语文教学论12：综合性学习

1、第十二章第十二章 语文综合性学习语文综合性学习u语文综合性学习的内涵：语文综合性学习的内涵： 语文综合性学习以语文学科为核心，注重语文语文综合性学习以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。 1. 从学习目标看，既要有识字与写字、阅读、从学习目标看，既要有识字与写字、

2、阅读、写作和口语交际的综合，又要体现知识技能、过程写作和口语交际的综合，又要体现知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合。方法和情感态度价值观的综合。 2. 从学习方式来看，既是书本学习与实践活从学习方式来看，既是书本学习与实践活动的结合，又是接受学习和体验学习的结合，也动的结合，又是接受学习和体验学习的结合，也是课内学习与课外学习的结合，同时又是自主、是课内学习与课外学习的结合，同时又是自主、合作、探究学习的结合。合作、探究学习的结合。 3. 从学习内容来看，综合性学习既要体现为从学习内容来看，综合性学习既要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文知识的综合运用、听说读写能力

3、的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合的紧密结合”，又要体现为，又要体现为“跨学科学习，与其他跨学科学习，与其他课程的结合课程的结合”。 4. 语文能力的综合：如自主组织文学语文能力的综合：如自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；合作与成功的喜悦； 5. 语文课程与其他课程的综合：如根据对各门学语文课程与其他课程的综合：如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，编制简单的研究计划，从报刊、书

4、籍、其他主题，编制简单的研究计划，从报刊、书籍、其他媒体中获得有关资料，讨论分析问题，独立或合作媒体中获得有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。写出简单的研究报告。 6. 6. 语文实践过程的综合，让学生在读书、语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。文素养。语文综合性学习的体现语文综合性学习的体现： 学习目标学习目标：不仅综合了识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面的能：不仅综合了识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面的能力目标，还综合了力目标，还综合了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观知识

5、与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教育目三维教育目标。标。 学习内容学习内容：不仅综合了语文的：不仅综合了语文的“知、能、用知、能、用”，还将语文与自然、语文，还将语文与自然、语文与科学、语文与艺术、语文与生活、语文与社会进行了综合。与科学、语文与艺术、语文与生活、语文与社会进行了综合。 学习过程学习过程：不仅综合了感知、理解、识忆、分析、鉴赏、表达等学习过：不仅综合了感知、理解、识忆、分析、鉴赏、表达等学习过程，还综合了质疑、探究、体验、假设、验证、总结、反思等一般学习过程。程，还综合了质疑、探究、体验、假设、验证、总结、反思等一般学习过程。 学习方法学习方法：综合了读（朗读与默读、

6、略读与精读、味读与速读）、写：综合了读（朗读与默读、略读与精读、味读与速读）、写（仿写、改写、缩写、创作）和口语交际（提问与问答、述说与演讲、讨论与交（仿写、改写、缩写、创作）和口语交际（提问与问答、述说与演讲、讨论与交谈）等语文学习的基本方法，也综合了资料的搜集与整理、图标的阅读与绘制、谈）等语文学习的基本方法，也综合了资料的搜集与整理、图标的阅读与绘制、音像的欣赏与表现、手工制作等操作方法。音像的欣赏与表现、手工制作等操作方法。 学习结果学习结果：体现为成果内涵的：体现为成果内涵的“知、情、意、行知、情、意、行”多维统一，以及呈现多维统一，以及呈现形式的多样性（文字、表册、图画、照片、实物

7、、表演等）形式的多样性（文字、表册、图画、照片、实物、表演等） u语文综合性学习的一般过程语文综合性学习的一般过程 1确定探究主题；确定探究主题； 2制定学习方案；制定学习方案； 3开展探究活动；开展探究活动； 4交流与分享探究成果。交流与分享探究成果。 u黎锦熙设计的语文综合性学习教案黎锦熙设计的语文综合性学习教案一个学生捉了一只麻雀。一个学生捉了一只麻雀。 - 偶发事实偶发事实 师问：师问：“怎样的处置呢？怎样的处置呢？”讨论的结果：讨论的结果：“关在笼子里喂养着。关在笼子里喂养着。”“鸟笼子找不着，改用什么东西？鸟笼子找不着，改用什么东西？”“小竹篓子也可以的。小竹篓子也可以的。”师指导

