教学设计方案范文8篇范文

1、【必备】教学设计方案范文8篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，预先制定方案是必不可少的，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教材分析：特别的作业是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木

2、都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。学生分析：一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。教学目标：思想教育目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。知识要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字

3、。能力要求1、培养学生认字和写字能力。2、培养学生有感情朗读课文的能力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教具准备：生字卡片多媒体教学流程：一、创境引思，目标定向1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木）4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多板书：特殊

4、的作业二、鼓励质疑，引发兴趣1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2、学生回答：A、特别是什么意思？B、“特别的作业”是谁做的？C、“特别的作业”指的是什么？3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知1、自由试读师：开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜）2、小组学习。3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）4、学生识字。5、师：细心的小朋友，你发现了什么？“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天与

5、时间有关，所以是日字旁；作业人来做作业，所以是单人旁。6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）四、交流体验，探究感受1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读）2、用不同的形式朗读课文。3、汇

6、报交流：你读懂了什么？A、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）B、小丽做得好，我们要向她学习。C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）五、引伸创造，发展感悟1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来）2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。3、小组表演。4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。六

7、、创设情境、指导行为1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）小草人人爱，千万不要踩。小花说：“千万别摘我，我怕疼！”不要乱给小动物吃东西。像爱护自己一样爱护花草树木。3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。七、板书设计：爱护教学设计方案 篇2课文说明：这篇课文记叙的是京剧艺术大师梅兰芳当年在北京露天剧场演出京剧穆桂英挂帅的动人场景。赞美了梅兰芳高超精湛的演出技艺和我国京剧艺术的辉煌成就。本文重点突出，描写独具匠心。一方面着力对表演者的唱腔

8、、身段、台步、表情、动作进行了细致的描摹，使人身临其境，另一方面对观众的描写更是浓墨重彩，以观众的反应变化，侧面烘托大师的声望与无以伦比的艺术造诣。教学目标：1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。2、有感情朗读课文，积累。3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。教学重点：1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。教学难点：品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。设计理念：1.品词析句，感悟文本。抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教

9、学才能落到实处，否则，就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的喜爱，对艺术家的热爱。2.分层理解，美读文本。在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱词像珠子似的从.引起一片深远的回音。，更是分几个层次细读，品读。好句不厌百回读，读中自有感悟出。教学流程：一、回顾上文，引出下文在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些

10、反应呢？二、整体感知，理清思路默读45节，用划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应？交流，相机板书。三、品词析句、深入研读（4、5节）1、品读出场时观众反应的句子。当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。（1）理解出观众对大师的喜爱。（2）抓重点词轻盈而矫健体会出场的精彩）2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢？多媒体出示观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交

11、融在一起。指名读。（抓着了魔、鸦雀无声体会表演的精彩）联系上文品读句子，相机出示句子：品读句子：（1）开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。（重点引导学生抓圆润辽远而又逼近，柔和而又铿锵体会。）品读句子：（2）唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的水袖中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。引导学生理解（1、唱词象珠子。2、三个从中。3、五个动词）体会大师出神入化的表演艺术。播放穆桂英挂帅视频片段。帮助理解。过渡：这样美轮美奂的表演，怎不叫观众着了魔呢？刚才通过联系上文理解观众的着魔，谁还能结合下文谈自己

12、的体会呢？根据学生的交流，师小结：女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是交融啊！让我们也象着了魔一样读一读吧。3、品读高潮时，观众反应的句子。品读：女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这多鲜花捧在手里。（抓捧引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜，希望美好的艺术之花永远绽放，永不凋谢）四、品读五节、升华主题1、比较句子的不同，谈体会。（读出自豪，佩服，尊敬，赞美）2、体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)2、小结板书，升华主题，再读（齐读）3、看多媒体拓展资料（师生合作读）五、小结全文、拓展文本这节课的学习，让我们感受

13、到了梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的热爱之情，初步初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今天所学的，不过是沧海一粟。随后我们还会学吆喝、中国结，相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获！（放京剧音乐，结束学习。）教学设计方案 篇3教学要求1学习课文，了解爸爸和“我”一样，有着幸福美好的童年生活，懂得课文表达作者渴望爸爸找回欢乐童年的强烈愿望，领悟作者热爱爸爸的思想感情。2理解“可别把你的童年遗忘在相册里，更别让时光的流水，冲淡了它的颜色”的含义。3进一步培养学生听的能力，能在老师的指导下逐步学会自己听清、听懂课文内容。4在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，有

