我与学生教学文档

1、我与学生在我的小学教育生涯中，我一如既往地教育我的学生对人要有爱 心，让他们相信“你怎样对待别人，别人也怎样对待你。"我希望我 的学生都是有爱心的人，当然我在平时的生活中我也尽量为他们做出 了榜样。有一天，我感觉自己感冒了，正当我与学生交谈时，忽然听到有 人紧张地问：“严老师你感冒了吗？"我闻声找去，看到了那张熟悉 的面孔，是我班的黄雅汶同学，我的心头一热，竟有一种亲热的感觉。 接着，不知她从哪儿摸出一纸，塞给我：“老师，你送给你。"我一看 是一张不起色的图画，我上下打量了一下，但好象看不出什么。她好 象看出我当时的心思，连忙面带微笑解释说：老师，那是伞，出太阳

2、时你可以躲太阳，下雨时可以躲雨，有了它，你就不会感冒了。我当 时真是找不出合适的话来表达我当时的感情，我连忙说：谢谢！谢 谢虽然只是小小的一幅画，却足以使我的内心温暖至今，真的很 感动！这眼前的一切，又使我联想起刚接触她时，我印象中的她是一位 羞答答的女孩，说话吞吞吐吐的。因家庭原因，爸爸离开家庭，她只 能跟着妈妈一起生活。从我得知这情况后，有种责任感驱使着我要经 常跟她谈心，努力让她从那家庭的阴影中拔出来。从此以后我经常找 她谈心并鼓励她要努力学习，提高成绩，让自己的妈妈减少压力。一 次次交谈，一次次的转变，都可发现她渐渐变得关心他人，而且变得 上进起来了，学习成绩提高了，语文科经常可以消灭

3、不及格了。她经常用纸条来跟我交流，诸如：“我要努力学习，报答妈妈和老师。”“老 师我爱你”等等。我深切地感受到：作为一名教师，要善待我们身边的每一位学生， 你怎么对待他们，他们也会怎么对待你。作为一名教师，让我们把爱渗透在自己的教育过程中， 不要吝惜 自己的每一句爱的语言，不要保留自己的每一个善意的微笑， 不要在 乎自己为孩子做的每一件微不足道的小事！ 为了祖国的花朵能够开得 更艳、笑得更灿烂，让我们每一位园丁都多奉献一点爱心，只要你付 出了爱，就一定会在孩子们身上收获爱的果实！何乐而不为呢？爱的力量在班主任工作、还是在教学过程中难免会遇到品学双差的后进生，那么我们该如何面对这一特殊的学生，

4、我想作为老师特别是班主 任更要给这些孩子更多的关爱，用爱激励着他们的自信心，使他在老 师的关爱中成长、进步。如我班有一位同学，叫黄X,他特别喜欢体育活动，参加体育比 赛的那种干劲令同学们赞叹不已。但是他在学习上可就令我最头痛的 了，经常不交作业，书写可以说是全班最差的一个，总是涂涂改改的， 而且给留堂又最会逃走，真的跑得特别快，批评他两句又是眼泪汪汪 的。他特别是在作文方面，可以说是一听到要写作文就头痛的那种， 每次作文都基本上是二、三行上交给我的，下午你想留他下来，你可要盯紧再盯紧才行，不然的话，一转眼的工夫他就溜走了。面对这样 的学生，我曾经想过放弃他，撒手不管，反正考试都是不及格的了，

5、可是我又一想，班里的每一个学生就好像是机器上零件， 少了一个都 不行，于是我又改变了想法，决定帮他解决学习上的困难，在这过程 中我经常找他谈话、向同学了解情况，询问他为什么那么怕留下来， 刚开始他没有向我说明原因，经过几次的谈话后，他终于哭着说：“老 师，因为我怕写作文，想不出什么好写的，而且回去晚了又怕家长骂。” 当我听完他的话以后，我就跟他说：“你的学习不好，难道又不怕你 的家长骂吗？如果他看到你的成绩进步了，他还会表扬你、奖励你 呢？难道你不想给家长一个惊喜吗？还有我会向你家长说清楚，你晚回家的原因，我想你家长知道以后肯定不会骂你的。还有，你在足球 场上的那种干劲，为班级争光的精神，值得

6、同学们学习，如果你在学 习上也拿出这样的精神来，老师、同学们会更喜欢你的，难道不想 吗？”当时他听了以后又流下了眼泪，对我说：“老师，我以后再也不敢这样了，听你的话，认真读书，再也不敢逃跑了。”从此以后，他真的做到了，有时还主动找我。平时在他的日记本上或者是在作文 本上，凡是句子比较通顺的我都会在句子的旁边注上评语，如：你真 棒、你用的词语真生动、你真会观察、你真会想象、有进步、你看你 的书写又比上一次好多了，我想你一定还能写出更好的字，试试，再认真点等一些激励性的话语，有时还亲自叫到跟前表扬他，有时候在 课上还叫他把写得好的句子读给全班同学听。 通过一段时间努力，他 的书写、作文都有了一定程

