教学设计方案汇总9篇例文

1、【精品】教学设计方案汇总9篇为了确保事情或工作能无误进行，我们需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教材分析：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。教学目标：1、认识10个字。2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。3、正确、流利地读课文。4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学准备：1、字卡2、画有冬天和夏天小树的黑板教学流

2、程：（一）激趣引入你们喜欢小树吗？今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。板书课题：爷爷和小树看了课题，你想知道什么吗？（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）（二）自读课文，学习字词让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）教师指导你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）引导学生学习，

3、读准字音，认清字形，组词辨义。组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。汇报，反馈。（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）认识偏旁刂、冫、人、灬教学设计方案 篇2一、导入同学们，今天能够来到你们中间，和你们一起学习、给予树。板书：给予树简老师觉得非常高兴。所以，特意为你们带来一副画，（出示课件）看到这副画，你想到了什么？生：圣诞节师：（出示课件：圣诞节。）师：你了解圣诞节吗？生：汇报。二、细读课文，体会妈妈心情的变化、师：今天我们要学的这篇课文就发生在圣诞节前夕。板书：前夕，理解：前夕。圣诞节快到了，孩子们和妈妈的心情又分别

4、是怎样的呢？现在就让我们一起走进课文，请大家默读课文第一自然段，用“”划记出相关的句子。（指名读）生：孩子的心情很高兴、激动；妈妈很担心。师：妈妈担心什么？板书：担心生：担心孩子们不能买到很多很好的礼物。、师：尽管家里并不怎么富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的美元平均分给了五个孩子，并提醒他们每人至少准备四份礼物。有一个这么好的妈妈，金吉娅多幸福呀！可是，在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了。她为什么会生气呢？请一位同学来读第三自然段：师：妈妈为什么会生气？（板书：生气）（用自己的话说说妈妈为什么生气。）生：妈妈发现金吉娅只买了五十美分一大把的棒棒糖！师：课文是怎样描写金吉娅的？请用“”勾

5、画出相关句子。生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件出示句子）师：什么是沉默不语？生：就是不说话。师：只有金吉娅沉默不语，哥哥姐姐呢？他们的心情怎样？生：兴高采烈，非常高兴。师：哥哥姐姐买到了满意的礼物，所以他们兴高采烈，而金吉娅只买到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不语（生）。她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的妈妈也是因为这个原因而生气。现在，让我们一起再来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。生：齐读第三自然段。三、品读课文，体会金吉娅的做法、师：金吉娅到底用这二十美元做了什么？让我们来看看课文第四自然段吧。谁能正确、流利地读读这一段？（指名

6、读）其他同学用自己喜欢的符号标出金吉娅说话的内容。生：指名读金吉娅的话。师：金吉娅看到了什么？生：看到了出示课件：援助中心、给予树师：在我们的身边也有一些需要帮助的人，你能举例说说吗？生：师：这些人为什么需要帮助?生：因为他们没有亲人、没有爱，什么都没有。师：金吉娅看到给予树是怎么做的？（指导学生看图）生：给小女孩买了洋娃娃；师：金吉娅是怎么想的？生：可是妈妈，我们没有。师：小女孩在金吉娅的眼中又有怎样的？她是怎么想的?请你们勾出相关的语句。生：可是也没有。出示课件：、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小

7、女孩却什么都没有。比较两个句子，理解：什么都（让学生说自己的理解。）让我们再来读一读这句话。生：读“可是没有”（生齐读）师：多么可怜的小女孩，难怪金吉娅会用妈妈辛苦攒下的钱帮助她，从金吉娅的做法里，你体会到了什么？生：金吉娅是一个板书：善良、仁爱师：多么善良的孩子！让我们再一次地去感受她的善良仁爱，请同学们齐读这一自然段。四、研读课文，理解最后一段话师：听了金吉娅的话，妈妈的心情有什么样的变化呢？（出示课件：最后一自然段，指名读。）体会妈妈的心情？板书：高兴、激动师：妈妈的心情为什么有这样的变化呢？生：妈妈知道金吉娅是为了帮助别人师：金吉娅不但送给家人棒棒糖，还送给了陌生小女孩一个洋娃娃，使她