14、感情地朗读课文。教学准备模拟相册、三张模拟相片、翻板黑板、卡纸、录音。教学时间 1课时。教学过程一、引入课题。刚才我们唱的歌的歌名是让我们荡起双桨，老师看到很多同学陶醉在优美、欢快的乐曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。确实，我们的生活正如歌中所唱的那样美好。你们想不想知道爸爸的童年是怎样的?看，今天老师带来一本爸爸的相册(师出示模拟的相册)，这也就是今天我们要一起学习的听读欣赏爸爸的相册。齐读课文。二、听录音，提问题。听课文中的三句句子，边听边想：你听到了什么，还想知道什么?1听录音：(1) 爸爸的相册里，保存着爸爸的童年。(2) 呵，爸爸!原来你也有美丽的童年呀!(3) 我喜欢你的童年。2根

15、据学生提问归纳：(1) 爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影?(2) 为什么爸爸的童年是美丽的?(3) 我为什么喜欢爸爸的童年?三、学习第1、2个问题。通过“听清课文内容，说出主要意思”，学习第1、2个问题。(出示要求。)听课文录音，说说爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影?生听录音，师翻相册。交流，师随机张贴三张照片。师：这些都是爸爸童年时的留影，爸爸的相册里保存了他的童年。(板书：童年)1听2、3、4节录音，说说爸爸的童年为什么是美丽的?(1) 师通过“听听、想想、读读”示范学习第一张照片。听：听录音。想：从照片上可以联想到什么?师：老师从照片上想到了爸爸的班级一定是个团结友爱的集体。生活

16、在这样的集体中一定很快乐。要不，怎么会有几十张甜甜的笑脸呢?爸爸 愉快的集体生活。(板书：愉快的集体生活)老师还想到要用愉快的语气来读，你听(师示范读)读：有感情地读。(2) 要求学生学老师的样子“听听、想想、读读”学习第二张照片。(扶)师：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一只眼睛，你也来学爸爸的样子做个丑样，呀，真调皮。你还想到了对，爸爸有着有趣的文艺表演(板书：有趣的文艺表演)，太有意思了。(3) 学生自己通过“听听、想想、读读”学习第三张相片。(放)讨论：你从照片上想到什么? 该怎么读?师创设情境，激发情感。有感情地朗读。2你觉得爸爸的童年怎么样?(板书：美丽的)再来看看照片，跟着配乐课文

17、录音，读读课文，感受爸爸美好的童年。四、学习第三个问题。我为什么喜欢爸爸的童年?(板书：喜欢)通过“读课文内容，体会思想感情”学习第三个问题。(出示要求)爸爸的童年是美丽的，那么爸爸现在的生活怎样呢?引读第7节。我希望现在爸爸怎样生活? (跟录音读第9节)师：踢球、爬山这样的生活你有吗?这也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相册，惊喜地说“呵，爸爸!原来你也有那么美丽的童年呀!”指导朗读。师：爸爸和我一样有美丽的童年生活，但是为了我，为了工作，都快使爸爸把这样的童年给忘记了，难怪课文最后小作者感慨地说“别把你的童年遗忘在相册里，更别让时光的流水，冲淡了它的颜色。”(师出示句子)理解“时光”、“

18、时光的流水”的意思。体会整句句子的意思。师：这句句子表达了小作者强烈的愿望，他希望爸爸再能找回阳光的芬芳，甜甜的笑脸，找回童年的欢乐和对生活的热情。(板书：找回)表达了小作者对爸爸的深深的爱!(板书：爱)指导朗读。五、欣赏课文。师：课文的字里行间处处流露了作者对爸爸的热爱之情。(出示要求：欣赏好词佳句，朗读表达感情。)1自己默读课文，划出喜欢的语句。2交流，重点在三句反复的句子。六、小结课文。作者喜欢爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表达了作者对爸爸的爱。其实我们和小作者一样，希望爸爸永远快乐、年轻。今天回去，你也翻翻你爸爸妈妈的相册，说不准也会有惊喜的发现。附板书：听读欣赏 爸爸的相册 听懂课文

19、内容体会思想感情欣赏好词佳句朗读表达感情听清课文内容 愉快的集体生活说出主要意思 美丽的童年 有趣的文艺表演 喜欢 爱 丰富多彩的课外生活找回资料提供者：教学设计方案 篇4【教学过程】第一课时一、揭示课题1提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）3齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什