7、度的提高，特别是在书写方面，再也不像以前那样有涂涂改改的现象了作文也有所提高，我想他以后会更认真。又比如我班还有个学生叫郑某。 我刚接这个班时，他上课无精打 采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下 课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书 写相当潦草每天学生都跑来向我告状。于是，我找他谈话，希望 他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步, 争取做一个老师喜欢、同学们喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理 的样子，虽然后来口头勉强上答应了我的要求。 但过后他还是一跟以 前一个样，没什么变化，此时看到这种情况我都想放弃他，既然不听 老师，又

8、何必自己自讨苦吃呢？算了吧，不理他了，多一个少一个不 是一个样吗？但后来自己仔细想想，家长把自己的小孩子交给了你， 你就要对他负责任，更何况你又身为班主任，想到这里还是要拉他一 把，不能因一点困难就退缩，或许他现在还没有真正认识到自己的错 误，还没有意识到学习的重要性，没有想过要真正做过老师、同学喜 欢的念头吧。在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予 及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。经过一段时间，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步， 在上课的时候也专心听讲了，纪律上方面也更遵守了，甚至自己也当 起了值日生，成绩也有了进步，虽然不是很明显，总比以前有进步了。 为此，

9、我对他会心地笑了，在班上我恨恨地表扬了他。同学们也为他 的进步高兴地鼓起了掌，他的脸上露出了灿烂的笑容。总之，他们现在是进步了，不管他能坚持多久，只要在他身上给 予更多的关爱，我想他会慢慢进步的，通过老师的耐心教育，会慢慢 收敛他的不良习气，时时关注他的表现，发现问题及时根治，要让他 感觉到老师时刻关心着他，相信他一定会进步！后进生转化记我的教育故事刚上完一节语文课，口渴难耐，正想倒杯茶坐下来休息一下，班 上的“探子”回报：彭盛和李嘉龙爬上桌子跳了下来！我急忙放下杯 子，随“探子” 一起去教室把这两位名人请回办公室。我抑住了心中 的愤怒，耐心地询问他们俩刚才同学汇报的情况是否属实。刚开始， 他

10、们俩笑嘻嘻地点了点头，好像很自豪似的。我让他们各自地说说自 己为什么要这样做？做之前有没有想过可能发生的意外和后果。之 后，我对他们俩最近的表现进行了 “盘点”，直把他们俩批评得垂头 丧气！满以为已达到预期的教育效果，殊不知一走出办公室的门口这 对活宝又嘻嘻哈哈了。又过了两天，这天下午同年级的谷老师告诉我一条重要信息： 据 他班的学生反映，彭盛竟然爬上了二班的窗台！听了这件事情我大吃 一惊！赶紧找到彭盛，刚开始他坚决否认，后来二班的同学与他当面 对质，他才承认自己爬了窗台。看着这个个子不高，却诡计多端的小 家伙，我不禁觉得头痛异常，也不禁反思自己对后进生的思想教育的成效。 我思索着面对一个屡教

11、不改的孩子， 应该采用什么方法比较有效？如果还是像以前那样“说教”肯定达不到想要的教育效果。我突然想起前段时间在班主任上看过的一篇文章 “同理心”在师生沟通中的作用 。什么是“同理心”呢？即沟通方暂时放弃自身的主观参照标准， 尝试设身处地地以对方的标准为参照来看事物， 从对方的处境来体察其思想行为，了解其独特感受。 “同理心”有三个要求：（ 1 ）站在对方的立场去理解对方； （ 2 ）了解导致这种情形的原因；（ 3）让对方充分了解这种设身处地的做法。彭盛为什么会喜欢爬上爬下， 违反纪律呢？回想起自己小时候不也喜欢约伴去游泳、 偷邻居的龙眼、 荔枝吗？那时候的自己哪里会想到这样是错的， 家长越是

12、约束，邻居越是追打，越觉得好玩。彭盛之所以会屡教不改原因可能有几个：1、生性好动，觉得好玩；2、喜欢表现冷静了一节课， 思索了一节课， 我决定与彭盛进行一次深入的谈话。谈话是在放学以后进行的，我把彭盛叫到办公室，跟他面对面坐着。 我先问了些彭盛家里的近况， 如弟弟乖不乖， 奶奶身体是否健康，爸爸妈妈的工作情况等。 彭盛一下子打开了话匣子， 滔滔不绝地说起他家的情况。很自然地我把话题转到彭盛的身上，问他： “你觉得自己最近表现如何？”彭盛蠕动着嘴唇有所顾忌不敢说话，我鼓励他：“没关系，你先回忆一下自己最近的表现，然后再如实地说出来。 ”彭盛不好意思地说： “有点调皮。 ”我接着问： “能举一举例子吗？”他说： “下课爱追逐、打闹，有时跟同学打架” 。我笑着问： “想一想，还有吗？”他低着头说：“爬窗台”“你知道你这些行为会可能造成什么样的后果吗？”我严肃地问。彭盛低头不语。接着我把近年来 校内外发生的因学生打闹或贪玩而引发的悲剧列举出来。 并让彭盛明白：习惯决定性格,性格决定命运。为了避免不必要的麻烦和纠纷，应该从自己做起，从小事做起，养成良好的行为习惯。看彭盛无语，我借机安慰他： “我知道你是个很聪明的孩子，即使不认真听讲也能考到八十分以上， 但如果你能把上课爱搞小动作的不良习惯改掉， 积极发言，老师、 同学们一定会更喜欢你的，你的成绩也一定