2021年三年级语文上学期23父亲、树林和鸟说课稿

1、23父亲、树林和鸟说课堂尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX,今天我说课的课题是父亲、树林和鸟。 本节课将在多媒体教室完成教学活动，授课时间为40分钟。下面我 将从以下四个方面对本课加以说明。一、说教学内容1 .教材分析父亲、树林和鸟是三年级上册第七单元的一课，也是本单元 的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟， 但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么 方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和 “我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的 气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易 受到

2、伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的和谐与融 洽。2 .教学目标经过对小学语文课程标准及文本的解读，并认真地对三年级 学生的学习情况进行了具体的分析，我确立了 “三维一体”的教学目 林：1 .知识与能力：正确理解本课词语，养成自主阅读的习惯。2 .过程与方法：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感;3 .情感态度与价值观：学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和歌 唱的鸟”的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。4 .教学重难点根据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要求和本课教学情 感的渗透，注重学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点, 我将本

3、课的教学重难点设置如下：重点：有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的 鸟”的具体体现。难点：通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发 学生爱护动物、保护大自然。二、说教学方法（一）教法分析首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重 点运用朗读指导的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励 学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情 境。（二）学法分析学习方法是学生学习活动规律的理性总结。根据语文新课程标 准的要求，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，这节 课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下 方法：分组讨论

4、法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让学 生真正懂得如何去观察、思考、学习。三、说教学过程在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设 计了第二课时的教学环节，并努力追寻语文教学的“诗意”：（一）创设情境，导入课题（约4分钟）1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主 动地走进求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境: 让学生配乐读诗，欣赏画景（配乐班瑞拉-大自然情诗）。这 首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺便可以引导学生复习以前学 过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人寻味，诗 中有山有水，有花有鸟，构建了一幅“人来鸟不惊”的图画

5、。我将从 彼“人来鸟不惊”之画引到此“人鸟合一”的画面，起到以旧知带新 知的作用。（二）回顾课文，整体把握（约6分钟）由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山 地提出要求：请同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课 主要讲了一件什么事。这充分发挥了学生的总结概括能力，符合语文 课程标准对中年级提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。”通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容， 牢固所学知识。（三）细读探究，体会情感（约20分钟）这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的 挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体 验，

6、在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样，我让学 生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学 生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。首先，抓住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上 上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”我引导学生对重点词“上上 下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行品析，让学生结合自己 的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父 亲观察的认真细致。接下来品读“'林子里有不少鸟。'父亲喃喃着。”和'还有鸟 味。'父亲轻声说，他生怕惊动了

7、鸟。”，我主要采用指名读、教师 范读、齐读等朗读指导的教学方法引导学生进行品读，鼓励学生读出 对父亲的话的理解和感受。让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通, 在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样的读书过程能够很好地 激发学生的灵性和张扬学生的个性。最后，在引导学生“我茫然地望着凝(ning)神静气像树一般兀(w。 立的父亲。”这一句话的时候，根据学生喜欢表演、善于模仿的天 性，我运用情境表演的方法让学生分别扮演“茫然的我”和“凝神静 气像树一般兀立的父亲”，迎合了孩子们喜欢表演、善于模仿的天性, 于是他们会很主动地地投入到情境的表演中，在表演的过程中，他们 不仅理解了 “茫然、凝神静气、兀

8、立”这三个词的意思，同时还体会 到了父亲和“我”的情感，更主要的是通过这一个自由表演的过程， 培养了学生的表演和创造能力。新课标指出：“语文教学要重视熏陶作用”，在体会鸟的快活、 欢歌的时候，我利用多媒体课件，创设情境，让学生感受鸟儿欢叫的 场景，融入树林和鸟的世界，同时感受人于自然的和谐、融洽。此外，在引导学生理解了本课的情感之后，我让学生分角色朗读 父亲和“我”的对话。这充分展现了教学中学生、教师、文本之间的 对话过程，更增进了学生对课文的理解。（四）课外延伸，明理导行（约10分钟）这一环节，我布置了两个任务，第一是读一读，第二是写一写。1 .读一读：课文接近尾声时，我让学生带着对鸟和对父

9、亲的喜爱 再次朗读课文。目的是让学生从整体上再次感受以及把握课文的思想 感情。2 .写一写：提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过读一 读、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。因此 我让学生把自己的感受和想对课文中的父亲、作者、树林或者鸟儿说 的话写下来，然后一起来分享。并在轻松、愉快的配乐中结束这节课。（配乐班瑞拉-大自然情诗）四、说板书设计最后，我来说说我的板书设计。本课，我根据准确概括原则，采 用了纲要式的板书设计，以表现本课的内容要点和知识结构，设计内 容如下图：父亲、树林和鸟和谐看鸟 动父亲闻鸟 味爱护动物听鸟 歌保护大自然知 鸟 快活与危险这个板书起到的效果是：有利于学生对整篇课文的把握和理解,