关于教学设计方案模板汇编4篇

1、关于教学设计方案模板汇编4篇为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案属于计划类文书的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1【教学内容】人教版四年级上册第七单元第课（需课时）。【教材分析】这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。【学情分析】本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学

2、生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【学习目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。、学习书信的格式和写法。【教学过程】一、导入新课（出示一个信封。）、提问：你写过信或是收到过信吗？、谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？二、指导阅读、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问

3、题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。三、总结延伸、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。、合作交流，教师小结。、辩论会：结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。【板书设计】、尺有所短 寸有所长正视自己善于沟通【相关作业】、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。、结合自身实际，写一篇尺有所短 寸有所长读后感。教学设计方案 篇2篇一：三年数学一吨有多重教学设计教学目标：1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨 = 100

4、0千克”，并能进行简单的换算2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。课时安排：一课时课前准备：相关课件教学流程：一、创设情境，引导探索1故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学一定要认真看，看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。)（课件）出示头大象的问题情境“你知道我有多重吗？师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大

5、象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)二、探究交流，感知新知1、利用多媒体出示书上画面。（1）出示图片，请同学读一下数学信息。（2）请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。（3）小组汇报。你发现什么？师根据学生回答板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1 t1000 kg。2、联系生活，理解新知。（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受（2）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(

6、多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。（3）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。三、综合应用，巩固拓展1、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。 （学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法）2、谈收获四、拓展作业今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。板书设计1吨有多重1吨1000千克字母表示：1 t1000 kg。篇二：一吨有多重教学设计教材分析：一吨有多重 是北师大版三年级下册第四单元的第二课内容。本课是在学生认识了千克和克的基础上，进一步认识更大的质量单位“吨”的教学。对于单位

7、“吨”，平时学生几乎没有接触，所以对于“1吨有多重“的教学要结合具体的生活情境，让学生能实际地感受并认识。学情分析：一吨有多重这节课的内容，从学生的知识方面来看：已经有克与千克的认识作基础。同时学生已学习数学两年多了，他们喜欢上了数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢想敢说，愿意发表自己见解，有较好的学习数学的能力。根据课标要求和教材的编排意图，结合三年级学生已有的知识结构和实际情况，我确立以下教学目标：教学目标 ：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。3、

8、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。教学方法：通过课件演示法和联想教学法，从多角度地让学生感知1吨的重量，如学生最熟悉的自身的体重，并通过算一算，背一背，提一提来认识单位1吨的大小。课前准备：课件、一袋面粉。教学过程：一、故事导入1、师：在三国时期，有一个非常有名的故事曹冲称象。谁来讲给大家听？一个同学说时，其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！（出示课件：曹冲称象的情境图）。师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们猜一猜，大象到底有多重？（学生可能回答：一定很

9、重，比三头牛还要重，大概有1000多千克吧。） 师：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你们认为合适吗？（学生可能回答：不太合适，因为大象太重了，要用更大的质量单位。） 师：真会动脑筋！确实用千克、克有点不合适，今天我们就来学习更大的质量单位“吨”。（板书课题：一吨有多重）设计意图：通过故事导入，让学生知道称较大的物体的质量时，要用“吨”作单位。二、探索新知1、认一认，说一说师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。师：同学们，通过昨天的学习，你们已经知道自己的体重有多少千克，现在请体重是25千克的同学站出来，（正好有

10、8位同学：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳艺，王娜，杰张，王雪曼）师：这样，如果以这8个同学为一组，请大家算一算，他们的体重有多少千克？（学生计算出：25×8的结果是200千克，）师：如果有这样5组的同学，他们的体重又有多重？（学生计算：200×5的结果是1000千克。）师：通过大家的计算，我们知道像这样5组同学的体重为1000千克，也可以用我们今天认识的新朋友“吨”作单位，即：1000千克的质量的物体，就是1吨。（板书：1吨=1000千克，1t=1000kg）2、感知1吨师：1吨到底有多重，同学们？（ 背一背）请一个平时认为是大力士的男孩背一背体重是25千克的一个学生，背

