第4课【教学设计】《夏、商和西周》（北京）

1、教育精选夏、商和西周宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤 教材分析夏、商和西周是2016北京版七年级上册历史第二单元“夏、商、周的更替”的第4课内容，主要讲述了夏、商、西周三代的更替及西周的分封制。约公元前2070年，即我国历史上第一个国家夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。夏、商 、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。 教学目标【知识与能力目标】 1.了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。2.归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。【过程与方法目标】 1.通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较，正确评价历史事件。2.通过课

2、堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。【情感态度价值观目标】1.通过对奴隶制国建夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。 教学重难点2.通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助失道寡助”的道理。【教学重点】了解夏、商、西周的更替过程，找出商代夏、周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。【教学难点】分封制。 课前准备 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。导入新课：约公元前21世纪，我国古代社会进入了文明时代，你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？今天就

3、让我们跨越时空一起学习这段历史。学习新课：一、夏商更替1、夏思考：禹在建立夏朝之前做了那些事情？学生思考回答：治水成功；在涂山召见各部落首领，接受他们的朝贡；把全国划分为“九州”，并铸造象征最高权力的“九鼎”。学生阅读课本，了解夏朝建立的情况（建立者、时间、都城）。学生回答明确：建立者禹时间约公元前2070年都城阳城。根据课本回答：禹死后，谁继承了王位？这种新的继承制度是什么？学生回答明确：启，王位世袭制代替了禅让制。讨论：夏朝是怎样统治国家的？设想一下，他们的统治会长久吗？学生分组讨论明确：组建军队，制定刑法，设置监狱。思考：夏朝为什么灭亡？学生回答明确：夏朝最后一个王桀，奢侈残暴，引起人民

4、不满。居于黄河下游的商部落日益强大。2、商阅读课本思考：是谁打败了夏桀建立了商朝？定都在哪里？学生回答明确：商部落的首领汤，联合周边各部落起兵打败了桀，建立商朝，建都在亳。思考：为什么又可以把商朝称为殷？学生阅读课本回答：商朝前期屡次迁都。约公元前1300年，商王盘庚把都城迁到殷，此后商朝统治稳定下来。因此，后代又把商朝称作殷。讨论：夏朝是我国第一个国家，那么商朝的政治、经济方面各有哪些发展？学生回答明确：商朝设置管理各项事务的官员，建立了庞大的军队，活动地域和影响远远超过夏代，是当时世界上最大的国家之一。二、武王伐纣教师：历史有趣在于有惊人的相似。阅读思考，商朝是怎样灭亡的？学生回答明确：商

5、朝末年，纣王荒淫无度，激化了社会矛盾。公元前1046年武王伐纣，牧野之战击败商朝军队。纣王自焚，商朝灭亡。思考：周朝是谁建立的？定都在哪里？学生回答明确：周武王，镐京。议一议：从夏朝和商朝灭亡的历史中我们得到什么启示？答： 荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所推翻。统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民的心愿，用人应做到唯才是举，广纳谏言。三、分封制看书了解分封制的目的、怎样进行分封的（方法）？作用是什么？目的：巩固统治方法：（1）接受赏赐的诸侯必须对天子履行义务，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时随天子出征。（2）诸侯也可以效仿天子继续分封产生卿大夫，卿大夫效仿诸侯实行分封产生士。卿大

6、夫和士也要向上一级承担贡品、作战等义务。通过分封制产生很多的诸侯国。思考：西周分封制在西周初年有利于天子加强统治，有什么弊端？学生思考，教师点拨：弊随着时间的发展不利于国家的统一，当天子力量足够强大，能号令各路诸侯的时候，天下太平，一旦天子实力、地位下降，强大地诸侯想取天子而代之，战争就不可避免的暴发了。春秋战国五百多年的纷争根源就是分封制。分封的原则：以血缘的远近贵贱为基础，因此血缘政治成为成为中国古代政治的主要特点。当周天子即将去世的时候，他要选择继承人，为了避免因王位继承而引发纷争，还有一个政治制度宗法制（嫡长子继承）四、西周结束公元前771年，周幽王被杀，西周结束。学生讲述“烽火戏诸侯”的故事。认识到从中得到的经验教训。课堂小结：通过本课学习，我们了解了夏朝、商朝、和西周三个朝代的