8、大家将这麻雀连同饲料师指导大家将这麻雀连同饲料“装入篓子装入篓子”。- 教室工作教室工作 装好了，装好了，“搁在什么地方好？搁在什么地方好？”讨论，讨论，“挂在壁上好。挂在壁上好。”挂好了，挂好了，“人家不知道里面藏了雀儿又怎样？人家不知道里面藏了雀儿又怎样？”“还是要写个纸条贴在壁上。还是要写个纸条贴在壁上。”师提议，师提议，“这纸条怎样写法？这纸条怎样写法？” - 国语国语 学生们口里都拟了几句话。学生们口里都拟了几句话。 - 语法语法 共同讨论，最后由老师选择了：共同讨论，最后由老师选择了：“这篓子里有麻雀，请大家这篓子里有麻雀，请大家不要动手！不要动手！” - 口说口说 “写起来吧！写

9、起来吧！”让学生写在黑板上。有生字，先写注音，由师正误；再由教让学生写在黑板上。有生字，先写注音，由师正误；再由教师提示几个生字。师提示几个生字。 做法二做法二 次手写次手写 就此教学这几个生字的发音、注音、字义、笔顺等（生字提就此教学这几个生字的发音、注音、字义、笔顺等（生字提示要少；难写的先用注音字母表示，夹在语句中间也不妨。）示要少；难写的先用注音字母表示，夹在语句中间也不妨。）和语词实质上、语句形式上等等应有的教学。和语词实质上、语句形式上等等应有的教学。 - 读法读法 大家读一读，读完了，各用纸条正式写来。大家读一读，读完了，各用纸条正式写来。- 习字习字 书法书法 拣着最好的正式拣

10、着最好的正式“揭示揭示”。这天的功课，下午，可以讲一讲麻雀的生活。这天的功课，下午，可以讲一讲麻雀的生活。- 自然科自然科 还可以做一做还可以做一做“鹰捉雀鹰捉雀”的游戏。的游戏。 - 体育科体育科 到了第二日，麻雀死了。到了第二日，麻雀死了。师问：师问：“怎么会死的？怎么会死的？”大家讨论这个原因。大家讨论这个原因。师为浅说师为浅说“生物要在空气中生存生物要在空气中生存”的道理。的道理。 - 自然科自然科 师提议：师提议：“这麻雀应该怎眼处置呢？这麻雀应该怎眼处置呢？”有的主张有的主张“扔在院子里；扔在院子里；”有的主张有的主张“给猫吃；给猫吃；”有的主张有的主张“埋在土里。埋在土里。”师付

11、讨论师付讨论自己加入讨论：自己加入讨论：“扔在院子里，腐烂了，有种种害处。扔在院子里，腐烂了，有种种害处。” - 卫生科卫生科 社会科社会科 “他在篓子里闷死了，很可怜的；应该埋了他。他在篓子里闷死了，很可怜的；应该埋了他。” - 仁爱仁爱 社会科社会科 “大路旁边有碍交通。大路旁边有碍交通。”结果，找着土山坡里一个幽僻的所在。结果，找着土山坡里一个幽僻的所在。 - 地理知识地理知识 自然科自然科 社会科社会科 “大家来掘一个坑吧！大家来掘一个坑吧！”这坑多深？多长？多宽？这坑多深？多长？多宽？ - 算术科算术科 量好，记上。量好，记上。埋好了，这坟堆子多高？怎样量法？埋好了，这坟堆子多高？怎

12、样量法？它的周围多长？怎么量法？它的周围多长？怎么量法？连高带深几何尺？怎么算法？连高带深几何尺？怎么算法？算完了，收拾工具；大家在这算完了，收拾工具；大家在这“雀墓雀墓”旁，随意演说追悼。旁，随意演说追悼。 - 礼仪礼仪 社会科社会科 并同唱一个熟歌，当作安抚死雀的祈祷歌。并同唱一个熟歌，当作安抚死雀的祈祷歌。 - 唱歌唱歌 音乐科音乐科 第三日，师提议，第三日，师提议，“雀坟没有标志，恐怕不能长久的存在。雀坟没有标志，恐怕不能长久的存在。”讨论的结果，立碑。讨论的结果，立碑。先制先制“碑文碑文”。 - 国语国语 作法作法 读法读法 次用木板造碑。次用木板造碑。 - 算术科算术科 艺术科艺术