8、的愿望实现。那么金吉娅送给小女孩的只有洋娃娃吗？小女孩孩得到了什么？生：善良、同情、爱心、体贴（教师板书）师：金吉娅通过给予树送给小女孩善良、仁爱、同情、体贴，其实还有很多人通过给予树得到了善良、爱心、同情。多么可爱的金吉娅，让我们再来读读这一个自然段，把她牢牢地记在我们心里。生：（生齐读）师：你们不但读出了妈妈的高兴，而且读出了对金吉娅的喜爱。谁能用“不但而且”夸一夸金吉娅。生：汇报五、小练笔同学们，如果你是那个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写下来。六、总结同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅！教学设计方案 篇3【教材简析】

9、人教版小学语文第十册课文黄河象是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。【设计理念】新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通

10、过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事-文我比较，产生新的感受-发展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。【教学目标】以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。【教学流程及设计意图】谈话导入，激发兴趣许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。（设计意图：学习兴趣

11、是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。）化石资料交流，丰富感性认识课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。）图文结合，发现化石特点观察化石图片。老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。感知化石特点。怎么样，看了有什么感觉，跟

12、大家来说说。引导读文，加深感受。陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。读中感悟，感情朗读，表现化石特点。指名读，齐读，通过多种形式的朗读，读中感受化石的大和保存完整。了解发掘经过。师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）引发生疑。了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。过渡引导。我们也来做做小科学

13、家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。想象来历，自编假想故事指导假想。科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。小组合作，自编故事。交流自编故事，学生评议。评评：故事创意，现实为依，科学合理。（设计意图：学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对科学假想的认知。）赏评课文故事，交流感悟读中充分感知课文故事。用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。指名分段读，进一步感知

14、。（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）比较故事，细细品味。小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。交流感受。故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、地质变化的过程，具有科学性。（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的.独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故

15、事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。）小结亲历感悟。说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。）附：板书设计：个头大，保存完整以现实为依据脚踩石头，斜插土里科学假想大胆

16、推测，合理想象严密科学细致教学设计方案 篇4教学目标1?认识本课10个生字，会写5个生字。2?在学习生字的过程中，自主发现汉字的又一构字规律在熟字的基础上减笔画，可变成新字，提高自学生字的能力。感受汉字构字规律的奇妙，喜爱祖国的文字。3?在写字的过程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，初步感知汉字的形体美。教学重点1?认识本课10个生字，会写5个生字。区分它们的字形，通过组词弄清新字的字义。2?自主发现汉字的构字特点减一笔成新字。教学准备教师：准备本课的生字词卡片。学生：自制一套活动的卡片（新字和熟字要减去的笔画）。课时安排1课时。教学过程一、复习旧知识，激趣导入复习上一节课的构字规律。孩子们

17、，今天我们就来学习汉字的又一个构字规律减一减（板书课题）。二、观察字形，初步感知1?在识字王国里，小朋友认识的字朋友可不少啦！还叫得出这几位老朋友吗？（出示方、午、玉字），并用字组词，认读后贴在黑板上。2?小朋友太高兴啦！下面我们来做一个减一减的游戏，请看老师演示（用活动卡片方字减去点变成万字）。3?好玩吗？请孩子们认真观察午字和玉字，想想它们减去笔画会变成什么字呢？4?抽生上台摆一摆，一边摆一边给小伙伴们讲一讲自己的摆法。（午字减去撇就变成了干，玉字去掉点就变成王字。）5?学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？三、自主识字，发现方法1?自读课文。（1）孩子们，只减去一部分就变出了

18、与这些老朋友如此相像的字，那它们的读音、意思相同吗？自己读读课文，在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？请孩子们借助拼音读一读，注意读准字音。（2）去掉拼音你会读吗？试试看。（3）你们会读了吗？会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。2?检查自学效果。（1）现在我们要带生字娃娃出门了，千万别喊错它们的名字呀。出示生字，通过小老师、开火车等形式反复认读，注意根据学生读的情况纠正读音。（2）你们读得真棒！生字娃娃回家了，看，它们已经带着朋友排好了队，正等着你们去认识呢。认读书中的词语。（3）同桌讨论学习：说说你懂得了哪些词语，怎么读懂的，还有哪些词语不太理解，交流交流，教师适时点拨。（千

