最后一课教学设计

1、最后一课教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）了解小说作者、背景及小说的主要情节。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2、过程方法：开发学生的创造潜能，引导创新写作。3、情感态度价值：认识爱国的真正内涵，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。【教学重点】学习通过人物的语言、行动、心理活动的描写，塑造人物的方法。【教学难点】认识爱国的真正内涵，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。【教学方法】以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。【教学过程】第一课时一、导入新课今天，我们将学

2、习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课 。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。 当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、文体回顾小说是以塑造人物形象为中心， 通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题情节：开端、发展、高潮、结局环境： A. 社会环境 ：交待时代背景B. 自然环境： 交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情三、检查预习1、生字词。2、作者经

3、历。四、简介背景1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后， 当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。五、 复述课文，理清情节。小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一阶段序幕。写小弗郎士在上学路上

4、对周围事物的观察和感受。第二阶段开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 课前第三阶段发展。 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。 课上第四阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课六、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（ 1）分析第一阶段。幼稚、怕提问* “我想就别上学了”的真正原因是什么？* “又出了什么事啦？”设置悬念，* 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（ 2）分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上

5、课最后一课气氛学生教师学校开始上课的时候，总一切偏安安静静的，整个有一阵喧闹，就是在街上教室都有一种不平常的也能听到。严肃气氛。上课前，（学生们）开课 上课前，学生们已经都在桌啦啊，关课桌啦，捂着 自己的座位上了。耳朵大声背书啦拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下挟着紧敲着， “静一点，静一 那怕人的铁戒尺。点 ”平时 “我”会迟到会遭老今天迟到，老师却很温和师的责骂。地叫 “我”“快坐好 ”。平时老师穿戴一般。今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。（ 3）分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？哪些语句能表达出这些思想？（ 4）分析第四阶

6、段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（ 5）小结：作者运用第一人称， 对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法， 写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔 悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。【板书设计】情节人物小弗郎士上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线课上（发展）难受、懊悔索下课（高潮和结局）悲愤、懂事（心理 ）第二课时一、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。 今天，我们再来看看小说的另一

7、个主人公韩麦尔先生。二、 分析韩麦尔先生人物形象。（ 1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写： 表示对就要失去的国土的敬意。神态描写： " 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。 " 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写： 充分地表现了他爱祖国、 恨敌人的全部思想感情， 把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写： （同时指导朗读）深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，

8、对将要失去祖国语言的难舍。* 结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（ 2）重点品读下课后那部分， 体会韩麦尔先生神态、 动作中所体现的爱国情感。A 、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别； 而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。 他的爱国精神， 使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。B、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？明确：转 拿 使 写一连串的动

9、作表现了他的痛苦心理， 倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。C、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？明确：“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。D、“使出全身的力量”写出两个大字： “法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?明确：这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。E、他写完这几个字，痛

10、苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么？明确：他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。（ 3）小结：刻画韩麦尔先生形象 , 作者用了神态 , 动作 语言等描写方法 ,“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。三、布置作业：如果这最后一节法语课结束前， 韩麦尔先生让听课的人个讲一句话， 请你选择一个角色，以他的身份写出要说的话。【板书设计】情节人物小弗郎士韩

11、麦尔先生上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异深情、悲痛课上（发展）难受、懊悔思索、内疚下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤（心理）（ 肖像、动作、语言）第三课时一、导入新课上节课我们分析了 最后一课 的人物形象， 这节课我们来学习小说中环境描写的作用。（学生回顾小说中有关环境的知识点。 ）二、环境描写在文中的作用。找出序幕中的两处环境描写：明确： " 天气那么暖和，那么晴朗！"" 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代

12、背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领， 优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。如： " 看见许多人站在布告牌前"明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文， 但它威力极大， 逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了 " 最后一课 " 。如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”明确：鸽子是和平的象征， 表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤， 对和平、自由的渴望。如 ; 教室和韩麦尔先生小院的描写明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋， 对将要失去祖国语言的难舍。三、语言品读1. 韩麦

13、尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结， 戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？明确：穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。2. “亡了国当了奴隶的人们， 只要牢牢记住他们的语言， 就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？明确：a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b. “钥匙”比喻法国的语言；c. 全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。3. 只听见钢笔在纸上沙沙地响。 有时候一些

14、金甲虫飞进来， 但是谁都不注意， 连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子” ，好像那也算是法国字。明确：这是一处细节描写，飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子” ，表现出孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。4. 我每次抬起头来， 总看见韩麦尔先生坐在椅子里， 一动也不动， 瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。明确：这几句通过小弗郎士的眼睛描绘了韩麦尔先生的神态，生动的表现了小弗郎士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗郎士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。四、主题总结通过最后一课的生动描述， 反映了以韩麦尔先生

15、和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。五、拓展延伸在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？感悟：我们伟大的祖国的语言汉语 , 是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一 . 它的音节都有声调 , 读起来朗朗上口 , 抑扬顿挫 , 富于音乐性 . 它的结构简单 , 句法灵活 , 易学易用 . 它的词汇丰富 , 表现力强 , 既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真 , 又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致 . 它记载了我们中华民族几千年的文明史 , 负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化 . 努力学好祖国的语言 , 是每一个炎黄子孙的神圣职责 , 也是爱国的体现。六、德育启示梁启超说过：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，