小学综合实践活动课程建设经验综述之一课程开发

1、浙江省小学综合实践活动课程建设经验综述之一：课程开发浙江省教育学会中小学综合实践活动分会副秘书长 浙江嘉兴教育学院（研究院） 张建芳前言：新课程实施以来，综合实践活动课程作为新课程改革的一个亮点，以其转变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力等凸显教育价值。然而，课程实施过程遭遇了很大的困难与阻力，较多出现县区、学校之间不平衡与课程开设随意等问题。其中原因一是课程理解的理念性问题，过分强调文化学习使得综合实践课程边缘化；二是课程管理、研究、落实与评价等机制性问题，使得课程开设时冷时热，因学校领导的喜好而改变，课程正常开设难以保障；三是专业性问题，表现为学校课程综合规划能力缺乏、课程资源不

2、足、课程管理经验不足、专业师资匮乏和课程评价滞后等。另一方面表现教师课程开发和建设能力薄弱、常态化实施过程管理和方法指导缺失等多个方面。同时，综合实践活动作为一门集中体现三级课程管理政策的课程，地方管理和指导这一中间环节的弱化和缺失，直接影响着学校综合实践活动课程的常态化实施。为挖掘和梳理全省综合实践活动课程开发、实施、管理的典型经验，研究与探讨该课程常态化、校本化建设所存在的问题，鼓励全省广大有志于综合实践活动课程开发与研究的学校领导和教师，积极推进综合实践活动课程“常态化”、“校本化”的实施和研究，20XX年下半年，浙江省教育厅教研室和浙江省教育学会中小学综合实践活动分会对近年来征集的课程

3、建设经验总结材料进行了专项评比。现将本次小学部分的评比情况综述如下：一、课程内容开发呈现多元化课程开发模式。综合实践活动的实施，一方面需要从学校活动中挖掘课程资源，丰富综合实践活动内容；另一方面，综合实践活动为学校活动提供了课程化的平台。将活动转化为课程，是将学校一般零散的、随意性较强的活动转化、升级为有计划、有系统目标的综合实践活动。从全省小学综合实践活动课程开发与实施经验来看，这些课程开发既为综合实践活动提供了丰富的课程资源，又提升了学校活动的价值和品质。主要课程开发与实施模式有：1与校本课程相结合的课程开发与实施模式如杭州萧山区所前镇第一小通过多年的探索和研究，学校建起以活动体系、文化体

4、系、课程体系、评价体系、教师培训体系五大体系综合实践活动课程内容，并与校本课程开发相整合，逐步形成了学校的特色，开发了茶果飘香校本课程，走出一条“以茶果之乡的自然、人文为依托，开展综合实践活动”之路。又如嘉兴市实验小学结合该校“学会关心小学生德育系列化活动探索”课题研究，开发出小学生德育系列学会关心校本课程，走综合实践活动课程与校本课程相结合的课程开发和管理模式。该校将德育系列校本课程以综合实践活动主题方式加以设计，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系以及学生与自我的关系三条线索进行开发，并从小学3年级到6年级，按培养学生学会“关心自己”、“关心他人”、“关心自然”、“关心社会”制订校

5、本化德育课程目标，设计系列化的德育主题。实施德育校本课程时，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合的分年段推进的综合实践活动型德育校本课程。并将德育校本课程按照综合实践活动课程必修课要求作为必修课程加以开设，在课时安排上将学校综合实践活动课程课时和校本课程课时整合使用，并用综合实践活动学习方式来实施德育校本课程，实现德育教育学习方式转变，使学校德育更趋向于校本。我们可以从该校综合实践活动课程纲要中德育目标与主题分解表。2与社团活动相整合的课程开发与实施模式如舟山高亭中心小学从2008学年开始，提出了以学生社团活动为载体的综合实践课程安排，集中每周四下午的

6、两节课时间。学校相继成立了五大类36个项目的社团活动，每一个社团都覆盖16年级全体师生。开设了花艺、围棋、航模等内容；又考虑浓厚的海洋文化特色，将渔歌、渔民画、海贝制作、船拳等具有民俗文化的内容融入到丰富多彩的社团活动中。社团项目分别设置如下:主题内容类别 项目“海贝”艺术类渔歌、渔民画、小提琴、铜管乐器、舞蹈、书法、曲艺、演讲、软雕塑、立体造型、海贝制作、花艺、摄影体育健康类舟山船拳、田径、武术、篮球、排球、乒乓、围棋、象棋自然科学类三模（航模、车模、船模）、小制作、小课题研究语言文字类演讲、英语绘本、英语小品信息技术类信息技术综合实践活动的内容设置既考虑学生年龄的特点，有非常强的趣味性，以