13、科 次书写。次书写。 - 国语国语 习字习字 次树碑及碑的附属品。次树碑及碑的附属品。- 校园工作校园工作 这天所包含的功课，如国语的作法、书法、读法等，都可仿这天所包含的功课，如国语的作法、书法、读法等，都可仿第一天写第一天写“揭示揭示”的例，不赘述了。的例，不赘述了。第四日，征集关于第四日，征集关于“雀子雀子”的故事，学生讲了一个的故事，学生讲了一个“衔环报衔环报恩恩”的故事。的故事。 - 历史观念历史观念 先生讲的故事很好：先生讲的故事很好：“张君哲喜欢捉小动物。有一天，老麻雀打食未归；小雀飞张君哲喜欢捉小动物。有一天，老麻雀打食未归；小雀飞到地上，被他捉住，关在卧房纸盒里。一会儿出去看

14、，老麻到地上，被他捉住，关在卧房纸盒里。一会儿出去看，老麻雀在窝旁乱飞大叫。君哲很惭愧，就问那老雀：雀在窝旁乱飞大叫。君哲很惭愧，就问那老雀：老麻雀？请你告诉我：你为什么，这样不快乐？你为什么，老麻雀？请你告诉我：你为什么，这样不快乐？你为什么，不进你的窠？你为什么，唧唧地叫着？不进你的窠？你为什么，唧唧地叫着？他的姐姐君美告诉他说，我知道老麻雀的心思，我要代替他他的姐姐君美告诉他说，我知道老麻雀的心思，我要代替他说话：说话：我的小女儿，今天不见了，不知道：飞到什么地方去了，有我的小女儿，今天不见了，不知道：飞到什么地方去了，有谁人给他东西吃？到夜里谁人招呼他睡觉？今天不会来，一谁人给他东西吃

15、？到夜里谁人招呼他睡觉？今天不会来，一定活不了！定活不了！君哲听了，心里想，若是我被人捉去了，我的妈妈一定会每君哲听了，心里想，若是我被人捉去了，我的妈妈一定会每天哭，时时着急，我也一样要哭，要着急。现在老麻雀也急，天哭，时时着急，我也一样要哭，要着急。现在老麻雀也急，小雀也急，我怎么做了这样的恶事呢？便连忙跑到屋子里，小雀也急，我怎么做了这样的恶事呢？便连忙跑到屋子里，把盛小雀的纸盒拿出来，将小雀轻轻放在草地上，说道：把盛小雀的纸盒拿出来，将小雀轻轻放在草地上，说道：麻雀你快来，我真对不起你！你的小姐，就在这里，请你抱回麻雀你快来，我真对不起你！你的小姐，就在这里，请你抱回去。小雀便飞起来，

16、老雀把他带进窝里去，口里不停地叫着：去。小雀便飞起来，老雀把他带进窝里去，口里不停地叫着：谢谢！谢谢！”设计将这个故事，编成剧本设计将这个故事，编成剧本“国语国语”。第五日，拿什么做的麻雀？做麻雀怎样能飞？第五日，拿什么做的麻雀？做麻雀怎样能飞？结果：鸡毛、纸、泥等做麻雀；青线、铁丝、钉等可以使他飞。结果：鸡毛、纸、泥等做麻雀；青线、铁丝、钉等可以使他飞。 - 艺术艺术 派定职务：布景派定职务：布景 - 美术美术 艺术艺术 算术算术 读脚本读脚本 - 国语国语 上午，开演，兼带唱歌（把故事内上午，开演，兼带唱歌（把故事内“君哲和君美君哲和君美”问答的话，问答的话，编成唱词）编成唱词） - 音乐音乐 艺术艺术 国语国语 下课后，教师把连日大家所欣赏、建造、思考、练习的成绩，下课后，教师把连日大家所欣赏、建造、思考、练习的成绩，分类列入表册，再总结一次。分类列入表册，再总结一次。 德国母语教育综合性学习德国母语教育综合性学习 “盐盐”的教