20、么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2整体感知，识字读文。（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖

21、的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，

22、你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）（7）凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。三、读文感悟1请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？2小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读

23、员。”第二课时一、复习旧知，引入新课认读生字。二、有感情朗读课文1小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。2感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。3拓展说话。师：你能用”我要给”说一句话吗？4创设情境诵读这首诗。（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗

24、？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？5赛读。师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。6说说你在读的过程中有什么体会。7指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。三、拓展活动1假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？2大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。3抽学生上台展示。师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，

25、你该怎么说？四、指导书写1复习要写的'字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。2小组交流。师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3指导书写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。五、总结师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。教学设计方案 篇5一、概述说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）简要描述课题来

26、源和所需课时概述学习内容概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源

27、；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价

28、）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。教学设计方案 篇6活动目标：研究在自己读过的书中，哪几种动物出现的较多，他们给自己留下的印象。写下研究结果，并与同学交流，看看同学与自己的结论和想法有什么不同。活动重点：写下研究结果并与同学交流。活动准备：读书，写下自己的研

29、究结论和想法。活动时间：一周活动过程：首先读书，研究书中出现较多的动物给自己留下的印象，接着写下研究结果，最后与同学交流，比较结论与想法有什么不同。活动交流书本中的动物一、引言导入：同学们，在众多的故事书中，比如丑小鸭、狼和小羊、舒克和贝塔，都有大家熟悉的动物朋友。哪几种动物出现较多?给你留下了怎样的印象?把大家的研究报告拿出来与朋友交流共享。二、小组交流。1、分组交流，哪几种动物出现最多?我最喜欢和最讨厌的动物是谁?为什么?由组长填表格或者写下结果。2、整理小组成员的发言，并选定代表准备全班发言。3、选择最有代表性的故事片断进行表演，展示自己的想法。三、全班汇报成果。1、动物名称及自己对他的

30、印象。2、喜欢或讨厌及原因。3、故事片断表演。四、教师小结：童话故事是同学们喜欢的，故事中的动物更受到大家的喜爱，因为他们明确的代表了我们内心评判善恶美丑的标准。学习和生活中我们就以这种标准去衡量别人和自己。找到自己的影子了吗?愿大家多读书。教学设计方案 篇7教材分析这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练把作文改写具体和第四单元习作训练纸团疑云的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。1学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验

31、时的心情变化。2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题做实验出奇迹明原因，按顺序写。3作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。4要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。训练目标1初步学会仔细观察事物的变化。2能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。3激发爱科学用科学的兴趣。重点：把实验的经

32、过和自己酌感受具体地写下来。难点：仔细观察事物的变化，写出我观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。教学时间 2课时课前淮备做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。第一课时课时目标1教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。2.讨论写作思路。3.列作文提纲。教学过程一、揭示课题，激发兴趣。1教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么?2导语 ：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为保过险了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)二、教师演示实验，学生

33、仔细观察。1教师提出观察实验的要求。出示下列三个问题：教师做实验时动作怎样?(先再后)教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化是怎样的?2教师做实验，学生观察。先出示实验步骤：手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；点燃盘于里的带酒精的手拍；酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；检查手拍有没有烧坏。再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了

34、，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：现在手帕烧坏了没有?学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。3学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)4反馈、评价。小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。师生共同评议。5说明手帕为什么没有被烧坏的原因。教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃

35、烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30的水分浸在布手帕里，只要这30的水不烧于，手帕是不会烧坏的。教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30的水分保了险。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。三、列作文提纲：1学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；(按提问题做实验出奇迹明原因四步来写)2学生列作文提纲。3指名交流，全班评议。4学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。第二课时课时目标1学生作文，教师巡回指导。2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改

36、作文。教学过程1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?(1)出示提纲：(投影片出示)烧不坏的手帕第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?第二段：做实验。教师实验准备。教师演示实验(教师的动作、实验的变化)学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?第四段：明原因。师生共同说明原因。(2)学生讨论。(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。2学习习作提示的第三部分，明确写作要求。(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)3放手试写全

37、文，教师对习作基础差的同学进行指导。4.组织交流。(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。(3)学生各自修改同桌互提修改意见自己再次修改。5.学生誊抄习作。教学设计方案 篇8将相和这个故事出自司马迁的史记·廉颇蔺相如列传。下面是小编为你带来的将相和教学设计方案 ，欢迎阅读。设计理念将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课