思维导图培训讲稿

1、 如果学习是一次作战，那么记忆如果学习是一次作战，那么记忆术就相当于士兵手中的先进武器术就相当于士兵手中的先进武器，而思维导图就是军事指挥官卓，而思维导图就是军事指挥官卓越的战略思想。越的战略思想。 托尼托尼博赞博赞学画思维导图学画思维导图 1分钟内快速记住下列词语分钟内快速记住下列词语 机动车机动车 人工制品人工制品 打击乐打击乐 大提琴大提琴 铜鼓铜鼓 福特车福特车 乐器乐器 小汽车小汽车 弦乐弦乐 中音小提琴中音小提琴 机器机器 定音鼓定音鼓 小提琴小提琴 小鼓小鼓2分钟分钟2分钟内快速记住下列词语分钟内快速记住下列词语内内1分钟内快速记住下列词语分钟内快速记住下列词语快快速记住下列词语

2、速记住下列词语 机动车机动车 人工制品人工制品 打击乐打击乐 大提琴大提琴 铜鼓铜鼓 福特车福特车 乐器乐器 小汽车小汽车 弦乐弦乐 中音小提琴中音小提琴 机器机器 定音鼓定音鼓 小提琴小提琴 小鼓小鼓2分钟内快速记住下列词语分钟内快速记住下列词语 机动车机动车 人工制品人工制品 打击乐打击乐 大提琴大提琴 铜鼓铜鼓 福特车福特车 乐器乐器 小汽车小汽车 弦乐弦乐 中音小提琴中音小提琴 机器机器 定音鼓定音鼓 小提琴小提琴 小鼓小鼓1分钟内快速记住下列词语分钟内快速记住下列词语人工制品：人工制品：A A、机器：、机器：B B、乐器：、乐器：人工制品：人工制品：A A、机器：、机器： 机动车、小

3、汽车、福特车机动车、小汽车、福特车B B、乐器：、乐器：弦弦 乐：乐：小提琴、中音小提琴小提琴、中音小提琴, ,大提琴大提琴打击乐：打击乐：铜鼓、铜鼓、定音鼓、小鼓定音鼓、小鼓给信息归类给信息归类 榕树、冰淇淋、杯子、太阳、榕树、冰淇淋、杯子、太阳、 勺子、棒棒糖、松树、月亮、勺子、棒棒糖、松树、月亮、 话梅、玫瑰、小草、风、南瓜话梅、玫瑰、小草、风、南瓜、快乐、冰棍、手机、沮丧、快乐、冰棍、手机、沮丧、 苹果、筷子、茉莉花、愤怒、苹果、筷子、茉莉花、愤怒、 毛巾、星星毛巾、星星植物、情绪、用品、天然、食物植物、情绪、用品、天然、食物 榕树、冰淇淋、杯子、太阳、榕树、冰淇淋、杯子、太阳、 勺子

4、、棒棒糖、松树、月亮、勺子、棒棒糖、松树、月亮、 话梅、玫瑰、小草、风、南瓜话梅、玫瑰、小草、风、南瓜、快乐、冰棍、手机、沮丧、快乐、冰棍、手机、沮丧、 苹果、筷子、茉莉花、愤怒、苹果、筷子、茉莉花、愤怒、 毛巾、星星毛巾、星星1 1、植物：、植物：榕树、松树、玫瑰、茉莉榕树、松树、玫瑰、茉莉花、小草花、小草2 2、情绪：、情绪：快乐、沮丧、愤怒、快乐、沮丧、愤怒、3 3、用品、用品：杯子、勺子、筷子、手机杯子、勺子、筷子、手机、毛巾毛巾; ;4 4、自、自然：然：太阳、月亮、星星、风、太阳、月亮、星星、风、5 5、食物：、食物：南瓜、苹果、南瓜、苹果、 话梅、棒话梅、棒棒糖、冰淇淋、冰棍、棒