7、社团活动建设为承载，既考虑到形式上的灵活性，又考虑内容上的丰富性。在学生人员的确定上，尽量体现“兴趣与技能相结合”、“自愿与统筹相结合”、“短期性与长久性相结合”的原则，尽量考虑学生的特长、学校的梯队建设等因素，将学生的综合素质提高和学校工作的全面提高结合起来。从社团的组团，到章程的制定、活动方式的确立、专业教师的选择等等，都由学校统一策划、组织，而各学段的指导教师只是起到协调和监控的作用。这些社团定点活动、定人辅导、定时展示，既关注过程，又强调结果。3与学科综合性学习相整合的一体化课程开发和实施模式如桐乡市茅盾实验小学等学校为了避免学生实践活动的盲目和零碎，按学生不同年级段将新课程各个学科中

8、的综合性学习内容按数学类、语言文学类、艺术类、体育健康类、社会类、德育类、自然科学类进行划分，并把各个学科的研究性课题纳入到相应年级综合实践活动课程计划中，加以整体规划。实施时由各年级学科教师组成的综合实践活动指导组共同来指导这些学科性研究课题，拓展本学科综合性学习范围，有意识渗透其他学科领域，并有意识地以融合的方式设计和实施四大指定领域。最终实现学科和综合实践活动教学“双赢”提供了更多更有效的机会。学科类综合性学习研究主题课程实践方式语言文学类（语文、英语等）调查周围的环境 三年段不同学科教师一起备课，或开一个协调会。将本学期所有学科教材要求的实践活动梳理出来，并结合本学期学校德育活动计划及

9、少先队活动计划编拟一份综合实践主题菜单。并集中在综合实践活动课程时间中实施。 学校提供的各科学综合学习主题仅供教师和学生参考，具体实施综合实践活动时可灵活进行。 小课题研究以研究为主线，以学生熟悉的生活（包括学习生活含各学科学习、家庭生活、社会生活）为研究内容，以学生生活中感兴趣的话题、问题为研究主题。力求综合实践活动与学科综合性学习活动一体化，并逐步形成学校综合实践活动课程系例。父母对自己的疼爱数学类位置与方向观察年历、制作年历德育类（品德与社会）我们生活的社区我们成长的地方我们周围的商店自然科学类研究土壤空气和我们的生活植物的一生动物的生命周期沉和浮研究体育健康类跑步与健康跳绳与健康艺术类

10、（音乐、美术）家乡的桥和塔我们的节日我设计的一本书民间玩具保护珍稀野生动物二十二世纪的建筑电脑美术4以挖掘乡土文化为主的课程开发与实施模式如杭州市拱宸桥小学以“运河文化”为中心，遵循“主体集聚、知行并举、贴近学生、注重发展”的课程开发思路，辐射地理、经济、军事、历史、文学、政治、书画、艺术、环保等学科领域，建构起“政治运河”、“历史运河”、“经济运河”、“文学运河”、“地理运河”、“教育运河”、“军事运河”、“旅游运河”、“生态运河”和“未来运河”十大主题为单元的综合实践活动课程体系，组织与实施各种实践探究活动。又如嘉兴市南湖区新丰镇中心小学通过发掘乡土文化，围绕学生与自然、历史、风情、名人名

11、胜、特产等来开发综合实践活动课程体系，设立，“新丰镇基本概况、新丰镇古今名人、新丰镇名胜古迹、新丰镇风情特产”四个主题单，每单元又分为若干篇目。开发编写了我的家乡活动资源包，包括“竹林三元猪”、“新丰生姜”、“净相槜李”、“蚕豆食俗”、“家乡的桥”、“柴灶饭”等课程资源，篇目取舍上力求体现地方特色。内容范围涉及综合实践活动的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域，在实施中以子课题形式进行整合开发。杭州富阳市富春第二小学根据富阳乡土实际和学生整体活动的实际，本着立足学生兴趣，在调查研究的基础上，整理乡土地史、自主选择题乡土地史内容，把主题性综合实践活动的乡土意向内容

12、进行汇总、删选，罗列出活动的菜单内容让师生从中选题。类别内容分类地理文史地理组成；分布环境；历史变迁；古建遗址传统习俗祭祀婚姻；生育丧葬；寿庆崇祖乡土节庆地方过节；俗成节日（新年、元宵、二月二、三月三、清明、立夏、端午、六月六、七月七、七月半、中秋节、重阳节、冬至节）美食巡礼土菜特色及渊源；传统小吃的风味及轶事轶闻；民间礼节及文化内涵乡土艺能传说故事；舞狮舞龙；谚语俗话；趣联妙对；歌谣戏曲；民俗文物民间工艺木、石雕塑；绘画剪纸；刺绣编织5.以科技教育活动相整合的课程开发模式嘉兴市南湖区余新镇中心小学围绕学校精神“创新精神”，办学理念“科技创新，梦想未来”，提出以创新为特征的课程文化的实践，开发

13、了以科技教育为主要内容的综合实践活动课程体系。科技实践活动研究主题活动课题校本特色章科技创新系列比谁想得多1.填一填，蛛网图形填空2.说一说，茶杯的用途3.写一写，拉杆天线创造创意章探索小发明的过程1.发明作品欣赏2.发明方法指导3.发明课题论证发明章谁的方法更巧妙1.鸡蛋巧包装 2.巧妙测量创意章电脑帮助我们来创造1.搜索工具使用 2.PPT制作3.画笔的运用电脑章模型制作系列纸结构承重1.纸结构承重2.纸桥过小车创意章制作火箭模型1.火箭知识竞赛2.纸质火箭3.水火箭制作制作章手电筒制作1.PC管手电制作2.手电创新设计制作章空气动力车制作1.空气动力车制作2.喷水动力车制作章环境保护系列

