小学英语单词教学设计(20201101085532)

1、任务型教学理念下小学英语单词教学设计浙江省临安天目外国语学校 周 庆 游春霞小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语 学习的兴趣， 使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学 家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传 达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是 活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、 枯燥的操练反而会适 得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性， 在词汇教学中设计不同

2、形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的不同，具体的和抽象的，等等），根据任 务型教学模式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的实践证明，效果是事半功倍 的。一、“寓趣于教”设计德国教育家福禄贝尔认为，游戏是612岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表 现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语 应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践 机会。（一）动中学用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都 “动”起来，即使胆小、害羞的学生也

3、会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day? 一课的所有动作 brush，wash, sleep，eat，sit ， catch， write ， play ， kick ， drink ， draw， walk， sing ， dance， ride ， read， swim， run 等，均可用动作表 达出来，配以“我做你猜” “快速反应”等游戏巩固单词。（二）做中学将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形 象记忆。游戏设计一 ：LISTEN AND TOUCH四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分访字戏设计二：REA

4、D AND CONNECT每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，及时评价，给予奖励。如:游戏设计三：BINGO让学生任意填上指定的14个单词，教师随意报出4个，若这4个单词均在同一横线、竖 线或斜线上，便呼“ Bing。"，其为胜者，此游戏学生百做不厌。（三）拼中学对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的对 策是：游戏设计一 ：A Letter W changing Game （辞旧迎新）参考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class

5、, out, see, buy, sing11/111 /11（找挛生兄弟）游戏设计二:Fi ndi ng Twin Brothers每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。（四）画中学一个单元结束可通过ask » answer，draw and write来复习巩固所学的单词，学生兴趣 盎然。女口，在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭介绍给大家。这样既复习了 father » mother，brothersister， grandfather ，grandmother， uncle，aunt，cousin 等词，又复

6、习了 bedroom, living room ， dining room ，kitchen，bathroom， study，baleony 等词，单词的再次滚 动，使记忆又深刻一层。再如，学完水果后,教师问："Let's makea fruit salad . Whatfruit shall we need? ”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange， pear， watermel on，pin eapple ，grapes等）都调出来，然后再让他们把自己设 计的水果沙拉画 出来，贴于墙报展示。“拍拍跺跺”设计认知心理学研究表明，儿童在学习外语时

7、运用音乐、运动、节奏可以感到松 驰、愉快和满 足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理语言 逻辑类信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进 行模仿的中枢。在英语教学过程中很好 地利用“说唱”或“诗歌”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，诗有韵律，节奏感强，琅琅上口，学生特别乐于学。在教学中，我们抓住学生这一特点，设计了 “拍拍跺跺”教 单词。例 1 .教 touch，catch，stretch 等体育用词:（击掌）One two three, touch .One two three, catch .One two thre

8、e, stretch .（动作）Touch, catch, stretch .Touch, catch, stretch .Touch, catch, stretch, yeah !例2 .教ball games词汇：拍拍 basketball （投），跺跺 baseball （击）拍拍 tennis （接），跺跺 pingpang ball （旋）拍拍 badminton （发），跺跺 football （踢）拍拍 hockey （进），跺跺 volleyball （扣）例3 教“东南西北”四词汇：News, news, where are you ?（拍拍）I'm from nor

9、th.（上拍）I'm from east （右拍）I'm from west （左拍）I'm from south （下拍）NN north，（拍拍）EE east （跺跺）WWwes，t （拍拍）SS south （跺跺）-N EW S makes n ews.（拍拍）三、“随机可见”设计新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴 近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源， 拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我们进行了 “随机可见”设计。一是我校为寄宿制学校，学生基本以校为家，所以我

10、们利用这一优势把教室、寝室、板 报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置，像computer blackboard , door, TV, radio , wall, desk, box, flower, bed, stool, floor, toilet , picture , tree , stairs , tap等词，还利用活动小黑板挂在醒目处，每日一词，如COOL MONDAYSARS等，无论学 生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑 海中。二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如fridge，cupboard，she

11、lf ，chair»table ，bathtub，balcony 等，这样学生的生活中时 时有单词，处处有单词O三是建议爱玩电脑的学生从网上下载“记单词比赛游戏”，投其所好，事实证明，效果相当不错。四、“巧学巧记”设计心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘”。而英语单词百变不离26个字母,许多单词具有规律性，因此教学中我们设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。（一）合二为一例：X" O|L&i| basket + ballfoo

12、tball 附 basketballo-q口 bas-ebaseballtooth + brush = toothbrush sun + glasses = sun glasj rain + bow= rain bow snow+ man= sno wmar 等（二）开口明义例：Olympic （奥林匹克）jeep （吉普车）jacket （夹克）tank （坦克）coffee （咖啡）chocolate （巧克力）lemon （柠檬）sofa （沙发）New York （纽约）pizza （比萨）cool （酷）（三）其义自现vlsessandwich （三明治）例2:（四）脑筋转转例1 :

13、 “多多益善”例2： “速填贺卡”（圣诞节）p一 4达固回回>旧区叵叵圄回回回3回回回回叵1回叵利”JH回，例3： “首尾相同”H H R RWWN NTTMMDDEECCEEKKBB例 4： “ WHAT AM?”1. rm fruit . Mon keys like to eat me .(peach & banana)2. I can hop with my baby .( kangaroo)3. I have three eyes , four legs and one ear .(monster)五、“及时评价”设计新课标指出评价要以学生为本，要与教学统一，要重激励、重

14、发展、重能力。学生通过参与评价反思自己的学习状况，促使学生意识到自己的进步与不足，增 强信心，明确努力方向。教师通过评价能及时对教学活动改进和控制，纠正偏差，从而是保持良好的状态，提高教 学质量。具体到单词教学，我们一般以形成性评 价为主，包括当堂教学效果检查、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参与度等多种形式，及时反馈，及时评价。a luUkTi)niBill例1:学生在学单词过程中，游戏胜者或受表扬者或任务完成最佳者或合作最默契者等每次 可将一个空心字母涂色，一单元结束评出优胜者，予以奖励。WinnerColour the more,the betltriI AM AN EXCELLE

15、NT STUDENTI AM AN EXCELLENT STL DENTX1ANSTUDKMI AM AN EXCELLENT SfCDKM例2 ：争当“单词大王”，授以“皇冠”（头饰）女口：设计一个“百词箱”，正面是数字，反面是某类事物的总称，学生任意点中一个， 必须说出属于此类的单词，比赛开始时，小组中一人说，一人记个数，两人判断正误并汇报，轮 流进行，最后评出“单词大王”。 12345679例3：学颜色，奖“颜色”Sports Foods (runivsDrinks amvs Anin mb Colors R(M>ni Fruits小学阶段共要求学会 red，blue，green， black，yellow，white，orange， brown，pink，purple，gray，in digo等12种颜色，在一系列活动后怎样评价 学生是否都掌握了呢？可用12种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，或用水粉将12个乒乓球涂成各种颜色，叫任一学生说出随机抽出的一个，并把这些纸工或球奖给回答正确者，这样便于抽样调查学生掌握的程度。当然，在任务型教学理念下的单词教学活动设计中，我们还要考虑到以下注 意事项：一是活动设计要以全体学生都可参与为目