19、家万户：形容很多很多户。王牌：桥牌等游戏中最强的牌，比喻最强有力的人物、手段等。）（4）小朋友们既懂得观察字形，又会自己识字，真了不起！除了书中的词语，你能给这些生字再找一找朋友吗？四、朗读短文，总结方法1?出示活动卡片，教师一边演示，学生一边读，并引导学生编成顺口溜（方字减点变成万，午字减撇变成干，玉字去点变成王）。2?读一读书中的短句，感悟方法。3?现在就把你今天学到的识字方法和你的小伙伴说一说吧！（小组交流）4?谁愿意把方法介绍给大家呢？抽生汇报后教师总结：你们真是会学习的孩子！汉字真奇妙，你看，在老朋友字上减一减就成了新字。我们用这种方法还会认识更多的新字娃娃呢！5?这样好的方法你能记

20、住吗？试试看。五、指导写字，把握结构1?出示千、干、王字。读一读：大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）看一看：请大家仔细观察，你有什么发现？有什么要提醒伙伴们的？（指名说，注意千、干、王字的长横要平，竖要写直）说一说这些字在田字格中的位置。谁想教大家写好这三个字?（指名说位置）教师板书。描一描：写这个字要注意什么？练一练：学生认真书写。赏一赏：自己先圈出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。教师边深入学生中指导，边挑选有典型性的作业，最后展示并评析。2?指导万、户字。按照以上步骤指导书写，和学生一起探讨怎样把汉字娃娃写得美（重点指导万字的长撇要舒展些）。六、自主实践，迁移

21、拓展1?小朋友们都挺能干的，还想玩减一减的游戏和更多的汉字娃娃交朋友吗？学生自主活动，进行减笔画成新字的游戏。（如：目、舌、王）2?小结：小朋友们，瞧，不用费力地死记硬背，只要学会用上恰当的、巧妙的识字方法去识字，就会记得更牢固。教学设计方案 篇5教学目标：1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）教学重点：会朗读 会理解教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。使用教具：小黑板1

22、块教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓古诗。这一节课我们就一起来学习第30课诗四首中的归田园居其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）二、了解诗人接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正

23、不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从桃花源记中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的归田园居其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。）三、运用目标探究法学习新知识1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）（1）提出听读要求：听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。听清老师朗读诗时的节奏和感情。（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。

24、问：“听读以后，你知道了那些字词要注意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要注意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。学生集体按正确的读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜欢、闲适的意境。）2、考学生的自学能力和理解能力（完成会理解的学习目标）要求学生借助注释与工具书自学全诗，看谁在自学后，对诗歌的字词句等的理解最透彻。（1）要求学生合起课本，说说对诗中部分字词的理解。（2）学生谈自己对全诗内容的理解（学生说说各句的大意，教师根据

25、学生的谈话内容板书）。3、考学生的欣赏的能力（完成会欣赏的学习目标）创设问题情境，引导学生共同欣赏全诗。（1）你认为那个字词或那句话写得最好？说说为什么？并用你喜欢的语气把它们读出来。（2）诗人擅长耕作吗？从哪些诗句可以看出？（种豆南山下，草盛豆苗稀。）（3）陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？（与学生共同体会“带月荷锄归”与“夕露沾我衣”的如诗如画的意境。）教学设计方案 篇6【教学目标】、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。、透过行为体悟人性的本质。、领会细节描写的艺术效果。【教学内容及过程】一、导入上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那

26、家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？学生讲故事。今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。二、整体感知、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有子夜、林家铺子等。、检查预习，扫清字词障碍。、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。为什么要对蜡烛的来历做补充说

27、明？多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。、课时小结。、布置作业：找出你认为最感人的

28、细节描写；学习这种极力渲染的描写方法，探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。教学设计方案 篇7【学习目标】1、掌握生字词，体会语言的丰富内涵；2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学态度和勇于为科学精神献身的可贵精神。【预习案】1、 给加点字注音：滑稽（ ） 咕哝（ ） 祈祷（ ） 惊扰（ ）卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）倔强（ ）（ ） 嘘（ ）（ ）（两种读音）2、 理清文章思路：（1） 伽利略是怎样发现“摆”的规律的？（2） 伽利略在斜塔上做实验，教授们、学生们和镇上的人持什么态度？教学过程：1、 导入新课：2、 检查预

