杜甫诗三首教学设计

1、杜甫诗三首教学设计教学目标 ：1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文 言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、 探究的学习方式。3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作 者人格的伟大。教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐 王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史 时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗 中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色， 也透露了诗 人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇； 春望和石壕 吏写于“安史之乱”

2、前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关 注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。课前准备：1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作 品及写作背景知识。2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。教学过程 ：第一课时学习内容：杜甫的望岳、春望教学步骤 ：一、导入 ： 杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的 诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽， 广泛而尖锐地反映出人民的 苦难和*，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的 历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时 期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会 状态。

3、二、学习望岳：1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方 面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出 感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出 来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色 之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一 贤众山小）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理 由。（3）作者当时为什么有这样的理解呢？明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山， 热情歌

4、颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色， 进而透露出诗人 早年兼济天下的远大抱负。5、合作探究：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写 “望” 字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看 “望”的角度有怎样的不同？6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你. ”的句式，讲讲你学了望岳的感受与收获。三、阅读赏析春望1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。2、学生分组讨论与交流：这首诗与望岳在内容上有哪些不 同？诗歌风格发生了怎样的变化？四、创新学习，能力升级1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目 为上、下联的开头， 试写一组对偶句。

5、（示例：望岳叙写少年志， 春望抒尽家国愁）。2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便 成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山 河破）3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。五、朗读背诵这两首诗。第二课时 学习内容：石壕吏教学过程 ：一、导入 ：从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感 情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的石壕吏。二、介绍有关石壕吏的写作背景758年，为平息安史之乱， 唐将郭子仪、 李光弼等九位节度使， 率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。 但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形 势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等 退守河阳（现河南省孟县西） ，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好 从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实， 写了一组诗三吏三别，石壕吏就是其中的一篇。三、诵读品悟：1、多媒体范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在 小组内交流。4、探究交流：杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗 中有哪些惊人之语？试作赏析。四、创新实践、能力升级：完成课后练习二五、课堂小