11、2个学生（非常吃力），然后想像一下刚才8个学生的体重，5组这样同学的体重，即1吨的重量。（提一提）1袋面粉质量50千克，20袋面粉约重1吨。（想一想）1桶油重100千克，10桶油大约重1吨 。师小结：“吨”是一个很大的质量单位，所以在计量较重或大量物体的质量时，常用到吨。3、找一找，说一说，师：通过上面的学习，我们知道了一吨大约有多重。找一找，在生活中在哪见到过“吨”？（大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克也就是1吨）设计意图：让学生通过算一算，知道了1吨=1000千克，再通过背一背，想一想，提一提，找一找，说一说，充分让学生感知吨，并在大脑里建立质量单位在生活中的

12、用法。三、回归生活，知识应用（智勇大冲关）：第一关：填一填。4千克()克 3吨( )千克5000克( )千克 ( )t20xx kg18t()kg ( )kg6 t（分组完成，请几名学生汇报方法。）第二关：帮小明改日记(课件出示日记并播放录音)今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。 参观完动物园，我高高兴兴

13、地回家了。（学生抢答，教师评价）第三关：开放题：(课件出示)我是小小检查员黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？（1）、张叔叔的车装载5000千克的煤。（2）王叔叔的车装载3头大象，每头大约重5吨。（3）一辆载80袋水泥（每袋50千克）的车子。（4）一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过。设计意图：通过让学生智勇大冲关，让学生对质量单位有一觉清晰的认识，并能从正反两面进行单位换算练习，灵活地把握克、千克与吨的关系。 师小结：其实80的车祸都是由于超载造成的。现在你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机

14、，你今天回去会对他们说些什么？四、拓展作业：篇三：北师大版小学三年级数学 一吨有多重 教学设计教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学流程：一、创设情境，提出问题（课件）出示头大象的问题情境“你知道我有多重吗？二、探索新知，解决问题1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看

15、，算一算，再说一说。3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。三、巩固练习，拓展应用指导完成课本第22页“练一练”的第1、2、3题四、全课总结，拓展延伸1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图2.让学生讲“曹冲称象”的故事。讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。3.请你计算这头大象有多重。4.这节课你有什么收获？教学设计方案 篇3一、教学目标：Happy English-relaxing-English talk show，告诉学生学英语要快乐，轻松，脱口而出，这正是新

16、课改要求我们做的，我们不妨也把这个要求直接告诉学生，这样师生目标就一致了二、导课：以师生对话形式，构造真实的语言环境，直接进入课题：My name is Geng Liuwen,Im from Zhuyang. Im an English teacher. I like English very much. Do you like English?(问一名学生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because its very important and useful.在这一环节中，我除了作简单的自我介绍外，主要是想把本节所学的部分内容引出：

17、两个单词、两个重点句子，学生可能听懂了一部分，而后半部分还未听懂，这样在纯英语环境中引发认知冲突，为学习本节语言点做好了铺垫。三、单词出示在ppt课件中我利用实物为原型，直接把实物与单词对应起来，免去了汉语介绍这一环节，让学生尝试纯英语的思维。我想这样长期坚持，一定会有好处。比如在科学家作实验的实物图片下，放置science这一单词，让学生在头脑中直接把实物变成英语，而不是先把实物符号为汉语，再把汉语符号转换为英语符号。这样就节省了学生的思维环节，易于形成鲜明形象生动的记忆，同时避免了把英语沦为汉语的附属品的地位。如果我们每节课都这样做，直到学生看到电脑这一实物时，脑子里应至少同时闪出两种符号

18、：一种符号是“电脑”，一种符号是“computer”，这样才算我们英语教学的成功。四、句子突破1、教师板书：My favorite subject is science .引导学生说出它的问句，自然带出本节课的前两个重点句子：Whats your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）在ppt课件中出示各学科的实物图片，学生以小组为单位展开对话，教师随时引导、纠正，最后是学生就这两个句子自编一段对话，写出、爬黑板。2、师生对话：Whats your favorite subject

19、 ?My favorite subject is English .Why do you like English ? Because its interesting.最后一句如果学生答不出来，教师可先替她回答，而后再问再答，对话几个同学后学生就可掌握后两个句子。接下来以小组内对话为活动方式，以P.E.为话题，让学生开口说本节所学四个句子，教师在大屏幕上提供一些体育运动的素材：体育名人，体育运动项目图片，及描述性词汇：fun interesting exciting relaxing ，让学生在自由宽松有话可谈的环境中，自然的吐出真实生动的英语。五、听录音把本节录音带放、听、默跟读、大声朗读，

