE） I did much better than she did in study（IE）5. Today is Sunday（CE）Itis Sundaytoday（IE）6. I found that

33、 to learn English well was difficult（CE） I found it difficult to learn English well（IE）7. I think she will not turn against me（CE）I dont think she will turn against me（IE）8. They Wednesday have a P.E. class.(CE) They have a P.E. class on Wednesday.4、学生学习英语词汇存在的心理障碍、学生学习英语词汇存在的心理障碍学生学习英语词汇存在的心理障碍如轻视心

34、理，厌烦心理，焦虑心理，母语定势心理等。2022-2-630萧县初中英语教师培训史上最牛英语翻译：1 we two who and who？ 咱俩谁跟谁阿 2 how are you ? how old are you? 怎么是你，怎么老是你？ 3 you dont bird me, I dont bird you 你不鸟我，我也不鸟你 4 you have seed I will give you some color to see see, brothers ！Together 你有种，我要给你点颜色瞧瞧，兄弟们，一起上！ 5 You Give Me Stop! 你给我站住！ 6 know

35、 is know noknow is noknow 知之为知之，不知为不知 7 American Chinese not enough 美中不足 8 heart flower angry open 心花怒放 9 go past no mistake past 走过路过，不要错过 10 If you want money, I have no; if you want life, I have one! 要钱没有，要命一条 11 as far as you go to die 有多远，死多远！ 12 I give you face you dont wanna face, you lose yo

36、u face ,I turn my face. 给你脸你不要脸，你丢脸，我翻脸We should do our interested things.”我们应该做我们感兴趣的事情。2022-2-6萧县初中英语教师培训31一个美国人，进到办公室，前台小姐左看右看，大家都在打游戏，只有自己比较清闲，面带微笑的： 前台小姐：“hello.” 美国人：“hi.” 前台小姐：“you have what thing？” 美国人：“can you speak english？” 前台小姐：“if i not speak english， i am speaking what？” 美国人：“can anybo

37、dy else speak english？” 前台小姐：“you yourself look. all people are playing， no people have time， you can wait， you wait， you not wait， you go！” 美国人：“good heavens. anybody here can speak english？” 前台小姐：“shout what shout， quiet a little， you on earth have what thing?” 美国人：“i want to speak to your head.”

38、前台小姐：“head not zai. you tomorrow come！” 美国人吐血。前台小姐:你好!老外:嗨!前台小姐:你有什么事情?老外:你会说英语吗?前台小姐:如果我不是在说英语,我是在说什么?老外:有别人会说英语吗?前台小姐:你你自己看看,所有的人都在玩,没有人有时间,你可以等,你等,你不等,请便!老外:好累人,这里其他人能说英语吗?前台小姐:叫什么叫,你轻点,你究竟有什么事情?老外:我想和你们的领导说话.前台小姐:头不在,你明天来.5、学生在单词的发音上存在的困难、学生在单词的发音上存在的困难 语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。然而在传统的词汇教学中，由于教师没有重视语音方

39、面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到的困难，一是感觉读音方面困难很大，二是不会识读国际音标，三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。 2022-2-632萧县初中英语教师培训请读出发音：interesting, hospital, vegetable, scientist, difficult，national, questionbus（爸死），mouth（妈死）, yes爷死）, nice（奶死）, girls（哥死）, was（我死）, mass（妹死），cheese（全死）does（都死）, school（死光）English:阴沟里洗-应给利息-

40、因果关系-硬改历史6、学生在单词的理解和记忆上存在的困难、学生在单词的理解和记忆上存在的困难 单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时，他们不是通过读音和字母的关联来记忆。 在记忆单词的意义理解上，只是过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，不能灵活运用，完全靠死记硬背掌握词意。 2022-2-633萧县初中英语教师培训a、China is a country with a long history. (国家)b、He looked as though he came from the country . ( 乡村)c、We watched th

41、e country out of the window. (土地)work on a novel写小说 ;work on a branch of a tree削树枝;work on the house建（修/粉刷）房子 get rid of the rubbish 清理垃圾 ;get rid of the uninvited visitor将不速之客赶走;get rid of the old TV set处理旧电视机 Man will conquer nature.（人定胜天）He is a nice man.（他是个好样的男子汉）man and wife （夫妻）officer and ma

42、n （官兵）ar-: -car-star-start-dark-park-farther-marchgood=好；开=open7、词汇的语法功能与文化背景问题、词汇的语法功能与文化背景问题 教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。 2022-2-634萧县初中英语教师培训He very beautiful.He work hard and often praise b

43、y the teacher.dog:dragon:有一个人力车夫向一个外国女士兜揽生意时说： “Ill eat you, wear you and sleep you.”(他要表达的意思是：我要吃你的，穿你的，睡你的。) 8、词汇教学中师生的互动性问题、词汇教学中师生的互动性问题 “传统的英语课堂教学中，由于长期形成了单一的接受式学习方式，就是强调老师讲，学生听的模式。” 教师在传统课堂教学中始终处于主动的位置，只是一味地讲授单词，而学生则习惯于听老师讲，跟着老师读，然后记笔记，接着背诵，做练习，主要处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态，老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学

