《在烈日和暴风雨下》教学设计

1、课题在烈日和暴第 风雨下课时执教日期10.8学习目标1、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。2、疏通文字，扫除理解障碍。3、初读，理清行文脉络。重点难点对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。课前准备多媒体课件方法运用品读赏析师生活动复备设计、导入:人们常用“水深火热”来比喻人民生活处境非常艰难痛苦。的确，在黑暗的旧社会里， 劳动人民的遭遇非常悲惨，他们的命运究竟如何呢？让我们一起来学习著名作家老舍的长篇小说 骆驼祥子节选在烈日和暴雨下。（板书课题、作者）二、作者及作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。主要作品有骆驼祥子、四世同堂、龙须

2、沟、茶馆等。祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。、展示目标四、初

3、读课文，整体感知1、正音：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、踵、腻。（预习检测）2、思考问题：整体感知：用自己喜欢的方式读课文。1）用简洁的语言概括文章内容。2）品品你所认为的小说最精彩片段。提问：1）谁在烈日和暴雨下干什么?2）文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历?（一 <1 6> :烈日下祥子拉车。暴雨下祥子拉车。）五、研读课文头顶“烈日”（一）指导学生学习课文第一部分。1、课文第1 2段写烈日下的酷热。1） 1、听朗读，结合自己生活体验，想象烈日下祥子2）学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。3）提问： 作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了

4、“天热得发了狂”马路、便道、动植物以及人的活动。从视觉上写马路“干巴巴” “发着白光”“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写;“烫手”从触觉上写。用拟人的方法写柳树“病”“无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们负重如马，生活也如牛马。3）你最喜欢哪几句?二<7 16> :（先总写：“发了狂”、“下了火”一一赤日炎炎、热到极限、无法忍受;继分写：A、街上的柳树B、马路上C、便道比，比喻;再细写：狗、骡子、小贩们、柏油路、拉车的侧面

5、烘托;运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。）4）讨论：作者为什么要极言天气的酷热?是为了突出祥子为了生活，在死亡线上苦苦挣扎的情形和遭遇的悲惨。2、1）让学生默读课文第 3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题:祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉？”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?这是祥子迫于生活的自我安慰， 再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。2）戈出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的

6、语句，并加以赏析。请每组两位同学发言，其他人补充。A、从“空中” “屋顶” “墙壁” “地上” “从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦燥。B、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。)七小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。)八、作业:仿写：以冷为题，试写一段话，描述天气寒冷给人的感受，要求不出现“冷”字。教学后记再次复备可插入祥子拉车的视频，把握人物加强语句赏析性格的指导课题在烈日和暴 风雨下第二课时执教日期10.9学习目标1、

7、间要介绍作家及与选文有关的原者内谷。2、疏通文字，扫除理解障碍。3、初读，理清行文脉络。重点难点对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。课前准备多媒体课件方法运用品读赏析师生活动复备设计第二课时教学要点：着重分析课文第二部分；总结全文。教学内容及步骤：、检查预习情况。1、（第10节）2、天气的变化总是这么无常， 苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。提问：课文中是怎样描写天气变换的作者抓住风、柳枝、阳光以及天色、云、雨的变化特征，细致而逼真地再现了天气的变化。例：柳枝的动态变化：微微地动了两下T飘洒地摇摆7随风狂舞宀惊疑不定7横着飞（不借助写柳枝的动态变化便不能形象而真切地写出无形体特

8、征的风力变化的进程和具体情态。写柳枝是间接地写风。）雨点的变化：雨星7雨点7雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，把个暴雨到来的全过程写活了。3、让学生阅读第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命的语句。“上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼、不能呼吸、不能迈步。”“祥子微微直了直脊梁，吐出一口气。”等。4、在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？找出有关句子。指导：在读人物语言时模拟出祥子的央求和坐车人的冷酷的口吻。5、请同学们展开想象：此时此地祥子的内心会是什么滋味?6、作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼

9、，目的是为什么?刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。、总结:课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。四、总结本文环境描写的特点和作用1、特点：多角度，正面描写与侧面描写结合选取最具表现力的景物。文中多次写柳树以示天气情况：一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了， “柳枝” “微微地动了两风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风，的更厉害，“柳枝横着飞2、作用：文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、象的描摹，都是为了表