29、习案【探究案】一、读课本17自然段，思考下列问题：1、 第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？2、 第2段中“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用_修辞方法，描写了_。3、 语段最后一句中，“就这样”具体指什么？4、 这一部分课文所记述的事迹表现了伽利略的什么精神？二、读课本1618自然段，思考下列问题：1、用简洁的语言概括这一部分的主要内容。2、第16自然段中的画线句是什么意思？你从中受到什么启发？3、第17自然段描写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”，有什么作用？4、品读第18自然段中画线的句子，回答问题。（1） 句中破折号的作用是_。（2） 大家“窃窃

30、私语”，都说些什么？请根据文意补充。5、 伽利略临终前说的最后一句话是“追求科学，需要特殊的勇气”，请结合这一部分说说伽利略“特殊的勇气”表现在哪些方面。【检测案】1、 解释下列词语：等因奉此：漫不经心：一劳永逸：心不在焉：2、 课文中介绍了伽利略和学生时代的情况，这与课文其它内容有什么关系？【布置内容】做练习册【教学反思】事物的正确答案不止一个编写人：张国昌 审查人：张晓利 把关领导：刘小光【学习目标】1、联系课文语言具体环境，品味生动传神的雅词；2、结合课文的中心主题，出精美出彩的妙句。【预习案】1、 点字注音：根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ） 持之以恒（ ）汲取（ ） 渊博

31、（ ） 驾驭（ ） 不言而喻（ ）2、理清文章思路：（1）作者是怎样引出“事物的正确答案不止一个”这个观点的？（2）要想寻求第二种答案，有赖于创造性思维。那么，创造性思维必需具备哪些要素？【教学过程】1、 导入新课：2、 检查预习案【探究案】一、读课本13自然段，思考下列问题：见语文基础训练页76页1-3题二、读课本912自然段，思考下列问题：见语文基础训练页77页1-4题【归纳总结】形成知识网络13自然段：通过具体例子得出“事物的正确答案不止一个”的观点。48自然段：913自然段：【检测案】1、 议论文常识：议论文三要素：_、_、_论证方法：_、_、_、_2、 本文的论点是_，主要运用了_、

32、_论证方法。【布置内容】做练习册【教学反思】教学设计方案 篇8A案课题10西藏高原课型批读教学时间1课时学习目标1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2、能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。教学重、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。教学准备生字卡教学过程一、创设情景，导入新课播放青藏高原歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。

33、今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。二、自主朗读，体会1、学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？2、相机理解文中新词：神奇、富饶3、请生自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。5、交流阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。三、品味课文，领悟美景1、有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。2、其

34、他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。3、有没有哪位同学去过西藏。4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。注意：1、高原的天空还像什么？2、用不仅而且说话。3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。四、创设情境，升华情感1、作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）2、你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧！3、学完这一课，你最大的感受是什么？欣赏风光片。交流自己心中的西藏。说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。五、指导写字

35、1、认读生字，记生字。2、扩词。3、认真写字，注意汉字的形体美。认生字，记生字。扩词。书写生字。培养孩子良好的写字习惯。作业设计1、抄写本课生字、词。2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。3、拓展收看走进西藏的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获。板书设计西藏高原 天空蓝山高湖大丛林密 风景美雪峰终年不化药材珍贵矿藏稀有森林茂密 物产丰富B案教学目标1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。4、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备

36、1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。2、准备磁带走进西藏。教学时间2课时。教学过程一、课前准备，拓展视野让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。二、资料交流，导入新课1、交流课前搜集的有关西藏高原的资料。2、出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。三、自读感知，自主识字1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。2、第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想

37、好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。3、检测自读情况。（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。四、品读感悟，自主体验1、以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。2、师生交流欣赏后的感受。3、学生带着自己新

38、的感受再自由读课文。思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解神奇富饶不仅而且等词语）4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。5、交流阅读感受，相互质疑解答。6、有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。7、创设情境，自主体验。假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。8、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。五、创设情境，快乐积累师：西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。六、实践活动根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。1、进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。注意用上积累的好词佳句。3、搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地