20、让学生找语感，并深化所学。六、小组内采访访问小组成员的爱好，完成采访表格，展现小记者的风采！favorite subject WhyS1S2S3S4如果说前面的内容是在教师引导、干预下学说话，那么这一环节就是实实在在的让学生自己运用语言来解决实际任务了。访问、填表，然后展示采访结果，纯英语的操作，逼着学生调动其内在思维向外表达语言。我们教研室的张老师曾说：“在这一环节，教师不必干预太多，应放手让学生向外吐语言”如果每节课都有这样的环节，学生一定会愿意学英语，一定会学好英语。七、写作文Writing:学期快要结束了，回顾一下你所学的科目，你最喜欢的科目是什么？为什么？你的好朋友呢？他们最喜欢的科

21、目是什么？请你写下来告诉我们，好吗？这一环节以课下作业的形式来完成，主要起复习巩固作用。同时能让学生自由发挥拓展，并为下节做好准备。八、营造英语的海洋，让英语走进学生的梦乡。我们生活在汉语的海洋中，我们的学生在课堂上辛辛苦苦学来的一点点英文，就像波涛滚滚的大海中的一叶孤舟，她太脆弱了！因此我们必须营造出一片英语的海洋。如果把我们现在的学生空投到美国去，那么半年后他们就一定能说一口流利的英语，两年后他们就可能不能流利地说汉语了（参考：素质教育在美国黄全愈博士），这就是海洋的力量。我们英语教学必须运用这种力量，让学生尽可能多的浸泡在英语的氛围中，让英语走进他的思维，直到最后用英语喊出他的梦话。九、

22、教师寄语：迎接双语时代的到来任何一种国际化的语言的背后是强大的科技、先进的文化和珍贵的道德。语言作为一种独特的工具，传承着文明和道德，沟通着思想和情感。著名教育家魏书生说：“文言文对多数人来说，已经不是工具，而是栅锁了。文言文中有些字、词、句要死掉，这没有什么可惜，我们也没有必要偏让它复活，就如同我们今天的许多字、词、句，甚至大部分汉字也可能几千年后要死掉，我们的子孙后代没必要非让它复活一样。汉字、汉语要现代化，世界语言、文字要统一，这是大势所趋。偏要对抗这个潮流，徒劳无益，还有害。”我个人认为这个统一的语言文字的时代，必定是一个以中英文双语为载体的双语时代，起码在我国是这样。因此，让我们的学

23、生学好英语，站在世界文明的最高处，学好他人之长，回家报效祖国，这是我们在座的每一位英语教师的理想，只要我们坚持不懈地去努力，去实干，我们的理想就一定会实现！十、使用学案后的反思“学案导学”教学模式在我校已经开始实施有很长时间多了，“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。学案导学的几个环节：结合

24、英语学科特点，以及不同的课型，英语学科学案在环节设计上与其他学科有所不同。从课型上英语学案主要分为新授与复习课两种类型。其中新授课又可分为听说课和读写课两类。英语学案主要包括学习目标，重难点，预习导航，学习过程，知识归纳，学以致用，巩固提高，作业设置这几个环节。下面谈一谈其中的几个重要环节。预习导航：预习导航就是“温故知新”，要达到三个目的：1、复习巩固上节知识;2、为本节课作知识铺垫；3、引入新课。在处理这一环节时，要紧紧围绕这三个目标。引入新课就是引导自学：学生运用教师下发的学案进行自主学习，教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下先进行独立的学习，

25、教师可指导学生查字典或查阅教学参考书，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。学习过程：是课堂核心环节，大约占到25分左右。让学生依照学案设计，循序探究，以达知识领会掌握之目的。巩固提高。正所谓“趁热打铁”，课文讲完后教师引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息，为课后的辅导提供信息。同时，达标训练中少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。教学设计方案 篇4教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描

26、写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习编写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：心声是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分

27、调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备：1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就

28、班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的

29、看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）设计原则：在多数同学能够提出想朗读课文的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己