44、生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。 2022-2-635萧县初中英语教师培训绿色教育绿色教育-绿色课堂绿色课堂四四、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点 1、词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣 新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使用，不仅营造和谐的气

45、氛，更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。”古代的教育家孔子也说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者， 兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。” 2022-2-636萧县初中英语教师培训2、词汇教学注重以学生为主体的语言活动词汇教学注重以学生为主体的语言活动 在外语教学中，学生应该成为积极性、主动性和创造性的语言学习者和实践者，而教师则应是学生语言学习和实践的指导者和组织者。正是基于这种理念，依据英语课程标准所制定的新教材力图改变传统的教学模式，提倡以学生为主体的教学活动。在英语词汇教

46、学中也是如此，英语课程标准提倡改变教师一味地讲解和传授词汇而忽略了学生实际运用能力的做法，教师应具有处处以学生为中心，以学生的发展为中心的人文主义的教育观，针对不同阶段的学生的不同心理特点和思维模式，以”激发学生的兴趣”为中心来选择高效的教学方式。 2022-2-637萧县初中英语教师培训3、词汇教学与其他的语言能力教学相结合词汇教学与其他的语言能力教学相结合 与以往传统的教材相比，新教材为学生提供了较多的语言材料，除了每单元有几篇围绕同一话题的课文、对话，还提供了许多生动有趣的课外阅读材料。这就有利于培养学生的各种语言能力，如教师帮助学生通过上下文猜测词汇的意思，使学生培养对课文整体意义理解

47、的能力，然后，借助教师精心安排的围绕课文话题的有意义的语言实践活动，学生通过听、说、读、写等各种渠道就相关的内容进行综合语言训练。这样的教学使学生不仅在有意义的语境中学到新的词汇，而且也从中培养了学生运用语言知识进行交际的能力。2022-2-638萧县初中英语教师培训4、文化意识渗透于词汇教学要求中、文化意识渗透于词汇教学要求中 新教材在纳入本族语文化的同时，也越来越注意到西方文化的引入。因为要掌握一门外语，仅仅学语言知识是绝对不够的，缺乏足够的文化背景知识就不能进行有效的跨文化交流。美国的语言学家Sapir在Language一书中就指出：语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承

48、下来的传统和信念。如果对文化背景了解甚少，人们在交谈时便会引起误解，造成麻烦。文化意识的渗透是至关重要的，在新课程标准下的英语词汇教学要求中也体现了这一点，在介绍单词读音、词性、词义的同时也要加强对词汇文化背景的介绍。 2022-2-639萧县初中英语教师培训词汇的文化内涵词汇的文化内涵beef teablack teamake (the) teaafternoon teagreen teaice teajasmine teaoolong red teastrong weak teaones cup of tea牛肉汤牛肉汤汁汁红茶红茶泡茶泡茶, 沏茶沏茶午后茶点午后茶点绿茶绿茶冰茶冰茶茉莉花

49、茶茉莉花茶乌龙茶乌龙茶浓浓淡淡茶茶喜爱的东西；正中下怀喜爱的东西；正中下怀词汇的文化差异词汇的文化差异吃了没有吃了没有? How are you?最近很忙吧？最近很忙吧？ Hows it going?慢点走。慢点走。Take care.干杯！干杯！Cheers!来，敬您一杯！来，敬您一杯！To your health.您干得真好！您干得真好！You did a good job.您过奖了！您过奖了！ Thank you.这是我应该做的！这是我应该做的！ My pleasure.5、词汇教学呈现多样性词汇教学呈现多样性 自2002年英语新课程标准实施以来，由各地编制的英语实验教材陆续在全国部分省

50、市的中小学试用。这些编制的新教材有美国版的，英国版的，由于各国文化背景、文化意识的差异等因素，所以在教材的编写上呈现了多样化，因而各地在试用这些新教材时对于教材的使用也呈现了多样化，教学模式也因书而异，因此词汇的教学方式也呈现了多样化。2022-2-642萧县初中英语教师培训2022-2-643五、新课程标准初中五、新课程标准初中词汇教学原则词汇教学原则教：教：词汇教学的方法也是不胜枚举，八仙过海，各显神通。词汇教学的方法也是不胜枚举，八仙过海，各显神通。教无定法，但教有教无定法，但教有常法常法，有一些科学的规律性的东西（即原，有一些科学的规律性的东西（即原则）需要我们去遵循。则）需要我们去遵

51、循。萧县初中英语教师培训学：学：词汇记忆的方法很多，而最管用的正是那些你最经常听词汇记忆的方法很多，而最管用的正是那些你最经常听到却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以关键不在于你到却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以关键不在于你的方法能否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方的方法能否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方法达到法达到习惯成自然习惯成自然的水平。如果浅尝辄止，或者光说不练，的水平。如果浅尝辄止，或者光说不练，再好的方法也只能是纸上谈兵。再好的方法也只能是纸上谈兵。1、识词于话语原则、识词于话语原则 学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词造句，表达意思。 从