5、糖、冰淇淋、冰棍、一、运用思维导图应成为一种习惯一、运用思维导图应成为一种习惯二、思维导图的作用二、思维导图的作用1、思维导图作为、思维导图作为“教教”的策略，能的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。高教学效果。通过思维导图教师能够通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构，更加更清晰地呈现知识的框架结构，更加有条理地进行教学。教师可以运用思有条理地进行教学。教师可以运用思维导图对教学内容进行归纳和整理。维导图对教学内容进行归纳和整理。 学生还通过制作思维导图可以发学生还通过制作思维导图可以发现自己在知识掌握方面存在的问现自己在知识掌握方面存

6、在的问题和回顾知识点。题和回顾知识点。2、思维导学作为、思维导学作为“学学”的策略，的策略，能促进学生的有意义学习、合作能促进学生的有意义学习、合作学习和创造性学习，培养学生的学习和创造性学习，培养学生的发散思维，最终使学生学会学习。发散思维，最终使学生学会学习。1.提升读写能力。提升读写能力。在阅读时会理清文章脉络，理清在阅读时会理清文章脉络，理清文章层次，提高阅读力。同时也提升列习作提纲的文章层次，提高阅读力。同时也提升列习作提纲的能力，提高布局谋篇的能力。能力，提高布局谋篇的能力。2.提高记忆力。提高记忆力。背课文特别有效，对记忆数学公式背课文特别有效，对记忆数学公式很有帮助。很有帮助。

7、3.设计活动更周全。设计活动更周全。在设计活动时，更注重整体性，在设计活动时，更注重整体性，考虑细节比较细致，不容易遗漏。考虑细节比较细致，不容易遗漏。4.思维更缜密。思维更缜密。概括能力和归纳能力能有所提升，概括能力和归纳能力能有所提升，思考问题更全面。思考问题更全面。5.提高效率。提高效率。权威统计使用思维导图可以提高学习权威统计使用思维导图可以提高学习工作效率工作效率20%，让学习者一周多出一天来。，让学习者一周多出一天来。 三、画思维导图应该注意的问题三、画思维导图应该注意的问题1、画思维导图的前提是学生自主，就、画思维导图的前提是学生自主，就是学生根据自己对所学知识的理解，经是学生根

8、据自己对所学知识的理解，经过独立思考建立的思维导图。因为个体过独立思考建立的思维导图。因为个体差异的存在，学生对思维导图的理解、差异的存在，学生对思维导图的理解、制作必然也不相同。思维导图就不需要制作必然也不相同。思维导图就不需要固定形式，无需千篇一律，学生想怎么固定形式，无需千篇一律，学生想怎么画就怎么画。但是中低年级学生，教师画就怎么画。但是中低年级学生，教师要进行积极的引导并且要对学生的思维要进行积极的引导并且要对学生的思维导图作业予以评价，引导他们构建更好导图作业予以评价，引导他们构建更好的思维导图。的思维导图。2、制图要严谨，就是制作概念图时，形、制图要严谨，就是制作概念图时，形式上

9、要满足思维导图的结构特征，内容上式上要满足思维导图的结构特征，内容上要准确、简单制图严谨并不意味要束缚要准确、简单制图严谨并不意味要束缚学生的思维，学生的思维，制作思维导图是培养学生发制作思维导图是培养学生发散思维的过程，散思维的过程，但是如果在制图过程中过但是如果在制图过程中过于程序化、教条化则会适得其反。要让学于程序化、教条化则会适得其反。要让学生达到对所学知识的意义建构。生达到对所学知识的意义建构。3、画思维导图可以图文并茂，、画思维导图可以图文并茂，但不能花哨，不然的话就本但不能花哨，不然的话就本末倒置，时间都花在画画上，末倒置，时间都花在画画上，就浪费时间了。就浪费时间了。 手绘的基本步骤：手绘的基本步骤：1.1.在纸的中心，画出在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形能够代表你心目中的主体形象的中心图像象的中心图像。再用水彩笔。再用水彩笔任意发挥你的思路任意发挥你的思路。2.2.绘画时，应绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