《事物的正确答案不止一个》教学设计

1、事物的正确答案不止一个教学设计教学目标：    1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。    2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。    3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。教学重点：    1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。    2. 培养学生用例子证明自己的观点的能力。教学难点：    激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课板书：事物的正

2、确答案只有一个（下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”）学生会举例反驳我。抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？”生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论（一）1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。第一、必须精通各种知识。（为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。）第二、必须有探求新事物，并为此而活用

3、知识的态度和意识。（简洁概括）第三、持之以恒地进行各种尝试。（我赞同这个观点）2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？（约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例）3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？<读语句>活用体现在哪？<组合、发明>持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这

4、属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。（板书）二、问题讨论（二）1、像我们刚才那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？（是）你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？齐读“富于。创造力”2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力）3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？齐读“这种非凡的灵感。逐渐充实。”4、这个属于什么

5、论证方法？举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？（同桌合作讨论）牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。四、明确中心课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？怎样才能成为一个有创造力的人（所以这个就是本文的中心论点）你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键是什么？齐读最后一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。五、明确结构假如没有

6、第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样？正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。文章结构：提出问题-分析问题-解决问题所以文章结构严谨，紧扣中心“”六、完善板书出示名言如果说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。总结：能够说出事物的正确答案不止一个，看来是要具有丰富的联想和想象的能力，有了这些才能有所创新，有所创造。大家看，我写的这个板书像什么呀？补上线条，愿同学们平时注重。再插上想象和联想的翅膀，去遨游知识的海洋。七、布置作业一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便