欢乐颂教学设计

1、乐颂年级：八年级 科目：音 乐 姓名：史 欣 单位：西安学校1/ 9一、指导思想与理论依据：以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元文化是音乐课程标准中的 基本理念， 在欢乐颂教学环节的设计中， 我将音乐的基本要素 节奏、旋律、 力度等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起， 贯穿于歌曲教学中， 引导学 生领会音乐要素在音乐表现中的作用， 并在此基础上， 积极引导学生以开阔的视 野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树 立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。二、教学背景分析：1、学生情况分析：现在的中学生， 由于受流行歌曲的影响较深， 对教材上的歌曲

2、不是很感兴趣， 欢乐颂 虽然是一首流传非常广泛的经典外国歌曲， 但学生平时很少接触这些 古典音乐，对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单，但在理 解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。这首歌曲的思想境界很高，可能学生当 时并不能理解的那么深， 那么透彻，但通过学唱这首歌曲， 我想对他们的心灵会 起到净化作用。2、教学方式与手段说明：根据本课的教学内容， 我主要采用了情感体验、 合作学习、练习等教学方式， 引导学生用心感受音乐、并通过欣赏、学唱、分析、表现音乐作品，使学生在音 乐实践中，感受音乐的美，从而净化心灵，以利于养成健康、高尚的审美情趣和 积极乐观的生活态度。3、技术准备：

3、根据本课的教学内容，课前，教师搜集、整理了欢乐颂的曲谱、声像资 料，充分利用多媒体教学手段，使学生更好地理解音乐作品，并在此基础上，要 求学生练唱曲谱、领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而做到有情歌唱。4、学前教学状况：本节课为新授课， 学前没有向学生做任何相关知识的介绍，虽然学生对 欢 乐颂这首歌曲比较陌生，但通过相关知识的了解，如：贝多芬的人生经历，可以帮助他们更好地理解这首歌曲，同时对他们的学习、生活能起到激励作用。三、教学目标设计：（一） 1、知识与技能：领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，并能够 从音乐的角度分析、理解歌曲欢乐颂 。2/ 92、过程与方法：用热情、庄重的情绪演唱歌

4、曲欢乐颂。 3、情感态度与价值观：通过学唱歌曲欢乐颂 ，引导学生树立正确的 人生观，激发学生追求自由、平等、博爱的理想。（二）教学重点：用热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂 。（三）教学难点：通过学唱欢乐颂 ，理解歌曲的深刻内涵。四、教学过程与教学资源设计：（一） 教学设计的核心：在各个教学环节的设计中，均以学生为主体，通过 欣赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解欢乐颂的深刻内涵，从而做到 有情歌唱，使欢乐颂这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化作用。（二） 教学内容：本课的教学重点是指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂，在开始部分，教师首先通过播放贝多芬生平短片，让学生了解贝多 芬坎坷的人

5、生经历，从情感的角度对他产生崇敬之情，为理解欢乐颂的深刻 内涵作下铺垫，紧接着引出本课的学习内容，指导学生轻声用“la ”模唱、轻声唱欢乐颂旋律、解决难点、用中等音量唱欢乐颂旋律、反复练唱等方 法教唱歌曲欢乐颂 。在教唱过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现 中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够 从音乐的角度去分析、理解歌曲欢乐颂 。知识拓展部分，教师请学生欣赏合 唱版的欢乐颂，意在通过宏大、辉煌的音乐震撼学生的心灵，使学生更加深 刻地理解欢乐颂的内涵。最后，在教师激情语言的感染下， 学生再次高唱 欢 乐颂，使课堂情绪达到了高潮。整个教学过程教师始终坚持以

6、学生为主体， 注 重调动学生的激情， 把知识教学与歌曲教学融为一体， 提高了学生分析、理解音 乐的能力，学生也在欢乐颂美妙的音乐中得到了心灵的净化。（三）教学过程：3/ 9教学 程序教师活动学生活动设计意图乐导入1、导言:请大家听老师弹一段音乐，思 考并说出这段音乐的曲名和 曲作者。（献给爱丽丝、贝 多芬）教师弹奏献给爱丽丝的片 段音乐欣赏献给爱丽丝 音乐片段，并从中受 到感染，从而产生浓 厚的学习兴趣。由优美、 抒情的 音乐导入新课，首先给学生以美 的享受， 并在此 基础上提出问题以激发学生的学 习兴趣2、请学生说出曲名和曲作者说出曲名和曲作者， 了解基本的音乐常 识。让学生了解基本 的音乐

7、常识走 进贝 多芬教师：贝多芬是德国著名作曲 家，被后人尊称为“音乐圣 人，有着伟大而不平凡的人 生经历。为什么后人对他有如了解贝多芬的人生 经历。用贝多芬的经历 感染、鼓舞学生，引导他们树立正 确的人生观此咼的评价？他究竟有着什 么样的人生经历？让我们一 起走进这位音乐圣人， 去了解 他真实的故事。 （播放贝多芬 生平短片）学 唱歌教师：贝多芬的生活是不幸 的，但他凭着坚强的意志和对 音乐艺术的酷爱， 创作了大量 不朽的音乐作品，为后人留下 了宝贵的音乐遗产。这节课， 我们就来学习一首他的经典之作欢乐颂。曲欢1、教师范唱歌曲欢乐颂 问题：歌曲表现了什么样的 情绪？ （热情、庄重）听教师范唱歌

