初中化学学科特点

1、初中化学学科的显著特点是概念繁多、关系复杂，而且有些抽象，依初中学生的认知水平，领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，学生只有准确地把握了概念的本质和内涵，才能灵活应用，因此在教学中就要针对不同的概念采取不同的教学策略，才能收到成效。下面谈谈我在概念教学中几种策略。对于一些抽象的化学基本概念，由于初中学生的阅读和理解能力一般都比较差，使他们学习一些抽象概念时往往感到困惑。因此这些概念比较适合通过实验直观得出其概念。例如：饱和溶液”、与不饱和溶液”概念可以设计这样的实验让学生慢慢地形成概念：先提出问题：物质能不能无限地溶解在一定量的水中？接着教师把 5g5g 硝酸钾加入到 20ml20ml 的水

2、中，搅拌，硝酸钾全部溶解，再加 5g5g 硝酸钾，有固体剩余，这样学生已经知道“饱和溶液”是溶质不能继续再溶解的溶液。然后教师进一步实验，往溶液里加溶剂 5ml5ml 水，或加热，剩余的固体物质又溶解了，这样学生就明白了溶液“饱不饱和”还要指明一定量的溶剂中、一定温度下才有意义。接着教师把原来饱和硝酸钾溶液倒出来一部分，往里面加 5g5g 氯化钠，氯化钠全部溶解，进一步剖析，让学生进一步理解为什么不能把不能继续溶解的溶质笼统地说饱和溶液，必须指明某种溶质的饱和溶液。最后师生共同总结：“在一定温度、一定量的溶剂中，溶质不能继续溶解的溶液叫做该溶质的饱和溶液；相反，在一定温度、一定量的溶剂中，溶质

3、还可以继续溶解的溶液，叫做该溶质的饱和溶液。这样通过实验一步步让学生形成概念，不但直观明了，学生也深刻领会到了概念中每一个字、词的特定含义，通过实验的分析，学生不但容易全面掌握了象这样抽象的概念，也记牢了该概念。再如催化剂”物理变化”化学变化”等概念的形成，都适合由实验现象分析、引导、归纳得出。教学效果是非常好的。抓住要点、讲练结合对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念，分清概念中的层次和抓住要点进行剖析、讲练，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如溶解度”概念的理解一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于把握概念的本质。因此在讲解过程中，若将组成溶解

4、度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 1OOg;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。这样将比较长、比较复杂的概念分层次、抓要点剖析开来，学生既容易理解，又便于掌握。接着再结合练习来加深对该概念的理解。练习设计要有目的地直击易错点，例如：为了帮助学生对“溶解度”概念理解更透彻可设计这样的练习：判断正误：00g00g 水中最多溶解 38g38g 氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g38g。()()直击错因：未指明温度2. .在 1010C 时，烧杯内水中最多

5、溶有 140g140g 硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是 140g140g。()()直击错因：未指定溶剂的量为 100g3. .在 6060C,100g100g 水中溶有 75g75g 硝酸钾，所以 6060C时硝酸钾的溶解度为 75g75g。()()直击错因：未指明已达到饱和状态4.60.60C,100g100g 水中最多溶解 124g124g 硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是 124124。()()直击错因：没有单位。配合这样的练习讲解，学生就更能领会“溶解度”的概念四要素缺一不可。通过这样的练习，把基本概念运用到解题和生活实践中，这样更进一步加深学生对概念的理解，提高运用化学知识

6、解题的能力。象溶解度”这样复杂的概念可通过剖析要点、讲练结合的方法，学生是不难理解、掌握的。正反两面，讲清概念有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如：在讲了氧化物”的概念由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”。这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。再如酸的定义：电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。然后提问，硫酸氢钠电离生成 H H十，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除 H H十外，还有 NaNa十，所以它不是酸。这样，从侧面理解定义中全部”的含义,更能准确地掌握酸的概念。总之，整个中学阶段化学概念