14、水污染调查1.余新镇北河水污染调查2.纯净水真的纯净吗？3.家庭饮用水调查4.学校周围水环境调查研究社会考察章注塑行业调查1.注塑行业污染与环境的研究2.注塑行业的治理社会考察章白色污染1.学校周围白色污染调查2.超市塑料袋调查3.一次性用品的调查社会考察章植物种植系列水稻种植1.水稻种植积极性调查2.水稻生长过程的研究3.水稻品种的调查实验章桑树的栽培1.桑树历史的调查2.桑树用途的调查与研究3.桑树栽培方法的研究实验章水稻及病虫害防治1.水稻病虫害的中类调查2.水稻病虫害防治措施知多少社会考察章动物养殖系列养蚕1.养蚕历史调查2.观察蚕的生长过程3.蚕的用途调查与研究实验章我们来养小甲鱼1

15、.甲鱼冬眠观察2.甲鱼生存环境的调查与研究3.甲鱼生活习性的调查与研究实验章学校以创新为特征的课程文化的实践，拓展了教育平台，深化了素质教育，提升了学生综合素质，挖掘了学生潜能，为学生终身发展奠定了坚实基础。6与生活教育相结合的课程开发与实施模式。龙游县塔石小学确立了以“生活创造”为主题的综合实践活动课程。在课程的开发与实施中，对“生活创造”综合实践活动进行三个“定位”，即实施理念的定位，操作思路的定位，活动目标的定位。而后围绕“生活创造”这一主题，构建了“生活与生命、生活与服务、生活与科学、生活与艺术”四大学习主题，综合实践活动的四大学习领域进行相互渗透、相互整合。又如杭州富阳市富春第二小学

16、面向学生日常生活领域的问题来组织综合实践活动主题，强调学生从生活世界中自己去探究，去发现问题，选择课题，在生活中学习，在实践中学习，从而解决他们乡土生活中的问题，进而发展良好的情感、态度、价值观。学校开发衣食住行乐生活主题。7以四大领域或某一项领域为核心的课程开发与实施模式如舟山普陀展茅中心小学的“现代小五匠” 特色教育校本综合实践课程，以传统的劳动与技术课程为核心，根据学生的年龄与生理特点，对五匠内容和形式进行适当的改变，让五匠手工艺与现代科学知识、现代手工工具紧密结合，开发了小木匠、小泥水匠、小雕塑匠、小油漆匠、小蔑匠等五个主题模块为主的综合实践活动课程体系，旨在培养善于动手制作和综合实践

17、能力。如沈家门第四小学作为舟山海岛的一所城区小学，学校以综合实践活动课程的实践和研究为突破口，学校综合实践活动课程四大指定性学习领域，在课程内容实施上突出两条渠道：一条是以假期为主的社区服务、社会实践活动“WQ”银行；另一条是以规定课时为主的学校主题活动和学生自主研究性学习活动。尤其是高段以研究性学习为主的小课题研究，学生围绕学校海洋教育特色，从自然资源、社会经济、社会文化等方面选择自己喜欢的课题开展研究，充分体现学校的海洋文化特色，传承海洋非物质文化遗产。通过分层次的研究性学习和社会考察活动，使学生初步养成从事探究活动的正确态度，培养探究能力和沟通能力，获得解决实际问题的技能。经过多年的实践

18、与探索学校逐步形成基于海岛特点和海洋教育特色的综合实践活动教育，以此带动学校各方面的发展，全面提升学校的办学层次。学校从课程的开设、管理到评价机制，建立了一整套的模式。以下是其中一个类型的研究性相关题目和实施流程。类型4实验研究型适合以研究性学习为切入口进行整合相关的课题题目泡在盐水里变质问题的相关条件研究从蜗牛身上可得到哪些信息实施流程一、确立课题二、制定活动方案（实验的内容、工具、方法等）三、开题报告（课题方案评审）四、实验过程（一）实验准备（二）实验操作（三）实验观察及记录（过程、方法、现象、结果等记录）（四）实验分析、比较（五）得出结论五、撰写实验报告六、课题成果答辩案例参考从蜗牛身上可得到哪些信息详见附件1：典型活动类型（课例）选8.以传统的节假日为主的课程开发与实施模式。如舟山高亭中心小学将传统节日（艺术节、科技节、运动会）等非指定领域内容也纳入了综合实践课程的校本资源开发中，做到了综合实践活动与少先队活动的有效整合。时 间活动主题活动内容责任部门3月初开学典礼总结假期情况，布置新学期要求学生处3月5日雷锋纪念日红领巾跳蚤市场义卖活动大队部3月8日妇女节感恩