52、使用词汇的角度看，只有将单词放在语句中，才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词，用不少时间说明它的词义和语法特征，学生虽能理解，但难以正确熟练地使用。所以教师在词汇教学中应将词汇与句型教学相结合，遵循”识词于话语”的原则。同时，教师也应引导学生运用猜词法等学习方法对词汇进行高效的记忆。2022-2-644萧县初中英语教师培训This is a nice cup of tea. How do you find the hotel? “Mr. Smith, do you have enough room in your car? This failure was the makin

53、g of himThe lecturer carried his audience with him.She will make you a good wife. They made an example of the boy.你觉得这个旅馆怎么样 请问你车子里是否有空位子？这次失败实际上变成了他成功的基础。演讲者博得了全场听众的喝彩。他们惩罚此孩子，以儆效尤。这真是一杯好茶！她将成为你的好妻子。2、音、形、义结合、音、形、义结合 音、形、义是构成一个单词的三个要素。音，是读音，是词的语音形式；形，是拼写，是词的书写形式；义，是词汇意义和语法意义，指词的含义。音形义三者合一是词汇教学中不可或缺

54、的内容。高效的英语词汇教学中教师应将三者作为一个有机的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立，只有将音、形、义很好地结合起来，才能更好地、全面地让学生掌握词汇，这样就能使学生学起词汇来达到事半功倍的效果，教师也能达到高效教学的目的。 2022-2-645萧县初中英语教师培训3、针对不同词汇类别采用不同教法、针对不同词汇类别采用不同教法 词汇教学中，教师应根据词汇本身的特点和性质以及学生的年龄特征和英语水平提出不同的要求，采用不同的教法，不可千篇一律，如在教学中教师可以教学生一些不同的词汇记忆的方法，还可根据学生的词汇学习程度分为若干个小组进行不同程度的词汇教学，这样的词汇教学手段才能达到高效词汇教

55、学的效果。 2022-2-646萧县初中英语教师培训4、循序渐进，逐步扩展原则、循序渐进，逐步扩展原则 教师在讲解词的意义和用法应坚持从少到多、由浅入深的原则。初次出现时不应该超出所学材料的范围，随着在教材中新词义和新用法的出现，逐步扩大范围，加深认识。教师在教学单词时要步步为营，循序渐进，不能操之过急，否则学生便不能很好地接受，词汇教学也就不能高效。 2022-2-647萧县初中英语教师培训5、反复复习，巩固记忆、反复复习，巩固记忆 “学得快、忘得快”这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时的复习巩固所致。遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生一

56、定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。教师在教完单词后可教给学生各种记忆词汇的方法，如在一定的时间内要求学生进行反复地复习，加深理解，巩固记忆，灵活运用，也可以让学生进行各种听说读写的训练，巩固已学的知识等，这样词汇教学的效果将会更为显著。 2022-2-648萧县初中英语教师培训6、培养学生自学词汇的能力、培养学生自学词汇的能力 教师要教给学生自学词汇和通过各种渠道，如查阅字典、上网查找、电子词典等方法，以培养他们自学词汇的能力，必须改变步步”牵着走”的作法，要逐步过度到”引着走”，教学生”学步”。同时教师还要结合阅读教学，逐步培养起学生根据上下文推测词义的能力，让学生逐步培养起自学的

57、能力，能自己寻找一种适合自己的词汇学习方法，教师应让学生逐渐成为学习的主体，这样的教学方式比起传统的只有教师处于主动的教学方式更为有效。2022-2-649萧县初中英语教师培训2022-2-6萧县初中英语教师培训50七、新课标初中英语词汇教学方法七、新课标初中英语词汇教学方法1、利用直观教具教单词2、利用音形义构词法教单词3、英语解释法4、语境教学法5、利用情景教单词6、通过谜语教单词7、通过游戏教单词一、利用直观教具教单词一、利用直观教具教单词 直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词

58、及形容词一般可采用直观教学。 实物直观: 指通过观察实物与标本，演示性实验和教学性参加等形式，为知识的领会和理解提供感性材料. 模象直观: 也是教具直观，指通过图片，图象，模型，幻灯和教学电影等模拟实物的形象而提供感官材料。 动作直观: 指通过生动具体的动作，合乎情理的夸张等形式，提供感情认识，加深对知识的理解Apple :教师可一手举起苹果，口中问到：“Whats this? Its an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.” 2022-2-651萧县初中英语教师培训strawberrystrawberrywatermelo

59、nwatermelonpineapplepineappleHealthy eatinglemonlemoncherrycherrypearpearpeachpeachcrabcrabshrimpshrimpmuttonmuttonroast duckroast duckCucumber Cucumber kju:kkju:kmbmb beanbeanmushroommushroomfried bread stickfried bread sticksteamed stuffed bunsteamed stuffed bunsteamed twisted rollsnutrientsnutrie

60、nts some essential nutrientssome essential nutrients What do the foods have in common ?What do the foods have in common ?attend a meetingattend a partyattend a weddingattend classes2 2 利用音形义结合、构词法教单词利用音形义结合、构词法教单词 carecare 可用构词法，引申出可用构词法，引申出care care careful-carefully-carelesscareful-carefully-carel