加强教学常规管理促进教师专业成长-精品文档

1、加强教学常规管理 促进教师专业成长一、从教学常规入手，夯实教师成长的基础教学常规， 是教师日常教学最基本的工作， 也是教师成长的 起点。抓好教学常规管理，既可保证学校工作正常有序的开展， 又能奠定教师专业成长的基础。 在新课改理念指导下， 学校主要 从如下方面开展工作，夯实教师成长的基础。1、以备课改革为契机，督促教师成长。备课是上好课的前 提，是教师专业成长的重要要素。为适应新课程发展的需要，在 教管中心的统一组织下，大胆进行了备课改革。主要做法如下： 其一，变个体备课为学科组集体研究式备课， 改原来的只注重教 学设计为研读教材， 关注学生； 其二，采用“导学案 +教材批注” 的模式，改单一

2、教学设计为多方向，多环节备课。其三，重视课 堂教学、单元教学的反思或教育故事的叙写。通过备课改革，强 化了教师钻研教材，关注学生的意识；强化了教师对重、难点上 学法指导的深入思考， 强化了学科组集体智慧； 强化了教师对教 学的反思等要素。 从而督促教师从不自觉到自觉提高自身教学素 质的华丽转身。2、以课堂为平台，锻炼教师成长。课堂是教师教学实践的 基地，教师成长的主阵地。围绕新课程改革的理念，我们强调课 堂的“教”与“学”的活动要“精”， 强调“教”、 “学”过程 中关注教法和学法的改革，鼓励教师大胆创新。多年来，学校从 管理上“聚集课堂”，以校长、书记、教导主任、教研组长组成 的听课小组，采

3、用约课、走进随堂等方式，与教师零距离接触， 与教师教学面对面， 直接指导教师课堂教学。 定期举行展示课活 动，教师通过精心设计， 课堂实战， 互相观摩，引燃反思的欲望； 开展评课活动，教师围绕课堂，唇枪舌箭，针锋相对，激起耀眼 的火花；开展说课活动，教师引经论理，透析教材，提升理论的 素养。从而达到以课堂为中心，以活动为催长剂，扎实训练教师 学科基本功的目的。3、以检查为导向，监督教师成长。学校在管理上，定期或 不定期开展综合检查和专项检查，做好记录，及时发现、总结教 师存在的问题与不足，悉心与教师面谈，引导反思，促使教师察 漏补缺，及时整改，完善自我。二、着力抓好教科研工作，提升教师专业化成

4、长 教育科研是促进教师专业成长的有效手段， 是促进教师专业 成长的最佳策略和必由途径。 要实现教师的专业成长， 教育科研 势在必行。教研管理中，首先根据教师个体差异，提出不同科研 目标：老年教师发挥传统优势，着重经验总结，力求稳中求 变；中青年教师一一着重组织其学习现代教育理论，围绕学科， 开展研究， 不断提高教学和科研水平； 骨干教师着重以现代 教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥 示范作用。其次，以问题研究为抓手，提高教师科研的有效性。 教师在教研组中， 提出教学中的疑难点， 把不能解决的问题作为“研究主题”进行问题研究。如：我校数学组，针新课改下的解 决问题这一难点，

5、确立了以“如何指导学生解决问题”专题研 究；语文组确立了 “语文课堂教学评价”的问题研究等。其三,以课堂案例为导向，促进教师反思成长。我们主要采取了本校教 师提供研究课，引进优秀教师录像课进行品评， 在分享别人成功 的经验的同时，教师对照别人的经验和问题， 剖析和反思自己的 教学，在实践中不断调整教学行为。如此反复，教师积累了反思 素材，从量的收集到质的分析，以提高教学效率和教学水平，从 而促进教师的专业成长。三、建立教师评价体系，完善教师专业化成长制度学校重视建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。学校设计了课堂教学评价表，从 教学目标、教学态度、教学过程、教学情境及手段、学生参与状 态、师生互动生成、练习情况和学习效果等方面予以评价；设计 了教师教学活动和教学行为评价量表，从教育思想，教学方 式和学习方式的转变，教材的理解、处理与教学语言，课堂教学 情况反馈等方面考察教师的日常教学行为。建立以教师自评为 主，教师互评、教研组及学校综合评价的制度，使教师从多种渠 道获得信息，不断提高教学水平。总之，促进教师专业