教学设计中华民族到了最危险的时候

1、教材版本北师大版设计者杨建琴课题第 17 课中华民族到了最危险的时候名称1 八年级学生正是人生观初步形成时期，爱激动，好奇心重，却很敏感。但不能清楚地辨别是非，看待事物不够全面，易偏激。2 八年级的学生已经具备了一定的历史知识，初步掌握了历史学习的基本方法和阅读、理解、 归纳历史材料的能力。 具备了强烈的爱国主义情感， 能够认识学情到抗击外来侵略、 捍卫国家和民族尊严是中华民族的优良传统。但对于事件的分析认识只能停留在表层上，认识不够深刻。3 结合本课内容来看，由于影视作品多，网络资源丰富。学生对九一八和西安事变并不感到陌生。但对于张学良杨虎城“捉蒋”，共产党和平解决西安事变的“放蒋” 并不是

2、很理解。 针对这种情况， 可以提前布置一些学生承担资料的收集，教师适当启发引导， 让学生进行横向和纵向联系， 提高学生的分析能力。1 九一八事变后，全国兴起抗日救亡运动，东北人民首先开始了反抗日本侵略的斗争，中国人民的局部抗战开始，国内战争逐步转向民族解放战争。2 西安事变是在日本加紧侵略中国和抗日救亡运动高涨的背景下发生的，它的教材发生，显示了中国人民团结御敌的强烈愿望，对中国乃至世界都产生了很大的分析影响。西安事变的和平解决， 标志着十年内战的基本结束，又标志着抗日民族统一战线的初步形成。3 教学重点 ：九一八事变西安事变4 教学难点 ：西安事变和平解决的原因及意义。1 知识与能力：（ 1

3、）使学生掌握九一八事变的经过、结果，东北人民的抗日斗1争。（2）了解西安事变的背景、经过，西安事变的和平解决及历史作用。2 过程与方法：（1）、通过多媒体展示九一八事件和西安事变的视频资料，培养教学学生捕捉历史信息和分析历史信息的能力。（2 ）通过探讨东北迅速沦亡的原目标因，培养学生阅读历史资料的能力。 （3 ）通过讨论西安事变的背景和作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。3 情感态度与价值观：（1 ）通过本课的学习，使学生认识到侵略战争的罪恶。（2）培养学生的爱国主义情感，帮助学生树立民族责任感。同时，对学生进行热爱共产党的教育。教学1、历史情景教学法2、启发引导和层层

4、质疑法 3 、对比联系法方法环节教师活动学生活动反馈与策略导1 、视频播放在松花江上 ，同时出学生满怀悲愤激发学生学习的入示歌词，请同学带着问题欣赏歌曲。地欣赏歌曲并兴趣，同时激起学新（1 ）这首歌曲唱的是我国哪个地方？回答：东北地生对日本侵略者教学课（2 ）这个地方发生了什么事件使得这区，九一八事的痛恨，很自然地过程个地方的人民逃离了自己的家园？变引出新课2 、教师强调九一八事变使的东北人民逃离了家园，到处流浪。由此导入新课。讲1 、播放九一八事变的视频资料，提学生仔细观看此环节不仅要使授醒学生注意捕捉历史信息， 包括时九一八的视频学生了解九一八新间、地点、事件。同时，引导学生资料并回答教的

5、过程，更重要的2课思考：日军进攻沈阳、 东北为什么师提出的问是揭露九一八事要制造柳条湖事件？九一八事件题。变爆发的实质。是不是一件偶然的事件？九2 、出示蒋介石给张学良的密电，引学生阅读并分此处为了突出蒋一导学生分析蒋介石面对日军的入析密电得出蒋介石的不抵抗政八侵采取了什么政策？及九一八事介石实行不抵策，教师对九一八事件的结果是什么？抗政策使得东事变时东北军的变北沦陷。势力和日军的势力进行对比， 激起学生对蒋介石卖国政策的义愤。3 、提问学生面对日军的侵略， 中国人学生看书回答突出共产党人勇民该怎样办，占领东北是日军的最终问题，并讲述于献身的大无畏目的吗？如果不是，请说出日本的真抗日英雄的故精

6、神和东北人民正目的？（指导学生看书，出示抗日事。英勇抗敌的英雄英雄赵一曼、杨靖宇等的图片，找学气概，激发学生热生讲述抗日英雄的故事，教师讲述嫩爱祖国，保卫祖国江大桥保卫战。）的历史责任感。 同时也反映日本侵略的野心。3教教师过渡：九一八事变，东北人民的使学生能简单的学抗日斗争，标志着中国人民的局部抗了解西安事变爆过战的开始，但是 蒋介石的不抵抗政策发的原因。为下一渡最终导致了西安事变的爆发。目的学习奠定基础。西1 、播放西安事变的视频资料， 使学生学生观看视频培养学生全面分安了解事变的过程，同时引导学生看书，及看书，四人析问题的能力， 使事讨论：张学良杨虎城是蒋介石的部下，一小组讨论并学生全面

7、了解西变他们为什么会以下犯上扣押蒋介石？回答。安事变爆发的历（引导学生从西安事变爆发的历史背史背景，突出重景，以及张学良、杨虎城的背景经历点。来讨论。）2 、角色换位：西安事变爆发后应如何学生踊跃回答学生畅所欲言， 极处置蒋介石，如果你是张学良、杨虎大的激发了学生城，如果你是一位红军战士，如果你学习的热情， 同时是一位红军的高级将领该怎样处置蒋也为西安事变的介石？说出你的理由。（教师介绍西安和平解决奠定了事变爆发后复杂的时局，指出西安事基础。变发展的两个前途。）3 、那么，西安事变到底是怎样解决的学生思考回答使 学生 明确 共产呢？播放西安事变和平解决的视频资党以民族利益为4料，引导学生思考：

8、十年内战，国民党杀了无数的共产党和革命群众，中国共产党不仅不杀他，反而主张和平解决，为什么？4 、组织学生讨论西安事变和平解决的历史意义？（引导学生从西安事变解决前后中国的局势比较进行分析，使学生容易得出结论。）重和平解决西安事变，注意对学生进行热爱共产党的教育。学生通过比较通过比较的方法得出：事变之学生容易得出结前国共两党在论，达到很好的效打仗，事变后， 果。基本结束战争开始第二次合作。5 、思维拓展：西安事变和平解决了，此 处在 学生 回答可是作为西安事变的发动者，张学良学生回答的基础上，教师进杨虎城将军，同学们知道他们的境遇行点评，对学生进吗？2001 年 10 月 25 日江泽民总书行正确的人生观记发给张学良亲属一封唁电称张学良价值观的培养。是伟大的爱国者，是中华民族的确千古功臣，想一想江泽民为什么给予张学良如此高的评价？你从中得到什么样的启示？5小结引导学生对本节课所学内容进行总结培养学生的概括性小结。学生进行小结归纳能力。板 书 设第 17课 中华民族到了最危险的时候计时间： 1931年9月18日九地点：沈阳一八事事件：日军进攻沈阳北郊柳条湖的一段铁路，