8、曲欢 乐颂，初步感受歌 曲的情绪培养学生感受音 乐的能力乐颂2、教师做示范：用“ la”轻声 模唱（口上下打开，找打哈欠 感觉）并指导学生练唱（钢琴 伴奏）在教师的指导下用“ la”轻声模唱， 熟悉歌曲旋律用正确的演唱方 法熟悉旋律。3、指导学生用轻声唱歌曲欢 乐颂的旋律（钢琴伴奏）在教师的指导下用 正确的演唱方法轻 声唱歌曲旋律进步熟悉歌曲欢乐颂的旋 律4/ 9教学 程序教师活动学生活动设计意图学唱4、指导学生解决难点：a 跨小节的连音（12、13 小节）b、3 4 音程的音准在教师的指导下练习 难点并能够熟练掌握解决歌曲中的难 点，为唱歌词做准 备歌5、 指导学生用中等音量唱 旋律（钢琴伴

9、奏）在教师的指导下用中 等音量唱旋律， 练习控 制声音的能力锻炼学生控制声音 的能力，为有情歌 唱作铺垫曲 欢乐6、伴奏要求：学生用中等音量唱 歌词（提示并示范：根据 这首歌曲的情绪，要用在 连的基础上稍断开的演唱 技巧）唱欢乐颂歌词，掌 握歌曲的演唱技巧指导学生用正确的 演唱技巧唱会歌曲颂7、指导学生反复练唱歌曲练唱歌曲并能够熟练 掌握熟练掌握歌曲并做 到有情歌唱渗 透相 关乐知 识教师： 刚才我们学会了歌 曲 欢乐颂，你能说说这 首歌曲的旋律、节奏、速 度有什么特点么？总结特点并说明旋律、节 奏、速度在音乐中的作用： 这首歌曲的旋律进行以级 进为主、大量运用了 x x x x 的节奏型、速

10、度为中速。正是因为这些原因，歌曲 的情绪给我们听觉上的感受是热烈、庄重的，所以 不难看出，旋律、节奏、 速度是影响音乐情绪的重 要因素，它在音乐表现中 起着重要的作用。分组讨论歌曲在旋律、 节奏、 速度上的特点，领会音乐要素在表现 音乐中的作用通过讨论及教师的 讲解使学生领会旋 律、节奏、速度在 音乐表现中的重要 作用，并能够从音 乐的角度分析、理 解音乐作品拓展 延伸教师：欢乐颂是一首合 唱歌曲，今天我们学习的 只是其中的一个声部，合 唱版的欢乐颂气势宏 大、交响乐队和人声的交5/ 9教学 程序教师活动学生活动设计意图拓展 延伸相辉映，使音乐更具有震 撼力。下面我们就来欣赏 一段片断，请大豕

11、边看边 思考：歌曲中出现了哪几 种演唱形式？（独唱、重 唱、合唱）（播放现场演 唱片断）欣赏合唱版欢乐颂，拓宽学生的音乐知识，并在此基础上进步 理解欢乐颂的深刻 内涵培养学生理解音乐 的能力尾声教师：欢乐颂是贝多芬 第九（合唱）交响曲中的 著名唱段， 但是在 1824 年这部交响曲首演时贝多 芬已双耳全聋，据记载， 演出结束后，他全然听不 到身后观众的狂热欢呼 声，一位女歌唱家扶他转 身，这时人们看到了贝多 芬留下了激动的热泪，因 为他实现了自己一生的愿 望：把伟大的欢乐奉献给 了所有的人们。贝多芬虽 然早已离去，但他的音乐 作品和人格魅力却激励和 影响了一代又一代的人。 让我们再次高唱欢乐

12、颂，用歌声来悼念这位伟 大的音乐家。怀着对贝多芬的崇敬、歌颂之情演唱欢乐 颂激发学生的情感， 使他们在深刻理解 作品内涵的基础上 有情歌唱（四）教学指导策略在教学过程中，我采用了情感体验、合作学习、练习的教学方法，坚持以学 生为主体，引导学生通过模唱、唱旋律、解决难点、反复练唱等方法学唱歌曲欢 乐颂。在学唱过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学 生不但学会了歌曲，而且能够从音乐的角度去分析、理解作品，为今后分析、理 解其他音乐作品打下了基础。欢乐颂这首歌曲的思想境界很高，学生不易理 解，因此，我将贝多芬的人生经历融入了教学过程中，使学生在了解他坎坷经历 的基础上，从情感的角度

13、对他产生崇敬之情，继而理解欢乐颂的深刻内涵，这样不生硬、学生也更易于接受。在结束部分，教师用生动的语言进一步激发了 学生的情感，学生在教师的感染下怀着崇敬、歌颂又稍带伤感的心情唱响欢乐 颂时，课堂情绪达到了高潮，学生感受到了欢乐颂的伟大力量。6/ 9（五）教学流程图音乐导入弹奏献给爱丽丝片 断激趣，并提出问题带问题听音乐， 了 解基本音乐常识7/ 9五、效果评价设计（一） 评价目标说明：1 知识目标：教师引导教学领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，学 生会从音乐的角度分析、理解歌曲欢乐颂。2、技能目标：教师利用讲授、示范、练习等方法指导学生学唱歌曲 欢乐颂，学生通过教师的激情带动。能够运用正确的演唱方法有感情演唱歌曲 欢乐颂。3、情感目标：通过教唱歌曲欢乐颂，引导学生树立正确的人生观，从而激 发学生追求平等、自由、博爱的理想。（二） 问题设计：1 请大家听老师弹一段音乐，思考并说出这段音乐的曲名和曲作者。（献给爱丽丝、贝多芬）2、歌曲欢乐颂表现了什么样的情绪？（